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《我要的是葫芦》课堂实录与评析
忻城县思练镇中心小学 罗海鲜
一、谈话导入，揭示课题
师：在第四组课文中，我们学习了一些成语故事、童话故事，今天这节课我们学习一篇寓言故事，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。请同学们读课题
生：我要的是葫芦
师：对。大家都注意了：这个字（芦）读的是第几声？
生：轻声
师：对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。
师：谁见过葫芦？给大家介绍一下。
生：
师相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（根据学生的回答教师画简笔画）
请同学们再读课题。
师：大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
听课文录音。
师：你们说哪一种读法才是正确的呢？
生：我要的是葫芦
师：同学们真棒，那我们就按照这样的读法再读一遍课题，一二起。
生：我要的是葫芦
师：按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？
二、初读课文，积累字词
1.初读课文
师：要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
（1）、标清自然段；
(2）、圈出生字，读准字音，牢记字形。
(3)、读通课文。
（生读课文标出自然段）
2.检查自学情况。
师：请用手势表示，课文一共有几个自然段？
生：（生伸出4个手指）
师：按自然段读课文。老师想请四位同学读课文，谁愿意来读？
生读文
刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。
3、检查生字的认读情况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。
（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。
（4）读词语。
师：同学们太厉害了，把掌声送给自己。
生：╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳（击掌）
师：生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
4、齐读课文。
　　[评析：]
　　三、品读课文，深入理解
指名读第一段，要求听的同学认真听
师：刚开始，他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？
（生找出相关句子）
师：谁愿意把你找到的句子说一说？
生1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
生2：藤上挂着几个小葫芦。
生3：多么可爱的小葫芦呀
.......
师：（随学生回答一一将句子展示）这么可爱的小葫芦，种葫芦的人对葫芦是什么态度？
生：关心
师：你们从哪里知道他非常关心葫芦？
生：那个人每天都要去看几次。
师：你认为哪些词语能说明他关心葫芦？
生：我从每天、几次这两个词中体会到的。
师：说的真好，所以读时这两个词要读重音，大家试读
生试读句子
师：种葫芦的人这么喜欢葫芦，最后他得到葫芦了吗？
生：没有
师：你从哪里看出来了？
生：第四段看出来了
师：请同学们读句子
生读第四段
师：小葫芦为什么会落呢？四人小组讨论合作把你认为最能说明原因的句子画出来（3分钟）
生讨论并拿出笔来画句子。
师巡视，参与到学生中交流，（ 3分钟时间到击掌） ╳ ╳ ╳

生：╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ （坐好，面向黑板）
师：哪个组的发言人来汇报你们组的结果？
生1：他认为叶子上的虫不用治
生2：他觉得叶子不重要，只想要葫芦
生3：他不听邻居的话
师根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。
出示句子：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。
师：出示习题：（1）一次失败怕什么！
（2）这点小病还用打针？
改为陈述句
生：（举手示意，师稍停，做观察）
师：看来同学们心中都有答案了。好！把你的答案与同桌交流一下吧。听明白的请示意？
生：（掌心向前的手势表示明白）
师：（观察片刻，给你们交流一分钟）
生：（面对面与同桌纷纷说出自己的答案）。
师：（一分钟时间到，击掌） ╳ ╳ ╳
生：╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ （坐好，面向黑板）
师：哪一位同学来说说自己的答案？
生1：一次失败不可怕
生2：这点小病不用打针
师：他们这样改对吗？请表示
生：（手势“√”）
师：找出课文中的人物对话，同桌分角色读
生分角色读文
理解叶子与葫芦之间的关系，播放课件
师：正因为他不知道叶子和葫芦之间是有密切联系的，所以他得不到葫芦
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
生展开想象说话
四．拓展延伸：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧
过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫芦 。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
生讲新故事
师：这回他为什么这样做了呢？
生：因为他发现叶子上长了蚜虫后赶紧治了。
师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系了。

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