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借物抒情作文,3篇

篇一：如何写好借物抒情的作文及范文

如何写好借物抒情的作文

一、教学目的

1、学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中觉察一定的意味意义，借此抒发本人的思想感情

2“借物抒情，托物寓意”确实是通过 对某种事物（动物、植物、花草）的“形”进展形象详细的描绘,来说明本人的心志，展示本人的人生态度和对自然、人生的感悟、 考虑的一种表现手法。这类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的。

二、拓展联想

（一）按照以下“物”或“意”，说说可寓之“意” 或可托之“物”

1、物：?1?铺路石 ?2?树根 ?3?春雨

2、意：?1?无私奉献?2?坚忍不拔 ?3?发奋向上

（二）利用事物间的相通.相近.类似.或 相反的关联,丰富突出事物的形象性.

1、“梅”

特点:百花开罢它独放,不畏风雪不争春.

王安石有诗：咏梅 墙角数枝梅, 凌寒单独开. 遥知不是雪, 为有暗香来. 所言何志? 人应有不畏风雪不争春的内在人格美.

2、“萝卜”?

归纳:萝卜平凡的外表的下面,是?

如何样漂亮的内心,外表的美因而重要,但我们假设拥有光华灿烂的内心世界,那我们确实是漂亮的.

三、如何写好借物抒情？

托物部分往往采纳描写的表达方?

言志部分常常运用谈论和抒情的 表达方式。

（一）、立意要明确

“托物寓意”在某种意义上说确实是作品的思想，作者的感情。所谓“情意为主，景（物）为实”，思想感 情是主要的，我们要由小见大，借 自然之“物”来表达本人的思想、情感。

千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留雪白在人间。 这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻， 表达本人为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守 高洁情操的决心。石灰由于它的坚强不屈、 洁身自好在人间留下了雪白，而于谦呢，他 也像石灰一样听凭如何样的千锤万击，听凭烈 火如何燃烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶权力斗争到底。

（二）、描绘要详细

文章的立意明确了，如何样才能特别好 地表达情意，使人感到亲切自然、 生动感人呢？这就首先要抓住所托 之物的“形”，进展详细的描绘。 这个“形”既指它的整体特征，也 指它的部分特征。

（三）、联想要恰当

既然是“托物寓意”，就必定要采纳象 征手法展开联想。而类比往往是引起联 想、运意图味手法的根底。 如《白杨礼赞》的白杨树和北方农民的 质朴，坚强不屈 类比点是：______________ ；白杨树和 哨兵的类比点是：

__________________； 傲然挺立，坚强不屈 白杨树和我国民族解放战争中不可缺少 的精神的类比点是：_________________ 团结一心，力求上进

（四）、过渡要自然

这类文章，要求作者插上想象的翅膀，上下 几千年，纵横数万里，信笔写来，舒卷自如

物品回忆写往事，抓住特点述真情;

倒叙写人先回忆，详细事例写完好;

过渡句子巧妙用，首尾照应抒发情;

一人一事一特点，一段生活一片情。

四、习作

《幸福的滋味》

附，回忆人物的写法

回忆是人的一种思想情感。有人说，回忆是一颗酸枣仁，找寻尘封的经历，会伴随着物是人非、人情冷暖。经历的盖子一经揭开，便有丝丝的苦楚；但是当你心中还保存着一份美妙的经历时，回忆起来就像渐渐品味一杯蜂蜜茶，特别容易感遭到回忆所带来的喜悦与幸福。

一、回忆人物离不开事件

选择什么事件呢？一要选择典型事件，即能突出人物性格的事件。如有同学在写《我的小学老师》中回忆小学语文老师上课的一次迟到，用一件本来特别平常的事情，挖掘出了深化的意义。原来老师刚刚送女儿到医院，急急忙忙地赶回来上课。确实是我们现在读如此的事件，也仍然能够想象老师走进教室那一刻该怀着如何样的情感，而这些情感正反映出主人公守时、敬业的形象。二要有主有次地选择素材。除非接触的时间较短，否那么你一定会明白所忆的人的特别多故事。倘假设仅仅是写一件事，这就特别容易写成以叙事为主的作文。以写人为主，最好选择几件事来全方位地表现人物，而在材料安排上依其主次有详有略。如此写出来的人物形象确实是立体的，就更显真实，更显饱满。

二、回忆人物离不开描写

描写历来是写人的一个重要法宝。由于经历中的人物都是过去所接触交往过的，难免模糊淡忘，因而要尽力细心回忆，避虚就实，挖掘细节，再从多角度描写、再现人物，才能让人物形象呼之欲出。经典名篇《背影》为何成为经典？就在于这篇文章对父亲过铁道买橘子的那一连串的动作及那肥胖的背影描写得实在太细腻太传神，其中深蕴了作者在当时那特别的背景下所体会到的慈父深情，以及油然而生的对父亲的由衷感谢。同学们也许并不明白，在此前的特别长一段时间中，朱自清对父亲曾有特别深的误解，父子之间曾有过隔膜。

