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《童年的觉察》教案

篇一：《童年的觉察》

城北赵伊东校电子备课教案

篇二：《童年的觉察》教案

《童年的觉察》

教材简析

课文讲述了作者9岁时觉察有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证明，课堂上作者想起本人9岁时的觉察情不自禁地笑出了声音，因此当众受罚。课文的重点是写作者童年时觉察胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个互相联络的阶段：先是梦中飞行;由此引发考虑及老师所作的解释;由老师的解释引出了人终究是如何来的疑征询以及对这个疑征询的大胆猜想，这个猜想确实是作者的童年觉察。

文章采纳倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料;叙事中，作者的认识在飞速地流淌但脉络明晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过幽默幽默的语言展现了青年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知假设渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进展自主觉察、自主探究精神教育的好教材。

教学目的

1.通过结合生活经历、联络上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种方式的朗读、想象、概括小标题等方式理解课文内容，体会含义深化的句子的意思。

3. 理解作者童年的觉察，引导学生发挥想象，通过多种方式的朗读感受作者童年“求知假设渴、擅长探究、富于梦想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象才能和积极关注生活的态度。

教学重点

通过自主阅读把握课文内容，理解“我”觉察了什么，“我”是如何觉察的;引导发挥想象，感受人物性格特点。

教学难点

1.理清文章的构造脉络。

2.创设情境，理解“我明白了──世界上严峻的制造与觉察，有时还面临着遭到驱逐和迫害的危险” 这句话的深化含义。

教学时间：2课时

教学根本程序 教学调整

第一课时

一、导入揭题。

当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的觉察》。读课题。

二、初读课文，理解大意。

自由朗读文章，说说课文写了什么。

(概括交流：课文写了我觉察胚胎发育规律的通过，后来因这一觉察被老师误解遭到惩处。)

哪些段落是写我觉察的通过?(3-12段)

哪些段落是写我被老师误解而受罚?(13-18段)

三、理解“我的觉察。”

(一)理解：胚胎。

出示解释(有条件的可以展示胚胎发育图片)：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，确实是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程确实是胚胎发育的过程。

(二)理解“我”觉察的规律。

1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所觉察的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用本人的话说一说这个觉察。

2.出示下面两句话，比较。

“人是由细胞构成的??从细胞变成小鱼，通过了特别长的时间。现在，这一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得通过特别长时间，又折合成一个月。如此推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。

说的是一样的意思，但表达一个详细，一个简约。

3.指导朗读。

“我在九岁的时候就觉察了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立考虑的结果。”

(1)师补充进化论知识：这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化开展”的理论叫——“进化论”。进化论是英国生物学家达尔文提出的。这个觉察被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大觉察之一”。

(2)谈感受：学到这里，说说你现在的感受。

费奥多罗夫——了不起(骄傲，骄傲)!

(3)朗读句子。

四、学习第二段——“觉察的过程”。

(一)理解觉察的通过。

胚胎发育规律是如何被费奥多罗夫觉察的呢?请认真读3-12自然段，想想“我”的觉察经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。

(二)交流。梦见飞行——请教老师——探究猜想

(三)精读觉察的步骤。

1.学习觉察通过之“梦见飞行”。多种方式朗读，感受梦想的奇异。

(1)师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。

(2)师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于梦想。师：我只要双脚一点，悄悄跃起??

飞过——(生：街道上空);

飞过——(生：白桦林梢头);

飞过——(生：青青的草地和澄澈的湖面);

飞过——(生自由想象说)。

我想去哪里就飞到哪里，真是——(用课文中的词)“随心所欲”。

(3)带着本人的感受，有感情地朗读这段话。

2.学习觉察通过之“请教老师”。

过渡：“我”和同学经常在梦中飞行，我们产生了好奇，想处理这个奇异的征询题，便去请教老师。

(1)同桌分角色读读我和老师的对话。

(2)请“学生”说说：你一个接着一个提征询，当时是如何想的?

请“老师”说说：你刚刚与学生的谈话中感遭到了什么?(感受强烈的好奇心和求知欲。)

(3)想象当时的情景，师生分角色朗读对话。

3.学习觉察通过之“探究猜想”。

过渡：老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我关于“人终究是如何来的”的这个答案的渴求越来越强烈。

出示句子：“我想得是那样痴迷，以致于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上觉察今后的人应该具有的某些特征。”

(1)为理解开人是如何来的谜底，他是如何样研究这条鱼的呢?他翻来覆去地在看些什么?想些什么?

(2)朗读这句话。

4.再次感受作者的骄傲，朗读。

我终于找到了答案。这个觉察是多么不容易啊，因此费奥多罗夫一想到这个觉察他就会从心底升腾起一种骄傲感。一起再来读读这句话。

“我在九岁的时候就觉察了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立考虑的结果。”

五、小结;作业。

有感情地朗读本人喜欢的段落。

第二课时

一、复习回忆。

通过上节课的学习我们明白了费奥多罗夫觉察胚胎发育的通过，让我们来一起来读读这两段话。

人是由细胞构成的??从细胞变成小鱼，通过了特别长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得通过特别长时间，又折合成一个月。如此推算下来，到变化成人，正好是九个月。

我在九岁的时候就觉察了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立考虑的结果。

二、学习第三段——“误解、受罚”。

过渡：三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证明，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。

1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。

1)出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说本人三年钱就觉察了进化论，还不笑塌房顶!”

2)请你联络上下文，想象一下，假设当时老师接着征询下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反响，教室里又会是一副如何样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。

3)学生想象，练写。

4)交流。

2.理解难句。

老师误解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢?

1)出示句子：“我明白了──世界上严峻的制造与觉察，有时还面临着遭到驱逐和迫害的危险。”

2)读句子，理解。

3)讨论交流。

经历了曲折的探究之路，觉察了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么严峻的制造与觉察啊;被老师轰出教室，被同学嘲笑，这确实是我遭到他“驱逐和迫害”。

4)感受作者的精神。

出示句子，填空补充：

“世界上严峻的制造与觉察，有时还面临着遭到驱逐和迫害的风险，但是??”

篇三：小学五年级下册第二组《童年的觉察》教学教案

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人教新课标版小学语文五年级下册第二8《童年的觉察》组教学设计

8．童年的觉察

教材简析：

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究觉察的课文，通过作者回忆童年时觉察胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知假设渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时觉察了有关胚胎发育的规律，却在后来因此遭到惩处。第二部分详细表达“我”觉察有关胚胎发育规律的前后通过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受四处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小孩内心世界。

学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，理解课文主要内容——“我”觉察了什么、是如何觉察的；从中激发学生勤学好征询、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达本人的内心感受。

设计理念：

课题中的“觉察”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑征询，然后进展梳理明确主要学习任务。学生自主学习，理解

“我” 觉察了什么，重点理解“我”是如何觉察的，理清作者童年时觉察胚胎发育规律的过程。

教学目的：

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深化的句子的意思，领悟作者童年求知假设渴、追根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象才能和积极关注生活的态度。 教学重点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，理解“我” 觉察了什么，重点理解“我”是如何觉察的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默爽朗的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上严峻的制造与觉察，有时还面临着遭到驱逐和迫害的危险”等含义深化的句子。

课时安排：

2课时

课前预备：

1.回忆本人童年的“觉察”。

2.通过查阅课外书，上网等途径搜集有关科学家制造觉察的资

料。

教学过程：

第一课时

一．读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的觉察》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

从课题中，你最想理解什么？

[从课题着手，学生提