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悟故事之道，会管理之术
班主任工作是令许多人头疼的。除去工作压力和所得报酬等因素外，主要是没完没了的琐事使班主任们不胜其烦，其实谁不想把工作干好？谁不想带出个响当当的好班来？这里除了多学习心理知识、加强自身的心理调节、保持一颗平常之心之外，从哲理故事中学习治班之道，也是大有裨益的。

陈阿土是一个农民，从来没有出过远门。攒了半辈子的钱，终于参加一个旅游团出了国。早晨，服务生来敲门送早餐时大声说道：“Good Morning Sir！”陈阿土愣住了。这是什么意思呢？在自己的家乡，一般陌生人见面都会问：“你贵姓？”于是陈阿土大声叫道：“我叫陈阿土！”如是这般，连着三天，都是那个服务生来敲门，每天都大声说：“Good Morning Sir！”而陈阿土亦大声回道：“我叫陈阿土！”但他非常生气。这个服务生也太笨了，天天问自己叫什么，告诉他又记不住，很烦的。终于他忍不住去问导游，“Good Morning Sir！”是什么意思，导游告诉了他。天啊！！真是丢脸死了。陈阿土反复练习“Good Morning Sir！”这个词，以便能体面地应对服务生。
又一天早晨，服务生照常来敲门，门一开陈阿土就大声叫道：“Good Morning Sir！”
与此同时，服务生叫的是：“我叫陈阿土！”
这个故事告诉我们，人与人交往，常常是意志力与意志力的较量。不是你影响他，就是他影响你，而我们要想成功，一定要培养自己的影响力，只有影响力大的人才可以成为最强者。
人与人交往如此，师生间的关系也是这样。有时刚刚接手一个新班，师生之间需要一个磨合的过程，有的班主任能够很快使自己的意志力影响到学生，有的班主任则因为个性太弱而被不良班风所影响和限制，无所事事，随遇而安，做不出成绩。再比如遇到挫折时，有的班主任非常开朗乐观，充满机智和幽默的几句话就使班内沮丧气氛为之一变，而有的班主任老师则被学生的难过所影响也变得一蹶不振。
学生作为不成熟的个体，对自己的行为不能够全部负责，但是班主任老师一定要用自己的成熟和理性来影响学生，指导学生，这样才可以让班级的面貌朝着有益的方向转化。
这说的是教师要有坚强的意志力，当然如果老师做错了，就不必固执己见。

有三个人要被关进监狱三年，监狱长满足他们一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要了一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。
三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！”
这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由我们以前的选择决定的，而今天的抉择将决定我们以后的生活。
我在刚参加工作的时候，心里满是干一天是一天的想法，根本没想几年后要把这个班带成个什么样子，结果在开学几个月之后，出现了乱班现象，因为班主任的工作没有目标，所以学生的工作也没有目标，整个班级像个没头苍蝇一样乱飞，挨了校长批评，自己也非常后悔。在第二个学期，我吸取了教训，在开学的第一天就说：“我的目标，是把这个班级打造成一块坚硬的钢，希望大家支持我。”此言一出，得到了学生的普遍响应，人人都有自尊心，谁不希望自己的班集体强呢？接着我又着手制定工作目标，把目标写成标语贴在教室墙上，师生拧成一股绳，心朝一处想，劲朝一处使，一举获得了优胜奖状。古人说得好，人无远虑，必有近忧，目光短浅的人和没有目标的人一样，都会很快看到自己的失败。