当我们在经历中搜索素材的时候，脑海里一定会像放电影一样出现出假设干个镜头，我们就要从中选择那些最明晰、鲜明、生动的镜头来详细描写。例如有一位同学写了回忆姥姥的作文，两次特别描写了姥姥的双手，一次描写的是姥姥递给“我”一个苹果时苍老的手，另一次描写的是“我”给姥姥苹果时姥姥那颤巍巍的手，两次描写分别在不同场景下进展，把姥姥对我的爱及我对姥姥的爱表现得淋漓尽致。

三、回忆人物离不开感情

回忆一个人物，一定怀着某种深情，如思念、赞美、歌颂等。这种感情往往

就构成一条线索贯穿全文，让回忆有条不紊地展开，倘假设离开了这些情感，所回忆的内容就难串联起来。那么如何表现作者对所忆人物的情感呢？一方面能够采纳心理描写，即作者做内心剖白，留意：这不是描写所忆人物的心理，而是写作者的所感所想；另一方面，在回忆的过程中要适时交代现在的情形，两相比拟，在岁月的变迁中表现作者深化的思想感悟。

有一位同学回忆过世的奶奶，想起现在生病的本人，不禁泪流满面。那时作者病了，奶奶为了让孙子缓解病痛，为了让他欢乐，不惜弯着腰、驼着背扮演小动物的行走姿态，用老迈的腔调模仿小动物的叫声。写到这些情景时，作者对奶奶的思念之情，一定会引起读者共鸣。

除了上述三个留意点，写回忆人物的作文还要适当地选用其他的写作技巧，以使文章锦上添花。例如，可采纳倒叙的顺序，先写眼前的场景，再回忆过去岁月中的点点滴滴，能使读者与你一起进入回忆的情境；可采纳先抑后扬的手法，更能反衬出人物光芒的一面。

回忆是重现昨天，回忆人物事实上是在进展心与心的倾诉，你是在用你的笔推开你的心灵之窗！

向日葵的幸福

江阴市英桥国际学校五（2）班 李紫嫣

幸福是随处可见的，每个人都有属于本人的一份小小的幸福，我也有。 当年的我，还太小，不明白得幸福是什么？就征询妈妈。她沉思了片刻对我说：“跟我来看。”她把我领到窗前，指着那片向日葵说：“就像它们，你现在可能不明白，以后就明白了。”我似明白非明白地点点头，离开了窗口。

光阴飞逝，也带着我的这段经历离开了。长大了的我，又来到了窗前，那段追征询幸福的往事又像流水样冲回来，我征询妈妈的那些话，又在我耳畔回想。望着这片向日葵，我大概明白了什么道理？哦，向日葵的幸福就在于太阳出来了，随着太阳转动，每天向着太阳。这确实是向日葵的幸福。呃！那我的幸福到底是什么呢？

那天，妈妈带我去黄山湖公园玩。她见我像蝴蝶那样轻快地跑着，多么欢乐。在塘边，我忘情地拨弄着水草，妈妈边看边笑着，她的笑多烂漫啊！看到妈妈的笑脸，我明白了妈妈的幸福，她的幸福就在于看到本人的骨肉，欢乐又健康，就知足了。那我的幸福又是什么呢？我又考虑起这个征询题。

光阴过得真快，这学期匆匆地完毕了。校园里也发生不少悲欢离合的事。有一场英语时，我心中似有几百只兔子在跳动一样，手内心渗着汗。考完了，我心中的那群兔子也安分了，但我希望快报成绩。第二天，老师发试卷时，那些该死的兔子又跳了起来，不一会儿，老师点到了我的名字，我拿到卷子一看等第，哇！我真想叫起来，100分，那个“1”字在向我招手，两个“0”字在向我微笑。我乐开了怀！一下子，我大概明白了，我的幸福是什么？它不是别的，是在本人耕耘后，收获的那份欢喜之情！

幸福不是触手可及的，它远在天边，近在眼前。它经常出现在你四周，你要有颗擅长观察的心，它就会靠近你，并让你觉察它，这确实是我的幸福观。我忘不了那窗外的向日葵，是它启发我幸福是什么！

本文写在冬日下雪中，当时的我想念老家，眼前出现了两棵树，想起我曾在树下的生活画面来，继而想到这两棵对我的阻碍，外表上写树，实际上是对往昔生活的回忆，抒发了“睹物思人”的情感，这两棵树算是种在我的内心了，缘故是外公种树，子孙好学，读书改变人生境遇，让人有向上追求的力量。

