一数备课.doc

上课时间： 课时编号：
数一数
教学内容：
教科书第2页～第3页的内容
教学目标：
1．让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
　　2．引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3. 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重点：
通过数一数，让学生经历简单的数数过程
教学难点：
从具体实物过渡到抽象的点子图
教学资源：
教学光盘 挂图
教学过程：
一、情境导入
　　1．讲述：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了？告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？
　　2．出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
二、 思索探究
　　1．看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？（引导学生按一定顺序观察图）
2．结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体
3．用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什么关系？（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）
4．第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。
三、交流共享
1．数数练习
（1）教室里有几扇窗？几扇门？
（2）教室的第一排坐着几个小朋友？
复 备 栏

主备人： 褚克艳 审核人：谢善梅
（3）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。
（4）连一连
（5）画一画让同桌同学检查对不对。
　2．拓展运用
　　讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
　　3．游戏：火车钻山洞
　　讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
　　游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
四、课堂小结
我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？
五、布置作业
补充习题的第1页
复 备 栏

教后反思：

第二单元 比一比
教材简析：
比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准备。
低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短、比高矮”的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验 “长”、“短”、“高”、“矮”的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画“?”或“○”，这是用符号表示比的结果。这种表达方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。
“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。
教学目标：
1. 在校园生活的场景中，初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较的一般方法，初步知道怎样进行长短、高矮、轻重的比较。
2.使学生经历比较的活动，在比较物体长短、高矮、轻重的过程中，初步建立长短、高矮、轻 重的观念，在比较时能够进行细心的观察或简单的推理，能够清楚地描 述常见物体的长短、高矮、轻重，表达出比较的结果。初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3.感受生活中的数学现象与事实，发展积极学习数学知识的情感，能够积极主动的参与学习，能够提出一些相关的数学问题，并乐于解决。
学情分析：
学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。虽然有一定的比较基础，但那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的，很难把自己的方法完整地表达出来，和同学进行交流。小学一年级的学生由于年龄小，他们的注意力是不稳定的，集中注意的时间短，持久性差，喜欢在玩中学，组织有趣的数学游戏活动，可以集知识性、趣味性、活动性于一体，使学生在多种形式的游戏活动中体验知识，领悟知识。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。
教学重点：
会比较长短、高矮和轻重。
教学难点：
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学资源：
主题图、课件、实物
课时安排：1课时
1.比一比………………………………………………1课时

上课时间： 课时编号：
比一比
教学内容：
比较长短、高矮。课本第４～５页。
教学目标：
1. 初步认识长短、高矮的含义。
2. 初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
3. 能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。教学重点：
会比较长短、高矮和轻重。
教学难点：
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学资源：
多媒体或教学光盘
教学过程：
一、复习
了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。
二、新课导入
1．取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？
2．当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。
3．出示课题，明确目标。
三、新课教学
1．明确比较的要求。
(1)必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。
(2)确定什么和什么比较，比较的标准是什么。
(3)比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。
2．指导看图P4(投影)：图上有什么？
3．看图找一找比较这些事物的长短或高矮。
（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）
4．练习 P4。
复 备 栏

主主备人：王文娟 审核人：褚克艳
你还能在图上找一找，比一比吗？
5．小结。
比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。
6．拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。
（教师巡视，对差生进行辅导。）
四、巩固练习
1．课本P5想想做做。
（老师读题指导看图让学生独立完成，集体订正，并说理由。）
2．请联系你身边的事物找一找，比一比。
五、质疑
六、总结
这节课你学会了什么？谈谈你的收获。
七、作业设计
《补充习题》第 2 页
板书设计：

