课改动态（第二十一期）.doc

二〇一四年 第二十一期 （总第21期）

仁怀市育人中学教科处办公室 2014年7月10日

课改路上
——育人中学课改总结（2013-2014学年度第二学期）
王勇（仁怀市育人中学教科主任）
育人中学于2014年4月份开始启动“课改”，历时两个多月，回顾这两个多月的课改经历，道路是荆刺密布，是艰辛的，但通过课改教师的共同努力，也看到了希望，看到了学生快乐学习的笑容，看到了教师脸上会心的微笑，现将育人中学课改的点点滴滴累述如下：
一、 课改在争议声中启动
“课改”一词对于教师来说，在熟悉不过了。课改再神州大地早已吹遍各个角落，但由于评价体制的问题，许许多多的教师还是没有真正的转变观念，还是按照“传统”的教学方式进行教学，还是作为教学的“霸主”、“权威”，有的只是在形式上做了一些“小组合作”、“小组讨论”，都没有实质的推行课改。
今年开校初，我校就计划选派一部分教师到江苏洋思中学学习考察课改，后来在4月初，教科局组织学校校长到贵州思南观摩课改推进会，接触了安徽铜都双语学校的课改模式，感到安徽铜都课改模式不同于其他课改模式，特别是安徽铜都双语学校的“导学案”，真正发挥“导”的功能。于是我校暂缓了江苏洋思中学的课改学习考察，引进了“安徽铜都双语学校”课改模式，为此我校在4月21日召开课改动员会，袁发逊校长传达“仁怀市初中课改推进会城南中学现场会”会议精神：看到了“课改”学生愉快学习的场面，看到了“课改”教师的转型……特别是陈云局长的讲话“聚焦课堂教学改革 全力打造高效课堂”，从三个方面对课改提出了意见：一是加强领导，统筹部署，全力推进课程改革取得新成绩；二是明确目标，突出重点，扎实推进课程改革实现新的突破；三是建章立制，强化奖惩，推动课改走上规范化和科学化。陈云局长特别强调：凡是在推进课程改革上不主动、不参与、不作为的学校和校长，一律不得评为年度先进集体和先进个人，优质课评选中未转型的教师，一律不得评为一等奖，形成你追我赶，争先恐后的良好课改氛围，形成百花齐放，百家争鸣的课改局面，推动课改走上规范化和科学化。
在课改推荐现场会上，育人中学校长袁发逊作表态发言：仁怀教育三年攻坚目标能否实现？仁怀如何走向贵州教育强市？如何解决当前教育中存在的诸多问题？关键在课堂，路径在课改。推进课程改革毋容置疑，势在必行！
育人中学有一批骨干教师，在课改方面进行了一些有效的探索，并收到了良好的效果，所以，下一步我校将：1、加强课改理论学习，让教师解放思想，坚信课改理念，用课改理念指导课堂。2、加强教师培训，通过专家进校园手把手培训，将成功模式植入课堂，让所有教师熟练掌握新课改模式和操作方法。3、加强学校管理的顶层设计，调动教师人人参与课改，人人主动课改。4、在课堂上充分落实学生的主体作用，让学生得到主动和精彩。5、做好学生家长工作，让学生家长支持课改，信任课改。
教师会上，袁发逊校长作了“课改”动员讲话：“课改”是生力军，“课改”是教师转型的阵地，“课改”是学生收获的季节，“课改”彰显学生的精彩，所以“课改”势在必行。我们现在就启动2016届课改，七年级全体教师参与，27日—29日的“植入培训”，其他教师自愿参加，通过“课改专家”的手把手培训，掌握“课改”模式的操作技术和方法：合理构建小组，并充分发挥小组合作学习；能编拟“导学案”指导学生课堂小组学习。经过全体教师的共同努力，我相信“课改”会在育人中学开花结果。