一个人去买鹦鹉，看到一只鹦鹉前标着：此鹦鹉会两门语言，售价二百元。另一只鹦鹉前则标道：此鹦鹉会四门语言，售价四百元。该买哪只呢？两只都毛色光鲜，非常灵活可爱。这人转啊转，拿不定主意。结果突然发现一只老掉了牙的鹦鹉，毛色暗淡，标价八百元。
这人赶紧将老板叫来：这只鹦鹉是不是会说八门语言？店主说：不。这人奇怪了：那为什么又老又丑，又没有能力，会值这个数呢？店主回答：因为另外两只鹦鹉叫这只鹦鹉老板。
这故事告诉我们，真正的领导人，不一定自己能力有多强，只要懂信任，懂放权，懂珍惜，就能团结比自己更强的力量，从而提升自己的身价。相反，许多能力非常强的人却因为过于完美主义，事必躬亲，总以为什么人都不如自己，最后怎么也成不了优秀的领导者。
唐代的文学家韩愈在《师说》中写道：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”说的就是这个意思，班主任的话也不是越多越好，而要说在点子上。有的班主任能力很强，但对学生却不够放心，觉得他们这也不行，那也不行，不知道犯错误是学生成长的必要条件，总怕学生干不好，事必躬亲，结果学生的能力没有得到锻炼，自己反累得筋疲力尽，最后尽管也可能会有很好的成绩，但是学生却是被放在温室里度过了。相反，有的班主任，了解学生，信任学生，班级事务放手让学生干，自己只做必要的指导，不但自己从繁杂的事务中解脱出来，学生的能力也获得了提升。两相比较，你选择哪一种呢？

有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。
有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，和这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上漂？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上漂回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地漂过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”
学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重有经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。
这个故事适用于刚参加工作的班主任，有的新班主任一上来就想做得轰轰烈烈，看到老班主任放手不管学生，他也放手不管；看到别人这样和学生谈话，他也这样谈话，但是结果总是与愿望相差甚远。问题就在于：他只看到了老班主任工作的表面，背后的铺垫和事后的完善措施他并没有看到。所以当班主任一定要重视调查，更重要的是要有一套自己的工作方法。有经验的将军，在战役前一定要尽可能地视察和熟悉地形，再确定战斗的部署，而不是照搬兵书或别人的战例。

父子俩住在山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛还是一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。
这个故事告诉我们，带班要从习惯入手，在班主任工作中，有一个最基本的工作，就是养成学生的习惯。有的班主任早出晚归，非常认真也非常辛苦，但是班内工作却不见成效，为什么？我想是忽略了学生习惯的培养。心理学巨匠威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯成自然，好的习惯一旦养成，就会如同每日刷牙洗脸一样自然。如果班主任只知道事后抓解决，天天疲于奔命地忙于解决问题，那么问题就总也解决不完。换一个角度，如果在看到现象的时候，能想到这是某一个习惯使然，进而想到要培养还是改正现象背后的习惯，从小事，从日常抓起，不出一个月，学生的小毛病自然会有所改观。如有的学生上课爱接话头，接话头是思维活跃的表现，但是一旦过了限度，就会影响到上课的质量。我在发现了这一问题后，专门安排了一节讨论课，课后又让有这习惯的学生每人手腕上套一个橡皮筋，每次接话头接多了，就用皮筋弹自己手腕表示惩罚，时间一长，他们都逐渐改正了这方面的毛病。

有七个人住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。一开始，他们决定轮流来分粥，于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮，结果，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一招：轮流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个单位如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。
对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。

