阿长与山海经-陋室铭.doc

初 年级 学科 班 学生姓名

导 向 性 信 息 导 学 案 设 计

课题 阿长与山海经 总第 15 课时 执教者
课型 新授 主备 唐义 审稿 签字人
一、学习目标：
1、识记生字词掳 震悚 惶急  疮疤  诘问   惧惮 霹雳，达到会读、会写、会用
2、学习围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
学习重点：学习围绕中心选取材料；选取材料详略得当
学习难点：学生对文章主题的领会。
二、自主学习导学（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
1、学生看书（ 页---- 页）
2、完成下列问题
（一）注音：
 掳（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急  疮（ chuang ）疤 
 诘（ jie ）问   惧惮（dan  ）霹雳{pi li }
 （二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 
 １.莫（名）其妙 （    ）Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ  有名的 
   ２.（念）念不忘（   ）Ａ 惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写 
   ３.（疏）懒 （   ） Ａ 分散  Ｂ 不亲密  Ｃ 粗心  Ｄ不熟悉 
   ４.烦琐之（至（   ）Ａ  极  Ｂ 以至 Ｃ  到  Ｄ  至于 
 三、查工具书，解释下列词语：
  惶急：恐惧着急。
  诘问：追问、责问。
 惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
   霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
   烦琐：繁杂琐碎。
   疮疤：疮口表面所结的痂。
  毫不相干：一点关系也没有。
   情有可原：这种情况有可以原谅之处。
   深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
  莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

疑问：（教师寄语：学贵有疑！）
三、师生共同探究（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。 
 教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。 
  学生分小组讨论，然后分小组展示答案。
 明确：一共写了七件事。 
 ①常喜欢切切察察 
 ②限制我的行动 
 ③睡觉时挤得我无法翻身 
 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 
 ⑤讲长毛攻城时护城 
 ⑥谋害我的隐鼠 
 ⑦为我买《山海经》 

四、达标检测（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

 这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。
五、反思提升
这节课我们理出了事件，认识了人物，在这个过程中，同学们有什么样的收获？

六、作业设计
研讨与练习一.二。

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导 向 性 信 息 导 学 案 设 计
课题 阿长与山海经 总第 16 课时 执教者
课型 新授 主备 唐义 审稿 签字人
一、学习目标：
1． 学习细节描写对刻画人物的作用。
2、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民
学习重点：学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
学习难点：学习细节描写对刻画人物的作用
二、自主学习导学（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
1、学生看书（ 页---- 页）
2、完成下列问题
抓住主要事件复述故事。

疑问：（教师寄语：学贵有疑！）

三、师生共同探究（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
（1）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
１．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗人。
３．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
４．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
５．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
６．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

（2）学生分小组讨论如下问题，并派小组代表作答。
1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？ 
地位低下，不被人重视 
2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？ 
切切察察的毛病摆成“大”字的睡相
饶舌多事，粗俗、不拘小节
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 
（1）元旦道恭喜、吃福橘 
（2）说人死了必须说“老掉了” ……
真诚和善良 
4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴
5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。 
6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。 
7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ 
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。 

四、达标检测（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）
刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。
1．她生得黄胖而矮。    (    )
2．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。(    )
3．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’’               

五、反思提升

六、作业设计
以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。
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课题 陋室铭 总第 17 课时
课型 新授 主备 唐义 审稿 签字人
一、学习目标1．读准字音，读出节奏，顺畅朗读课文，熟读成诵
2、积累重点文言实词，虚词。
学习重点：读准课文，读懂课文。
学习难点：积累重点文言实词，虚词。。
二、自主学习导学（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
1、学生看书（ 页---- 页）
2、完成下列问题
简介刘禹锡、陋室铭的来历和“铭”这种文体。（刘禹锡，唐代诗人、哲学家，唐顺宗时热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后被贬为朗州司马，后又连任刺史等官职,《陋室铭》就是他被贬后任和州刺史时所写。他和柳宗元交谊很深。铭原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。） 
疑问：（教师寄语：学贵有疑！）
三、师生共同探究（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
这是一篇文言文，这种文体大家已很熟悉，学习文言文，我们首先要会读它--读准字音。
课前预习过吗？——读过课文的举手，我们看看读过之后达到一个什么水准。
1．指一名同学读课文，纠错
师：还有一些易读错字，要注意：
馨xīn      吾wú        痕hén       葛gě   调tiáo
2．对于文言文，不但要读准字音，还要能读准节奏，读出韵味。
引导学生回忆《从百草园到三味书屋》鲁迅老师读书的情景，每句最后一个字要读出延长音。
听老师范读，生边听边划节奏。
3.学习铭这种文体。
师：感觉读起来琅琅上口吧？你知道这是什么原因吗？
看题目——这是一篇“铭”文，指名读注释①——押韵，生划出韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭8个字。
此外，本文以双句为主，绝大多数是对偶句。所以有一种音乐美。
4．齐读全文。要求：①读出节奏 ②韵脚稍慢，清晰些 。③读出音韵美，读出古文味。
、读懂课文
师：文言文要舒缓一点，一定能读出一些韵味来。其实学习文言文，读好只是第一步，还应在读中理解，在读中发现问题，你在读中对一些实词、虚词理解上有问题吗？
学生质疑：生对照书下注释和工具书，疏通文意，圈画疑难，质疑解答。
1. 名：出名（名作动）    遂以名楼：命名。 
2. 上： 长到      动词 将静景写活，苔痕能“上”阶，草色能“入”帘
入： 映入      苔藓痕迹碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入竹帘里。
3. 何陋之有：宾语前置的标志  案牍之劳形：主谓之间取消句子独立性，不译
 4. 劳形：使……劳累     猜读：劳其筋骨：使筋骨劳累
四、达标检测（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）
背诵全文
五、反思提升
今天这节课，你学到了些什么？