但是还是有部分教师在观望，课改到底能走多远，课改能走到什么程度，课改是不是还像以前做做形式，课改了成绩下滑怎么办，怎么评价教师等一系列的问题。面对这样的问题，学校从课改的利和弊权衡与教师交流沟通，课改是仁怀教育的大趋势，是教学变革的春天，虽然存在争议，但我校还是在4月27日—29日组织了课改培训，由安徽铜都双语学校专家一行7人，从课改动员培训，到小组建设，到导学案的编写，到教师的实践操作，教师真正的参与其中，不是完全的理论培训，在实践中掌握理论，在理论中提升实践，通过三天的培训，我校大部分教师基本掌握了课改模式。但还是有部分教师站在自己的观点和学科本位思考：这样的学习方式我们的学生能不能接受，学生的学习习惯这样差能不能做到等等。针对这样的问题，我校在5月5日召开了课改培训总结会，会上，校长袁发逊鼓励教师都走在课改路上，做一个课改的行者，学校将尽最大的努力帮助大家推行课改。这样，育人中学课改基本走在路上了。
二、课改在艰难中推行
育人中学启动课改后，为了使规范课改，我校采用的是“三本五学”育人模式，三本是指以学为本、以人为本、以生为本，五学是指自学、合学、展学、查学、评学。
课改起步了，要把握好课改的几个关键：一是小组建设。学生的学习主要是以小组形式呈现，学习活动是通过小组来完成的。小组建设的好坏，直接关系到学生学习活动的效果，也关系到课改的成败，如果没有建设好小组，那在课改中就容易走过场，走回头路，教师难组织，学生没有真正参与课堂学习，这就容易使课堂是乱的，学生、老师都是浮在表面。所以，先从小组建设入手，各班主任、个任课教师可以说是煞费苦心：编排小组、选拔小组长、培训小组长、小组长培训组员、小组组名、小组组徽、小组口号、小组约定、师生约定等等一系列的工作，需要教师尽心尽力的做，有的要手把手的教，在小组建设方面做得比较好的教师有：刘利、余佳、王兴友等，刘利老师还在七年级教师会上对教师做示范和培训。二是导学案的编写。导学案的关键在“导”，“”导是教师如何引导学生去“学”，是学生在小组学习中完成学习任务的指南。导学案的编写开初，部分教师走向一个误区：把导学案编成了“习题集”或“问题集”，学生如何解决问题，没有指导，学生完成习题，怎样去完成没有方法，还有就是教师在编写导学案是还是站在教师的“教”去思考和设计，没有从学生的“学”去思考和设计，通过教师间的交流学习、讨论，我校导学案基本形成自己的“三本五学”模式，学生基本能用导学案完成学习任务。
三是教师观念的转变。课改启动初，有的教师还是按照育人模式“三本五学”在做，但在做的过程中，感到麻烦——要培训学生，要编写导学案，要安排学生提前做导学案，要引导学生等等，慢慢的就回到了拿着课本在三尺讲台开讲了。为了强有力的推行课改，促进教师观念真转变，学校领导的空余时间都在课堂看课观课：看看教师的课改，看看学生的表现，看看教师是否坚持等，其目的就是要促使老师们积极参与课改，不回头，努力的去做。在实施过程中，英语学科行动稍微缓慢，他们觉得：课改了，学生不会读、学生学习习惯差不能完成导学案、学生不会理解单词和语法、教学任务完不成……针对这样的问题，学校领导专门召开英语教师课改会议两次，与英语教师沟通交流：学生行为习惯是需要慢慢的培养的；学生教学生有时比老师教的好，相信学生；教学任务刚开始是要慢些，但学生熟悉了课改模式，就可以跟上了；教师要看到学生的个性在课改中彰显出来了；课改师生的转变；课改教师的转型等等。坚定英语教师课改的信心和决心。
为给课改教师提供交流沟通的平台，我校于5月25日—27日、6月25日、26日举行了两次课改展示观摩课，要求看课教师重点看课堂环节，看学生的学习变化，看教师的“导”，看学生的“学”，看学生的“合作”，看学生的“展示”。观察学生是不是真学、真合作、真展示。然后召开课改专题会，教师在展示观摩中的所思所想在专题会交流探讨，让问题碰撞，让思维碰撞，最终让教师明白：课改确实可以给教师带来意想不到的收获，课改中课堂环节要清，目标要明，思路要清，指导有方。特别是5月25日的数学展示课，学生用三种不同的方法展示，这是老师没有想到的；6月25日的一堂英语课改课，学生在“导生”的组织下有条不紊的展示，学生在展示时，学生在争论中，从学生的读、学生的写、学生的理解、学生的应用等方面进行质疑和点评，发表学生自己的观点，可以说是所有的学生都动起来了，在小组预展示时，小组同学都尽力的帮助学习有困难的：你会读吗？——学生教读，你会翻译吗？——学生逐一的教，你理解这句话的句型吗？——学生耐心的讲解。可以说这样的学习是传统课堂没法达到的。课堂中展示了学生的自信和精彩。