班级管理如抓沙
在电视剧《中国式离婚》中，女主人公最后有一段关于婚姻的精彩譬喻。她把一个家庭比作一把沙子，如果一方将这把沙子抓得过紧，那么另一方就可能从手指间漏掉，当然，漏掉的还有爱情婚姻的幸福美满。
不知班主任老师们有没有想过，其实，一个班级也是一把沙子。这一点，我是有深刻体会的。
去年9月份，我刚刚接手一个初一班级，因为孩子们刚刚从小学升入初中，缺少规范意识，我下定决心要把这个班级管理成严明守纪、好学上进的集体。
于是，从生活起居到日常纪律，从学习态度到助人为乐，我一一制定了详细的规章制度并张贴在教室里，让班委们分工负责相关细则的考查评比。我想，这下好了，我可以高枕无忧了。正当我自鸣得意的时候，班委们一一诉苦来了。纪律委员说，犯规的同学太多了，一会儿就有人来半开玩笑半当真地告状，她应接不暇；生活委员说，许多同学有意把纸屑扔在别人身边然后再来“揭发”；班长说，有的同学竟然经常上缴一毛钱作为拾金不昧的表现而要求加分。我一下子火了，把恶作剧的学生一一唤来狠狠批评了一顿。情况稍微好转了一些，可是新的问题又出现了。宿舍之间因为得分不同产生了矛盾，一些女生甚至连学习的心思都没有，成天死死地盯着相邻的宿舍，看人家有没有该扣分的地方没扣。我这才意识到，我错了，看起来我制定了严密的规章制度，实际上把问题复杂化了。正当我冥思苦想的时候，几个班委找到我，说用这样的方法来管理班级不好，不仅同学们之间不能和睦相处，而且不少同学对班主任老师颇有微词。
我问道：“那你们有什么好的建议呢？”班长说：“我们已经考虑好了，完全取消目前的这些规章制度是不太妥当的，同学们会更加有恃无恐，不如把它们进行简化，不必苛求细节，这样便于操作；另外，还可以将惩罚措施都变成激励措施，这样同学们不就可以把心思集中在好人好事上，集中在学习上了吗？”在第二天班会课上，我和全班一起修订了新的规章制度，把原来的20多条细则简化为8条，而且去掉了所有的惩罚措施，一一改成了奖励措施。新的规章制度在学生们热烈的掌声中通过了。从此以后，班上的学风班风大不一样，每次宿舍教室卫生评比，我班都是全校第一；每次考试，我班都是年级第一。
后来，我慢慢体会到：活泼好动是孩子们的天性，尤其是走向青春期的少男少女更加如此。在一个地方受到压抑，他们总要在其他地方找到发泄的机会。假如你过分束缚了他们的个性，那么他们总要想方设法把这股激情和活力释放掉，否则就会走向极端。我们班主任老师就得想方设法给孩子们提供这样的“发泄”机会。对待孩子不要急于求成，要慢慢引导他们把精力、激情发挥到正当的地方。正如手里的一把沙一样，你想死死抓住，它们反而会从指间溜走；倒不如张开手掌，有风的时候，轻轻拢起手指就可以留住它们了。
于是，我渐渐学会了“睁一只眼，闭一只眼”。因为我深深体会到这比总是死死揪住孩子们的每一个细节不放要高明得多。当然，对于一些出格或普遍存在的问题，班主任老师还得及时、妥当地处理好，否则，整个班级就会成为混乱无序的“一把散沙”了。