六、作业设计
翻译全文。

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导 向 性 信 息 导 学 案 设 计
课题 陋室铭 总第 18 课时
课型 新授 主备 唐义 审稿 签字人
一、学习目标：1、．鼓励学生质疑，引导学生联系旧知，理解字词含义。
2．理解课文，体悟作者不慕荣利，安贫乐道的情怀。学习托物言志的写法。
学习重点：读准课文，读懂课文。。
学习难点：体悟作者不慕荣利，安贫乐道的情怀。
二、自主学习导学（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
1、学生看书（ 页---- 页）
2、完成下列问题
背诵课文。

三、师生共同探究（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
理解文章
1．析题，陋室——简陋的居室
   到底有多简陋呢？——师读《补充习题》P40
2．仅一桌一床一琴，今天看来的确很简陋，可作者自己真的觉得他简陋吗？ ——不陋
文中哪些句子直接点明不陋：
何陋之有： 有何陋  反问  孔子的观点也是作者的观点。
惟吾德馨：点明不陋的原因  （翻译句子 ）是：判断动词。是马也：这。
3．作者具体从哪些方面来表现德馨，找文中的句子。
苔痕上阶绿，草色入帘青                环境清幽
谈笑有鸿儒，往来无白丁                交往不俗    每找一处都先译
可以调素琴，阅金经。                             
  学生分析师板书
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形        情趣高雅                                    
①环境别致幽雅，宛若“世外桃源”
②“知其友必知其人”：交往的都是有德有才之士，主人也必是一位高雅之士。
   “往来无白丁”→士人重视“无友不如已”的儒家交友之道
③朋友走了以后，主人自己干什么？
  想象一下：或窗下抚琴或展卷读经，参悟人生哲理，悠闲自在。
  不用被丝竹打扰了耳根清静，不用被案牍劳形伤神。
5．读出感情。
师：文章通过室主人居住环境的清幽，交往的人不俗、情趣高雅三方面来表现德馨。其中充满了对居室环境的喜爱。对交友不俗的得意，对高雅情趣乐在其中，颇有一番自得其乐。
因此读此处，我们应带着什么感情来读？
指男、女生分别齐读，读出感情。
6．师：清贫的生活，不但不以此为憾，反而引以为悦，你觉得陋室的主人应该是一个怎样的人？
指生答，师板书
师：是啊，被贬偏远，又遭当地知县百般刁难，委身于陋室，却能安贫乐道，高洁傲岸的节操可见一斑。有时物质上简陋，反而使精神上更充实。
这正是“花香不在多，室雅何须华”，贵在德馨。
7．开头、结尾与德馨有何关系？
讲清类比的作用：① ②句为了引入。⑧ ⑨句以名人居室自况，含蓄表明自己志趣的高洁，使“德馨”之意又上一个高度。
五、熟读成诵。
短短81个字，却能流传千年而不衰，并对中国文人精神世界产生了巨大的浸润作用，我们有必要熟读成诵，使之成为影响我们修养的一部分。
生自由背诵，看谁掌握的快。     指名背，齐背

四、达标检测（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

小组接龙翻译全文。
五、反思提升
短短的一节课，我们只能说是初步了解了作者的一些思想，但文章带给我们的感悟还没有停止，美文值得我们用一生去解读。我们要把这种精神带入到生活中，提升自己的情操。

六、作业设计
押韵的文体，简洁的篇幅，对偶、类比修辞的运用，使《陋室铭》引起后人竞相效仿，学过本文之后，你能否也模仿文中的句式仿写几句。表达你对家、对友、对事的看法。
如：衣不在好，整洁则美。家不在富，温馨则行。无生计之辛苦，无奔波之劳形  无书声之乱耳,无复习之劳形
《学生铭》天赋不高，有志则行.成绩不佳，发奋则灵。斯是求学，唯吾好勤。读书破万卷，求知凭悟性。谈笑添学问，思辩助长进。可以明事理，冶性情。无世俗之乱耳，有墨香之赏心。学海巧为舟，书山行捷径，吾辈云：“何乐不为？”

初 年级 学科 班 学生姓名

导 向 性 信 息 导 学 案 设 计

课题 作文教学 总第 19 课时
课型 新授 主备 唐义 审稿 签字人
一、学习目标：1 、加快记叙文写作速度，提高写作效率。

2 、通过示范指导，以画构思图的形式，进行“童年”系列快速构思，并借助有关图形，理清思路，快速连缀成文

学习重点：1 、加快记叙文写作速度，提高写作效率
学习难点：通过示范指导，以画构思图的形式，进行“童年”系列快速构思，并借助有关图形，理清思路，快速连缀成文

二、自主学习导学（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
1、学生看书（ 页---- 页）
2、完成下列问题

现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字：

　　一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。

想想好在哪里。

疑问：（教师寄语：学贵有疑！）
三、师生共同探究（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
1、学生分小组讨论并发言上面的场面描写好在哪儿。
2、教师写作指导 ：（讲解）

　场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。

3、简单练习　
　根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段， 100 字左右。（书面做后交流）

……昨天测验１－４册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。 ( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )

学生相互做评价，选出最好的文段。
四、达标检测（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

提高训练：选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场比赛

五、反思提升
在做场面描写的时候，要注意哪些方面？

六、作业设计

我们学校举行的运动会有各种激烈场面，请同学们积极参与和用心关注，捕捉精彩的瞬间，完成3至5个生动的描写片断。

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