安塞锣鼓确定稿.doc

安 塞 腰 鼓
教学目标：
1、以诵读为主，讨论文章的写作主旨。
2、品味文中对人物和场面的描写。
3、注重文中语言表达方式。
4、有本文引发学生对中华古老习俗的及对本地锣鼓文化关注。
教学重点：
1、在反复的朗读中体味语言中所蕴涵的激情和深意。
2、学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达的恢宏气势。
教学难点：
作者通过安塞锣鼓除展示西北的风俗，还表达对生命的感悟、对精神的启迪。
教学方法：朗读、小组讨论
课时安排：一课时
设计理念与思路：
1、指导学生以“朗读法”学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
2、以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
3、注重情感熏陶,可引用本地赣榆殷庄“中华鼓王”来引起共鸣
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、(教师晃动拨浪鼓发出声音，创设意境)适逢重大节日，人们常用“锣鼓喧天”表达对节日的欢庆，大家一定也亲自聆听过，那你知道“鼓”的由来么？（学生回答）鼓，是我国劳动人民自古就非常喜爱的一种乐器。据传说，我们的祖先在劳动过程中，发现枯树干和实心树干有完全不同的声音。于是，便用空心树干，蒙以兽皮和蟒皮，做成了木鼓，供娱乐时敲打。此外，鼓不仅是乐器，而且还是军中必备之物，如擂鼓助威。
看黄土高原上陕北人民正舞动安塞腰鼓，庆祝美好的生活。
(播放安塞腰鼓表演短片)
师：同学们，欣赏安塞锣鼓，你的第一感受是什么？
生答，引导学生归纳其特点：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄等
一个人，一面鼓，古朴厚重的黄土高原，奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
二、朗读课文，整体感知
1、出示生字词，检查预习。　
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
　　找出能表现安塞腰鼓魅力的词、短语、句子等。
文中可以填内容很多。通过练习，既引导学生感知安塞腰鼓的形象，又让学生把自己填的依据（课文某个段落获句子）读一下来感受。
例：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
读时语气要越来越强烈。生读，师读，齐读。
读的好的同学，给他鼓掌，也有一个“鼓“字。
鼓励学生多找些句子，引导学生在朗读中体会安塞腰鼓的给人带来的震憾。

3、大家用朗读发现了作者对安塞腰鼓由衷的赞美。课文中有一句话反复出现，就表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)它分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
明确：依次为：主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面、是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声、是赞美充满力量的动作和舞姿、是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。
同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。
4、欣赏电视配景散文朗读（或教师范读课文，配乐）。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
（不论哪种方式，均以学生朗读为主，结合下一环节检查）
5、让我们带着 “劲” 再自由朗读。
安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足的风格在学生朗读中体现。
三、精读赏析，探讨质疑。
　　学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。
1、赏美图，寻美点
为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。（出示图片，有全景，有特写，有鼓图，有人景）
　　分组讨论，寻找美点。可以用“ 美，你看（听） ”的句式叙述
　　引导学生从以下几个角度回答：　
　　⑴　蓄而待发、击鼓的后生美　
⑵　火烈的舞蹈场面美
　　⑶　激越的鼓声美　　　　
（4）变幻的舞姿美
（5）黄土高原的雄浑、博大
2、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情。
　 （1）安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家大量运用了哪一种修辞手法带来的？
　　 （排比）
　　（2）、请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。
　　生1：我喜欢“愈捶愈烈！……成了茫茫一片”写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。
　　师：这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班齐读）
生2：我喜欢“骤雨一样……斗虎一样，是强健的风姿。”
师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。
　　生3：我喜欢“交织、旋转、凝聚、奔突、辐射、翻飞”
　　生4：……
　（3）同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写场面、表达情感起了什么作用？
　　明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
　 这真是好文配好鼓——（板书：好一篇激扬文字！）
3、合作探究，领悟文中写意语句的内涵
引导学生讨论课后练习四，找出言外之意。
例：“耳畔是一声渺远的鸡啼。”——当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，以“鸡啼”反衬寂静。
贫穷、艰苦地生活着的安塞人，他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！ “另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！
结尾的3节，语调要平和，语速要舒缓。哪位同学尝试读一下？
相信，安塞的今天更美好。
4、大家注意到本文的标点符号么？最多的是什么？有何作用？
有破折号、省略号、感叹号。最多是感叹号，更能把腰鼓气势和作者赞美之情表现出来。
四、步步为营，升华情感。
1、课堂小结：
　 这篇文章气势恢宏，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。
2、回顾全文，文章仅仅是介绍陕北人民的风俗么？你还从文章中体会到什么？
小组讨论，明确：
生命跳跃、律动；
西北人民豪放、朴质；
所有人冲破束缚，表达情感，宣泄自我；
精神奋发向上等。

