科学探究活动大力纸桥.doc

科学探究活动 大力纸桥
一、活动目标：
　　1、了解物体放置方法、改变桥面形状、桥墩多少与纸桥承重力的关系。
　　2、通过自我检验及与同伴之间的相互比对，不断探索增加纸桥承重力的方法。
　　3、积极动手动脑，体验探索与交流的乐趣。
　　二、活动准备：
　　积木桥墩（桥墩固定）、白纸、雪花片插在小木棒上（每份数量相同，用于操作与测量）、
　　三、活动重点：
　　了解物体放置方法、改变桥面形状、桥墩多少与纸桥承重力的关系。
　　四、活动 难点：
　　探索不同形状的桥面与桥的承重力的关系。
　　五、活动过程：
　　（一）我的纸桥有多坚固
　　1、介绍纸桥和测量方法，让幼儿猜猜：纸桥上能放多少雪花片？
　　2、交代操作要求：
　　（1）可以通过折一折，卷一卷的方法改变桥面形状。
　　（2）雪花片可以随意摆放，但必须要放在桥面上。
　　（3）听到教师的口哨声必须马上集合。
　　3、幼儿自由探索，教师巡回指导
　　（1） 提醒幼儿正确取放雪花片。
　　（2） 引导幼儿尝试新的方法。
　　4、交流
　　（1） 请成功的幼儿介绍优秀经验。
　　（2） 对比和评价操作方法相似，结果却不同的纸桥，分析原因。
　　（3） 让操作失败（桥倒塌，雪花片散掉）的幼儿分析失败的原因。
　　教师小结，引出第二次操作。
　　（二）谁的纸桥最坚固
　　1、提出操作要求：让所有的雪花片都站在纸桥上就是胜利者。
　　2、幼儿自由探索，教师巡回指导。
　　（1） 引导幼儿验证成功幼儿归纳的优秀经验。
　　（2） 引导幼儿探索能让纸桥更坚固的方法。
　　2、交流
　　（1） 评出最牢固的纸桥。（如果成功者不多，教师可以演示桥面折成波浪的方法）
　　（2） 请成功的幼儿归纳优秀经验，并记录在记录表上。
　　A、桥面更宽更厚能承受更多的力。
　　B、桥面折叠后拱起来能承受更多的力。
　　C、桥面折叠成波浪能承承受更多的力。
　　D、把雪花片放在桥墩上能放更多。
　　（三）我们的长江大桥
　　1、为幼儿提供更多的桥墩和纸，要求小组成员合作造出长江大桥，放上所有的雪花片。
　　2、幼儿操作，教师巡回指导：
　　（1） 引导创新方法。
　　（2） 引导幼儿相互合作。
　　3、展示幼儿作品。
　　4、教师小结：桥墩能起到支撑的作用，改变桥面形状能增大桥的承受能力，所以能让我们的纸桥更坚固。
建筑师们也是根据这些原理，建造了许多坚固的桥，如美国的金门大桥和中国的赵州桥。小朋友只要多动脑筋多动手，也能成为伟大的工程师。

《大力纸桥》活动反思
科学活动《大力纸桥》旨在让孩子通过实验主动探究出纸桥的承重本领和桥面形状之间的关系，让孩子在实践中得到真知。
导入活动时我先出示了两块长条积木、并在它们上面放了张16K纸，直接告诉他们“这是老师搭的一座纸桥，猜猜我的纸桥可以放几块这样的雪花积木？”在几个孩子猜猜之后我便提出要求：“1、可以通过折一折，卷一卷的方法改变桥面形状；2、雪花片可以随意摆放，但必须要放在桥面上。”
在孩子们自由探索时我发现他们有的将纸对折几次之后放在了积木之间、有的其折成飞机头状。可是问题也随之出现了，纸桥上的雪花片都能放上二十个左右，这给比较桥面承受力时的数数带来了一定的麻烦。于是我马上调整了孩子们的承重物——将雪花积木改成木头积木，果然效果立刻就体现出来了，孩子们的纸桥大都只能承受5-6块木头积木。
集中介绍时，我请了成功放上5块积木的幼儿介绍优秀的经验和方法，还对比和评价了操作方法相似，结果却不同的纸桥。我们在展频上共同分析出了另一原因——积木放在桥墩上其实是桥墩在承受量而不是桥面在承受重量，所以这种方法是不正确的，应当把积木放在桥墩之间的桥面上才对，当然桥墩之间还是应该有一定距离的。
在孩子们知道了正确的搭纸桥的方法后，我又提出了操作要求：“让所有的雪花片都站在纸桥上就是胜利者，想想还有没有方法让纸桥变得更坚固呢？”带着疑问，孩子们又开始自由探索了，这次他们大多能控制好桥墩之间的距离，部分孩子也努力的改变纸的形状，试图让自己的纸桥承受更多的积木。瞧，晨晨将桥墩横过来后，居然比之前多放了一块积木；唐志超将两张纸来回折叠后能承受8块积木了；钱尧更棒了，将纸折成扇子状放在横着的桥墩上居然承受了11块积木的重量。
再次集中介绍时，我就请了他们三人上前展示，孩子们一眼就看出了谁的桥面最结实，还一起得出了结论：1、桥面更宽更厚能承受更多的力。2、双层桥面折叠后能承受更多的力。3、桥面折叠成波浪能承承受更多的力。
最后的高潮部分搭是建长江大桥，各组的孩子们用刚刚学来的折叠成波浪状的桥面一起合作来搭建并试着将桌上所有的积木都放到桥面上。有的小组成功了他们欢呼雀跃不已，有的小组没有成功，但是他们都在积极的调整、尝试……
整个活动中，我始终能够选择恰当的、有效的教学方法，重视提升孩子的探究能力，教学中积极激发兴趣，通过猜测、探索、实践等一系列活动，让孩子主动参与探索的全过程。有效地培养孩子的实践能力和探究能力，充分体现了教师的主导和孩子的主体作用。使孩子的思维、能力和谐地发展。当然也有一些遗憾和不足的地方，如事先我自己应该先尝试一下放雪花积木是否合适，这样就能避免临时换积木的忙乱。各人的的承重积木最好能分好，就能在搭建长江大桥时一分伯仲了。每次的科学活动中我都感受到孩子对探索的欲望，希望通过每一次的反思能更好地为下次的活动做准备，才能让孩子更好地去发现、去探索。