课改要长期推行下去，坚持走下去，需要学校领导的坚守和助推，也需要学校给予制度保障。因此，学校校长袁发逊在学校班子会上和教师会上，都在谈课改，所有领导和教师都要以一个声音说话——就是课改，一定要将课改走下去，虽然课改没有终点，但也要坚持不懈的去做，并且要做出育人中学课改品牌。在制度保障方面，学校拟定了“育人中学课改教师评价细则”、“育人中学优秀学习小组评选办法”等，特别是课改教师评价细则，要求课改教师做好“六个一”
—— 参与每周一次学科教师“问题”梳理和讨论会；参与每月一次“课改”总结会；每周撰写一篇“课改”反思或案例；每学期撰写一篇“课改”论文；每学期上一堂“课改”观摩课；每学期一篇“课改”总结。对不参与课改的教师或课改力度不够的教师，如果成绩挂末，这样的教师不参与评优选先，并列入教师退出名单。
及时总结去疑，规范课改。课改两月余，我校针对课改专门召开了课改专题会，专题研究教师在课改中比较关注的问题：1、教学进度问题；2、教师讲的少了，学生听不懂的问题；3、学生掌握知识程度不够的问题；4、学生积极性的问题；5、导学案的编写的问题，学生完成导学案的时间的问题；6、学生展示时间不够的问题等等。这一系列的问题，学校校长袁发逊等都一一的与教师解释和沟通。教师释然，只要教师认真的去做课改，慢慢的培养学生的学习习惯，特别是学生“自学、合学、展学”行为习惯的培养，通过师生的努力，调动了班级学生绝大部分的学习积极性，学生完全可以在教师的引导下完成“三学”，规范了课改课堂。
培训是提升教师课改水平的主要途径，为了使教师能通过培训学习，解决在课改中存在的问题。5月中旬，我校派遣14名在课改中表现突出的、在思考课改、认真课改的教师到“安徽铜都双语学校”观摩学习。学习归来，参与教师推荐陈月洪在教师会上与教师交流他们学习的所见、所思、所想、所感，王兴友老师就我校课改中小组建设和“三规”——规程、规则、规范为我校七年级教师作培训讲解，在课改的起步阶段，严抓小组建设，用“三规”规范学习小组，课改才是实在的，不是表象的。
三、 课改在苦和累中收获
课改真正体现了教师工作的“苦”和“累”，你看早早的刘利老师、余佳老师、刘绪敏老师的歌就来到来到学校、来到教室，开始一天的课改工作——检查学生导学案完成情况，培训学生，检查学生在“查学”情况，辅导学生，编写导学案等，教师的时间都花在课改上，就是在课余时间教师交流的话题都是课改，课改教师不光是做好自己的课改工作，只要教师有课余时间都在其他老师的课改课堂观课议课，教师利用手中的笔头记下学生精彩的瞬间，精彩的表达。有人说，现在的课改课堂教师没有事做，只是把导学案发给学生，学生自己就可以完成了，其实不然，教师在课改中的作用是不可忽视的：教师要关注学生的“自学”、“合学”，要倾听学生的“展学”，认真观察学生的表现和表情，及时的调整学生的学习进度和学习策略。放学了，课改教师还爬在办公室为明天的课堂设计导学案，反复的研究、修改、研究。尽最大的努力让学生能在“导学案”的“导”下更好的完成学习，课改老师们虽然辛苦、劳累，但当老师们看到学生精彩的展示时，老师脸上露出了会心的微笑。
