学困生帮扶工作参考计划范例.doc

学困生帮扶工作参考计划范例学困生帮扶工作打算1我校学生的特点是学习根底与学习适应相比照较差，有一部分学生则两方面都特别差，甚至个别学生咨询题学生由于家教缺失，疏于管教，人格质量上也存在特别大咨询题。为了使学困生能尽快养成良好的行为适应，构成健康的人格，和谐成长为对社会有用的人，学校坚持对学困生的帮扶工作。现制定本学期“帮扶”工作打算一、建立民主平等的师生关系，是帮扶学困生的前提。民主平等的师生关系是教育教学的前提，有了和谐健康的师生关系，学生才会乐于接受教育，我校的学生尤其是来自城乡结合部(大武口乡)的学生，他们既缺乏农村小孩的朴实，又缺乏城里小孩良好的家教和行为适应。咨询题学生多，教育困难大。加之家长的素养不高，家校合一严格教育存在一定的困难。因而，在老师多给他们一点关爱，多一点确信，多一点协助，逐步建立亲切、和谐的关系，让他们倍感亲切、暖和，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。二、学困生帮扶的详细方法和工作重点。1、老师与被帮扶学生共同制定学生符合学生个性的进步打算，制定出帮扶中每一步的目的和措施，并由老师监视施行，以及时调整教育方式。2、依照学困生根底差的特点，认真制定相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺点，尽量做到使每一个学困生都能听明白、学会尽快赶上其他学生。3、定期详细理解学困生的学习生活情况。4、鼓舞学困生利用活动课或课下时间主动咨询咨询题，遇到咨询题困难及时向老师恳求协助。5、经常与家长沟通，让家长理解学生的成长与变化。6、把学困生依照学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注，每位老师可帮扶1-2名学困生，并认真作好学困生帮扶记录。7.学校可利用各种活动为老师提供交流反应的时机，不断调整帮扶打算，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。三、学困生考评奖励措施依照每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进展陈列，然后与上学期成绩进展比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进展表彰，学校颁发“进步奖”，以示鼓舞。依照每个老师转化学生的个数及成绩进展评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，记入老师的师德考核中去。帮扶学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应该亲身走下讲台、走到周围、弯下腰来，真诚地关爱他们、协助他们，给他们力量与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中共同健康欢乐的成长，也使我们的校园更加文明和谐。学困生帮扶工作打算2一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面施行素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶 学困生 ，使其得到转化。特制订本打算。二、详细做法：建立制度，明确职责。依照上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的 学困生 、 边缘生 、 专长生 档案建立的根底上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立 学困生 个人档案。以班级为单位，对学生进展全面调查，认真排查 学困生 现状，按学习、行为标准等学困情况排查分类，建立个人档案。2、制定 学困生 结对帮扶制度。对已确认的 学困生 ，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目的，责任落实到人。3、强化跟踪流程治理。关于 学困生 的转化工作，各班级要实行跟踪调查反应制度，建立 学困生 转化情况记载簿，建立学困生流程治理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进展跟踪调查，及时鼓舞与引导，扬长避短，防微杜渐。注重方法，开展活动。在转化学困生工作中，帮扶老师要注重方法，开展方式多样的教育教学活动，对学困生，老师要真心保护，要与之心连心，交朋友。充分尊重 学困生 的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、老师念好 三字经 ，即：立足于鼓，着眼于拉 ，着手于帮 ，建立融洽、民主的师生关系，消除 学困生 的恐惧心理或逆反心理小学学困生帮扶打算工作打算。1、因材施教，注重学习辅导。在转化 学困生 工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对 学困生 进展分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化理解学生，用生动灵敏的教育教学方法吸引 学困生 ，在教学的各个环节要坚持 四个优先 ，即优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬，特别照顾学困生，并依照需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高 学困生 学习兴趣和成绩。2、加强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对 学困生 能产生较大的吸引力各班级要以建立良好的班集体为打破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力构成学生之间亲切无间、互相帮扶、取长补短的良好气氛，减轻 学困生 的心理压力，确保 学困生 能得到及时而真诚的协助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断加强自信。3、发觉闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，老师要擅长寻找 学困生 身上的闪光点，坚持 五个一点 ，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现时机，多一点思想交流。依照我校施行成功教育的经历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对 学困生 中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓舞，期中阶段，评选 班级十星 ，让 学困生 从中获得积极的情绪体验，使学困生坚信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的 学困生 学有典范，赶有目的。学期末，对学困生成绩提高较快的评为 学业进步生 ，对思想品德进步较大的评为 品德优秀生 ，予以表彰。学困生帮扶工作打算3本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个小孩在学习上存在较大的困难，针对小孩的详细情况，我制度了以下的帮扶措施。一、找出缘故老师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、细心耐心肠研究儿童的智力开展情感开展和道德开展的情况，找出缘故，采取一些可以照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心肠研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进展治疗一样。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习特别容易绝望。作为老师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实情况的知识。如此，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。因而每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。三、主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观绝望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，因而一般遇到困难他们不会主动去请教。作为老师要主动关怀他们，主动协助他们，同时要发动学习好的同学也主动去协助他们。1.建立学生 一帮一 学习小组。各班在优等生与 学困生 之间建立 一帮一 辅助网络，让学困生本人选择喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，协助他们扫除学习中的 拦路虎 ，克服消极、畏难情绪。同时，老师在备课时也要留意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的咨询题去让他们答复，促使他们能积极参与课堂的学习中。四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。依照这一心理特点，我开展特别多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。关于学困生，背课文是最根本也是最简单任务，因而在这些竞赛中学困生都获得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过 奖励 这一导火线，协助他们点燃 渴望进步、渴望成功 的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。依照小学生的心理特点，学生是既喜爱物质奖励，又喜爱精神奖励。因而我对学生的奖励可分为四种：(1发表扬信(2发奖品(3作业减量(4测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能煽动全体学生的士气的小学学困生帮扶打算小学学困生帮扶打算。五、捕捉学生的 闪光点 ，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的老师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造时机，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说： 对每一个学习困难的儿童 我们崇高的使命就在于 给予他一种自尊感。我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。一点点成功 会给他带来无可比较的欢乐、骄傲感和自决心 。我会经常设计一些粗浅的咨询题让他们答复，布置粗浅的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进展尝试。有可能学习好的同学做不到的题、答复不了的咨询题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和答复。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立即予以确信，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。如此，制造时机，让学困生展示了本人的才能和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感遭到老师和同学们没有遗忘他们，同时特别注重他们，他们的学习兴趣就会自觉构成。六、自定目的，超越自我让学生给本人定下学习的目的，这是我们学校张主任教的绝招。制定目的并不是简单的定下本人要到达的等级，而是详细的分数及要求和水平层次，目的不能太高，也不能太低。如此学困生就能依照本人的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目的，超越自我。所以，我还对到达目的的同学发奖品奖状。总之，老师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有如此，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。