如何提升班主任的人格魅力
我认为，提升班主任的人格魅力的关键，是要积极反思.所以，今天就反思这个问题，在这里提一点个人见解，请大家批评.
20世纪30年代，有关教师反思的思想和理论在西方国家的教育领域逐步建立起来。杜威指出：反思是人们对于任何信念或假设性的知识，按其依据所进行的主动的、持久的、周密的思考。他认为，反思是教师最重要的素质之一，并指出虚心、专心和责任心是反思行为的三大基本特质。
反思并非一般意义的思考，而是从自我开始，对自己的教育教学工作的各个环节进行综合评价、审判的一种思考。可以说，反思是班主任自身发展的基础和前提，也是班主任成长的新起点。所以，今天，我想就如何做一个反思型班主任，在这里谈一点粗略的看法，请大家批评指正。
案例一
为什么我总在老路子上走
下面是我在一次班主任工作讲课的时候，一位老师写给我的一封信，题目是《为什么我总在老路子上走》。
他在信中写道：
我渴望做一名成功的班主任，也很渴望自己能够在课改的大潮流中树立自己卓越的教育成绩。可是在实际工作中，我发现自己却总是碰壁，常常是新东西推行一段时间后，又不得不重新回到老地方。用一首流行歌曲的歌词来概括，就是“终点又回到起点。”
具体说来，主要是下面三个方面：
一是我模仿教育名家制订班规，可常常发现在实际操作中行不通。我很羡慕魏书生、李镇西等教育名家，他们常常凭借着一纸班规，能够将自己的班级管理得井井有条。尤其是魏书生，他经常出差、讲学，很少有时间在学校里，但是他班上的各种管理却令人不可置信的好，这让我神往不已。于是，学着他的样，我在班上也设立了各种管理机构，制订了各种管理制度。班上五十六名学生，几乎人人都有事做，人人都是官。可是，执行了一段时间后，我却遗憾地发现：要么名家是骗人的，要么是我自己的造化根本不够，这些班规在实际操作中根本没有一点作用。
例如上课请假的问题，班规上明确规定，任何人都不得在上课进行中请假，上厕所、找东西都必须在课间休息的十分钟内做好。可是，班规制订一个星期后，就出现了问题。首先是女生上课需要请假，我理解女生因为个人卫生问题，有时候不得不请假，于是开了特例。女生特例一开，男生有意见和想法了，他们也纷纷说自己也有特殊情况。结果，一个上课请假的问题，仅仅是班规刚出台的那一个星期做得很好，后来又是外甥打灯笼——照舅（旧）了。
其他如课堂纪律、卫生责任、班级文化建设等，我都想得很好，甚至有很多具体条款，我还照搬那些教育名家的具体案例的。可是，最后都无疾而终。这些实践让我有一个这样的体会：教育名家的方法好是好，可是太有个性化了，我们学不来。我们能够做的，其实还只能够是传统的老做法，能够维持就不错了。我把这个想法跟很多同事讲过，他们也很认同。
二是民主治班无效，最后不得不专制结尾。我曾经在好几届担任班主任的时候，都在班上推行过民主治班。可是，那东西和班规一样，都是镜中花、水中月，看起来很美，实际却中看不中用。
第一次在班上推行民主治班，学生很高兴，老师很兴奋，可是，不到一个月，麻烦就出来了：由于学生权利太大，班级管理最后变成了自由市场。我不甘心失败，于是在第二年做班主任的时候，继续推行民主治班理念，并吸取了第一年民主治班的教训，不事事都听学生的。
一个学期后，我在班上进行民主测评，结果又很失望——孩子们居然说我是假民主，征求意见只不过是做样子。真的是气死我了。几次失败之后，我又恢复了过去治班的老样子，任何事情都必须由班主任说了算。既不去征求学生意见，也不和学生商量，只要有理由，我觉得行就可以在班上推行。这回，孩子们反映很好，一些学生干部说：“早该这样了！”还有些学生直言告诉我：“以前您事事都听学生的，结果有同学给你送了一个外号——糯米团子！”
啊！我听了大吃一惊。幸亏觉醒的时间早，不然真的误事了。
三是曾经迷信赏识教育，可是执行一段时间后，却发现那东西好看不中用。对于后进生、学困生教育，一直是班级工作的难点，多年来我总找不到好办法。前几年赏识教育流行时，曾经给我带了希望，尤其是周婷婷的教育成功，使我相信一句话：没有不会学的学生，只有不会教的老师。那段时间，我以自己过去粗暴批评学生感到可耻，也下决心从当时开始，学会用赏识的眼光，去发现学生的一切优点。刚开始改变的时候，学生也很惊奇，一些学生在日志中说：“老班的变化真让人吃惊！”“我们终于有一个善解人意的班主任了。”
可是，推行一段时间后，我又不得不承认：人和人是不能够比的，别人那里成功的经验，到我们班上却不一定适合。为什么这么说呢？首先是赏识之后，学生觉得我们很假——成绩本来就差，还说什么只是目前困难。其实很多学困生对自己的状况很起初，他们已经彻底放弃了自己，老师的赏识并不能够激发他们的信心。甚至一位后进生这样告诉我：“老师，你还是别憋我们了，我们不行。你赏识的目标我们达不到，还是拉倒吧，你！”
经历了这一系列事情之后，我得出一个结论：做班主任啊，无论外边吹什么风，你都不要跟着潮流跑。真正有效的教育，还是抱着石头过河。