课改的路虽然是艰辛的，但处在风口浪尖的课改行者确看到了美丽的风景。收获一：课改了教师都动起来了，研究教材、研究学生，编写导学案，研究课改，要改变原有的课堂模式，对有的教师来说真的有些困难，但他们都在慢慢的适应课改，虽然走的缓慢些，但他们都在实实在在的做，以前人们常说，教师要做研究型的教师，课改就真正的把教师培养成研究型教师。通过一段时间的课改，涌现了一些课改专家：刘利、王兴友、余佳、李宣群等，他们说起课改来是头头是道，他们熟悉课改各环节的要求，师生的约定，学生合学时的站位，小组建设的人数，导学案的编写与处理等。许多教师都动起了笔头，记录下课改的点点滴滴，学校教科处编写了“课改动态”20期，记录下课改的启动和课改的过程，记录了课改中师生的活动和反思、经验，教师也将课改中师生中精彩的片段写出“案例”，在学生学习中没有处理的进行反思，教师从案例和反思中更深入的理解课改，去做课改，真真正正成为一个课改的行者。
收获二：学生动起来了，学习主要是靠学生自己去思、去想、去做、去体验，以前是老师包办的太多，学生只是简单的“听”，而没有更好的去动手做和思。现在课改了，只是教师给学生提供了一种学习方法，设计学习问题，学生通过不同的方式获取知识，以前对学生的评价只按成绩说话，没有过多的去评价学生的听、说、读、写以及能力，现在课改了，大多数学生都动起来了，课堂不在是“睡倒一片”，学生都参与到学习中，按照导学案要求，自己动手去学，从课本中勾画自己理解的和不理解的，并将疑惑记录在导学案的左边。虽然刚开始有的学生确实摸不着头脑，不知怎样去学习，在学习小组长的带领下，学习困难的学生都能参与进来，他们基本能按照导学案的“导”慢慢的去学了；在合学环境中，真正体现了学生是学习的主人，学生相互学习交流沟通，兵教兵，特别是在展示环节，学习小组在小组长的组织下，展示学生的思维活动过程，会给课堂带来意外的精彩：杨毅老师的一堂数学课：一元一次不等式的应用，学生通过司考展示了三种不同的方法，这些方法只靠教师“教”是没法呈现的，学生讲的清清楚楚、明明白白，教师给了学生一个舞台，学生就会在这个舞台上跳出不一样的舞蹈。在刘绪敏老师的英语课上，学习小组长组织学生从读、说、写、译、理解应用方面学习，在小组展示后，学生从不同方面进行点评，学生说的条条有理，同学间虚心接受，特别是学习小组间的PK，彰显了思维在碰撞中得到培养，在一次观课中，学生是这样回答“课改对你的影响”，课改改变了原来只是听和写，更多的是参与学习讨论，特别是和老师一起讨论，有成就感，比起传统的课堂好了很多，至少打瞌睡的学生少了，玩手机的时间没有了。
四、 课改反思和思考
1、加强教师培训：教师是课改的操盘手，教师培训到位了，就能有序的开展课改工作。由此，在暑期8月25日—27日，将组织教师进行课改培训，主要从小组建设、课堂三规、导学案编写等方面进行培训。
2、加强小组建设：学习小组是课改的有效载体，是落实课改学习任务的有效方式，小组建设的好坏直接关系课改的成败，小组建设一定要重在“组规”，“行动约束”，“展示培训培养”，“小组长的选用与培训”，“师生约定”，“学生展示点评”等一系列都要做细做好。
3、加强问题研究；成立课改研究小组，专门研究在课改中突出的问题，寻求一种适合我校的课改模式，在一定模式下创新和改进，让课改真正活起来。
4、加强导学案的编写：暑期组织教师进行导学案的编写，先由学科教师主备，学科组长初审汇编，8月25日—27日集中学科教师集体讨论修改，发挥群体智慧，编拟出更能突出“导”的导学案。
5、加强总结与交流：每月的总结交流会要按时召开，及时总结教师在课改中的问题，交流教师号的经验和做法，及时将老师的经验推广。
6、加强课改骨干能手的培养：我校将借助安徽铜都双语学校的平台，选拔一些在课改中肯干肯思、能做能说能写的课改教师跟随铜都双语学校专家团到全国各地培训讲学，选派一批课改积极分子，课改热心人适时到安徽太多双语学校影子培训，让教师更深入的理解课改。
7、用学生倒逼教师课改：由于课改路是艰辛的，部分教师课改信心不足，不能持之以恒，为使课改全面深入，组织学生（班委成员、学习小组长）倒逼教师，必须坚守课改，走课改之路。

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