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教后反思：

第三单元 分一分
教材简析：
“分一分”教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在“比一比”之后及时安排 “分一分”的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。
本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法。
1.例题的教学重点是体会分类的思想。
例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。尽管教学中不出现“分类”这个词语，也能实现这种数学思想的教学目的。
例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗”这个问题，引导学生仔细观察画面。首先看到图中把玩具、书分别放在两个柜上。而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，其他玩具分别放在另外三层；在书中，童话大王、森林王国、数学故事、科学天地也是各摆一层。然后体会为什么这样摆放，对相同的物品摆在一起，不同的物品分开摆放有什么好处的交流要充分一点。
紧接着教材出示“试一试”，把树叶分在3个筐里，用线连一连。分的时候让学生说一说是怎样分的，问什么。
2. “想想做做”是有层次地安排的。
“想想做做”让学生进行简单的分类活动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题的分类标准都是惟一的，让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。第1题的标准是题目中明确告诉学生的“在水中生活”，教学时要注意三点：一是让学生准确理解“能在水中生活”的意思。狗虽然会游水，但不在水中生活；青蛙虽然经常在岸上，它能在水中生活。二是如果有学生不认识的动物，应该告诉他们；三是圈出有关的动物并校对后，还要让学生说说11个动物分成几部分，是按什么分的；其中一部分动物怎样，另一部分怎样，从而体会分类。第2题分一分的标准是通过“它们各在哪里行驶”加以提示的。先让学生逐一说说名称和用途，各在哪里行驶，然后思考按什么分，分几部分，哪几部分。在分的时候，可以画不同的记号。如陆地上行驶的车辆下面都画“﹏”，水上行驶的船只下面画“○”，天空飞行的飞机下面画“△”。第3题可以按形状或颜色把水杯分成两类，体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果。第4题引导学生以分类的思想整理书包，既培养良好的习惯，又感受分类在生活中的应用。
教学目标：
1．使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2．使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3．使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
学情分析：
在日常生活中，学生已经对物体的分类有了大致的认识，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法。
教学重点：
初步学会按一定的标准给物品分类。
教学难点：
体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学资源：
1. 主题图
2. 课件
课时安排：1课时
1．分一分………………………………………………1课时

上课时间： 课时编号：
分一分
教学内容：
教材第8～9页的例题、试一试和想想做做的题目。
教学目标：
1．使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2．使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3．使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点：
初步学会按一定的标准给物品分类。
教学难点：
体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学资源：
主题图、课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．小朋友们都到商店买过东西吧？你看见商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？
3．设疑激趣：那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：刚才小朋友们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？
4．小结：你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？
那么，请你将“试一试”，把树叶分在3个筐里，用线连一连。做在书上。做之前，先让学生说说可以按什么标准来分。
三、巩固深化，再次体验
1．动物的分类（想想做做1）
师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。
师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动
物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？
复 备 栏

主备人：谢善梅 审核人：褚克艳
出示想想做做1图。网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。
2．交通工具的分类（想想做做2）
师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
师：小朋友，你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。
师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？
学生四人小组实践，汇报分类方法。
3．水杯的分类（想想做做3）
出示主题图，提问：图上画了一些水杯，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：小朋友们认为可以按水杯的颜色分类，也可以按水杯的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给水杯分类。
四、实际运用，总结全课
1．今天你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2．请同学们回去后，看一看自己的书包，将自己的一些常用物品按一定的标准分类摆放的。
五、作业布置
补充习题第3页。
板书设计：

复 备 栏

教后反思：

第四单元 认位置
教材简析：
本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。
1.例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：　一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。
2.联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。
“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。3.在开放的情境中练习。
“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。本单元让学生在具体的情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。在此之前，大部分学生已经具有一些有关位置关系的感性经验。通过教学，一方面能使学生进一步明确一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也能为今后认识物体、认识图形，以及进一步学习物体间的位置关系和处理日常生活的一些简单问题打下基础。
教学目标：
1.使学生在具备具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。
2.使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中，初步了解现实空间的多样性和有序性，培养出的空间观念。
3.使学生在观察、操作、交流等活动中，体会与同学合作的意义，感受数学与生活的联系，培养对数学学习的积极情感。
学情分析：
大部分学生已经具有一些有关位置关系的感性经验
教学重点：
辨认左右方位。
教学难点：
辨认左右方位。
教学资源：
配套光盘
课时安排： 1课时
1．……………………………………………… 1课时

上课时间： 课时编号：
认识位置
教学内容：
认位置：教材第9-10页例题及“想想做做”
教学目标：
1. 在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2.能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：
认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。
教学难点：
认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。
教学资源：
粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1．观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2．设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3．揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1．出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？作业本在书本的哪面？
（2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面，作业本在书本的左面。
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？作业本在书本的左面，又可以怎样说？
2．分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后、左右的位置关系？
3．联系教室真实场景，感悟位置关系。
复 备 栏

主备人：王玲 审核人：褚克艳
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后、左右的位置关系。
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。如果一个物体在另一个物体左面，那么另一个物体就在这个物体的右面。
4.游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后、左、右认得准。
三、拓展应用，深化提高
1．“想想做做”第2题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2．“想想做做”第4题。
（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）小组内相互检查摆得对不对。
（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3．应用练习
情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投
影演示动物图）小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到
它们家做客，想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
四、全课总结
1．今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。
2．回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
五、布置作业
补充习题第4页

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