剖析一个失败的班主任
张老师刚参加工作，学校领导安排他担任班主任。可是年轻的张老师缺乏工作经验和管理能力，所带的班级乱得不成样子。不到半年，学校将他的班主任撤了。
张老师和我是同年级班主任，又住同一宿舍，俩人无话不说。对张老师的“撤职”我深表同情，作为一个老班主任，我更关心他失败的原因。
首先，不良的初始印象蕴藏了失败。班主任首次在学生面前亮相，要给学生留下一个美好的印象。张老师第一次和学生见面时未作任何准备，信口开河地说：“我需要更多的时间复习考研，我并不愿意做班主任，而是不得已而为之，希望大家今后能自觉遵守学校的纪律制度。”那冷若冰霜的表情让学生望而生畏，刺耳的“就职演说”使学生大失所望。每个学生都希望班主任事业心强，热爱、关心自己的班级，可是他们想象中的班主任形象与眼前的差距太大，学生们失望了。师生心理上的距离从一开始就拉开了。可以说张老师一开始就播下了失败的种子，第一步就跨上了失败的道路。
其次，难以实现的设想令学生失望。张老师一腔热血，很想做好自己的班主任工作，大胆设想班级管理计划。也许是因为年轻的缘故，张老师经常喜欢向全班学生公布：什么改变班干编制，竞选产生班干部，班长组阁，增设班主任助理，自由组合建立探究性学习小组，改变传统小组划分方法等等。在不了解班级工作特点和学生现状的情况下乱作设想，尽管设想是美好的，但在具体的工作中因为学生素质不具备，大多设想根本无法实施，给学生留下了不好的印象。一位学生在日记中揶揄道：“他谈及班级工作时，都是绘声绘色地讲述自己所要采取的一系列措施。但是我们班在学校环境卫生值周中，有的站着，有的坐着，甚至部分学生在嬉戏打闹，只有少数学生在扫地、排放自行车……每次整理环境，几乎耗去整个早读的时间，我们的班主任若采取一些行之有效的措施，或许不是现在的局面。”这些不能实现的设想，只会坏了学生的胃口，让学生大失所望。
第三，随意的表态降低了老师的威信。老师对学生所说的话应言而有信，做到言必行、行必果。可张老师在发怒时总是控制不了自己的情绪，爱说气话。有一次学校组织初一年级学生看电影，可初二年级的学生也动了心，张老师班上的学生更是叽叽喳喳也吵着要看。看到这个情景，张老师非常生气，大喊：“这一学期你们别想看一场电影！”过了两天，学校又组织初二年级的学生看电影。学生一边进场一边模仿着张老师的口气：“这一学期你们别想看一场电影。”又有一次，班级课间操缺人太多，张老师气愤地说：“以后谁再不出操，就罚他在操场上跑上100圈。”这当然是不能实现的。经常说这一类的话，久而久之，教师在学生心目中的威信就越来越低。
第四，疏忽了小事就疏远了学生。开学之初安排宿舍时，由于床位不足，张老师让两个外地女生住宿，另两个本地女生走读。结果其中一个学生在日记中写道：“那两个同学附近都有亲戚，本可暂不住校。但她们的家长都是有权有势的，而我们是农家子女，就让我们每天往返几里路，老师真是势利眼。”其实学期刚刚开始，张老师根本不了解学生的底细，更谈不上偏谁远谁。但是，由于不做调查了解，即使是看起来微不足道的事，也可能改变学生对老师的看法。
每当有学生检举班内的违纪事件，张老师总是立即在班里把事实公之于众，使检举者遭到别人的讥笑和嘲讽。最后导致“出了坏事无法查究，知情者守口如瓶，班主任无可奈何的局面”。
愿更多的象张老师这样的年轻班主任能从自己歪歪斜斜的脚印中悟出前进的路子，从以上的事例中吸取经验教训，不断反思，逐步走向成功。