正确答案不止一个。板书：好一股荡气回肠
五、它山之石，可以攻玉
借鉴本文写法（排比），写一段场面描写。字数200字左右
（亦可作为家庭作业）
六、动之以情、晓之以理
《安塞腰鼓》中，我们感受到活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志，是不屈不挠的精神，象征改革开放时期人民的豪情壮志!难怪1986年，也就是作者写作的时间，安塞锣鼓荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，又先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演。
出示赣榆殷庄锣鼓图片

我们赣榆也活跃着锣鼓队的身影，殷庄锣鼓被誉为“中华鼓王” 。古老的黄海文化和齐文化，铸就了动人心魄的民间艺术———赣榆锣鼓，它以粗犷、剽悍、雄奇、自然的地域特色，表现了连云港儿女纯朴、率直、激昂、豪迈的情怀，因而被誉为“中国第一鼓”。因而，我们同样可以像陕北“一群茂腾腾的后生”在学习上，要有一股猛劲，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声呼喊：“嗨!—嗨嗨!”

板书设计：
豪放、朴质；
安塞腰鼓
人
景
情
劲
雄浑，宽广
壮阔、热烈
跳跃律动； 冲破束缚；
奋发向上。

交
融

教学反思:
我参加校技能大赛时曾执教此课，并获得好评。本课是苏教版六年级下册教材。在设计的过程中，我从以下几个角度来设计：
一、 紧扣目标、注重情感。
熟读教材，从课文的语言出发，我将本课定位诵读教学，即以读促学，以读代教，以读引悟，让学生在本文优美而又有激情的语言朗读中品味、赏析、感悟安塞锣鼓带给我们启示。这是本课教学目标最根本的内容。
在讲解中，围绕安塞腰鼓，注重学生对安塞腰鼓精神内涵的把握。
注重情感的熏陶，引导了解本地的锣鼓文化。
二、 诵读教学、注重指导。
在具体的教学中，如何引导学生朗读，敢于读是诵读教学的首要目的。在具体教学中，我采取以下形式，取得较好成果：自由读、齐读是最常用的方式；提名让几个学生赛读，教师指导或范读，有益提高学生诵读水平；多鼓励学生，比如，一个学生声音太小，我就说“把鼓皮绷紧点”，有的声情并茂，我说“擂鼓助威”等。通过这些形式，能让每一个学生都参与到朗读中，很多问题迎刃而解。
三、 挖掘资源、形象直观。
多媒体的使用为语文教学拓宽了天地。设计本课，除展示了安塞腰鼓的画面，还搜集课文的视频朗读，极大促进学生的学习热情。对问题与语句投影有利于课堂讨论的有序进行。
四、 学练结合，以练促学。
在我们为写作教学苦苦思考的时候，殊不知，课文就是学生写作最好的范本。从文章语言和情感入手，引导学生学会场面描写，提高学生模仿和写作精神。
五、 春风化雨，情满为文。
感动学生的前提是感动自己，因而教师对文章应当有缜密的分析，并通过分析感受到安塞腰鼓的魅力，上课充满激情，我想一定可以引发学生的学习热情。
引用本地文化的影响，也有很大的号召力。