种在内心的树

朱少平

①门外落了大雪，我赖在被窝里。一缕晨光照到窗口，布帘上的仙鹤微微振翅，我枕着手臂，在床上侧睡着，情不自禁地想到家乡的两棵树。

②我的老家在庐江黄陂湖畔。外婆家的门口，有一棵歪躯干的刺槐树，有两层楼房那么高。这棵树令人称奇的地点，是树身上生长着许多蘑菇。这棵树令人厌恶的地点，是树身上落下的槐刺，常会扎着我们的脚板。自外婆家厨房换地点后，那棵刺槐树就被锯断了，连树墩都挖掉了，放在树下的那块舂米的青石墩也埋到地底去了。幼时，我不明白门前种槐树的缘由。长大了，我才明白，槐树有花香，也有刺棘。人在槐树下的生活体验，类似于大千社会的包罗万象。

③另一棵是臭椿（chūn）树，是外公悄悄移栽的。种树时，没有人在意它。那棵臭椿树至今尚在，高大挺拔。它比我的年岁还要大，可能有三十五年左右吧！

④我家与外婆家是邻居。二十多年前，我家新建房子，这棵树已有十来年的树龄。建房时，住在我家门前的向东妈反对我家从老屋地基向前放了一米远，破坏我家的放线打桩。木匠父亲便用五尺来丈量，屡次争吵，通过外公调解，我家向前挪动了两块砖的地基。后来便以此树为三家地界，树身方圆一米不许有建筑物。这棵臭椿树的功绩不小，它像石碑一样，成为邻家地界的证物，消释了邻里间的矛盾。

⑤在这棵臭椿树下，仰望星空的人有特别多，他们接二连三地考进大学，离开家园，通过读书改变命运。现在，亲眷都进城工作，有落脚首都，有落脚特区，有出国定居。我也正是在这棵树的指引下求学，就业在外乡。由两棵树所牵系起的情思，我禁不住遥想往昔的情景。

⑥黄昏后，输了棋的表弟撵着我追，要夺回我手上的马。我们在门前转圈，不经意的我跑丢了鞋，槐刺扎疼我的脚板。大表姐让我把脚抬高点，放在她的膝盖上，她用针给我挑刺。清早，我搬了小板凳，坐在那棵臭椿树下看书，和风晃动着树枝，温和的光影落在我捧起的书上，也落进了我的内心。

⑦家乡的这两棵树，大概是种在我的内心吧！假设不然，在这落雪的日子，我如何会想到树呢？ （选自《巢湖晨刊》2011年2月11日）

本文外表写柿子树，实是借物抒情。在摘柿子和留柿子时，写出母亲的生活情怀和作者对生活的感想，让人感受生活的奇妙，并理解生活的本真。

留两个柿子看树

陈满意

①小时候，父亲是泥水匠，跟着村里的建筑队日日为生计繁忙。母亲一人担起了家中所有的农活，里里外外忙个不停。母亲不识字，但她在生活中处处教诲我们节约，摘柿子的时候不管大小都让我和弟弟摘下来。

②挨着院墙有一排粗大柿子树，黑黢黢的躯干，粗糙皲裂的树皮，一如历尽岁月沧桑的长者，安详、淡定。霜浓秋重的时候，柿树上果实累累，不甘寂寞的一片片柿叶，被秋染红，随风而动，远远望去好似一团火，柿叶摇摆着秋的火焰，像擎在半空中的火炬。那些饱满而丰润的柿子特别快褪去了少女般的青涩，追寻着岁月的脚步由金黄圆润转身披上红彤彤的嫁衣，坠在枝头闪动着红色的亮光，特别诱人。

③每到收获的季节，母亲总让我和弟弟爬到树上去，想方设法把柿子摘下来，甚至连树梢上带着青色斑点的小柿子也不放过。在母亲的监视下，所有的柿树都会被我们“扫荡”特别多遍。母亲顶着一块蓝色的方巾在树下接着，更不忘叮嘱我们小心点，小心点。记得有一次，在母亲的指挥下，我爬到高高的树梢上摘柿子，大个的“红灯笼”尽收篮里，剩下的柿子青色还未褪尽，小小的如没开个的棉桃子，我嫌小没有摘。母亲却不以为然，她说：“摘下来都是钱，放在树上一分钱换不到，挺惋惜的，你的学费确实是这些柿子换来的。”后来，母亲用竹竿做成的网套，仍然把那个柿子套下来。乡下的人家底子薄，日子都算计着过，手指缝张大一点都是浪费。母亲说：“一个柿子能够换来一碗茶，该节约的仍然要节约。”

④从那后我记住了母亲的话，每年都把树上的柿子摘得干洁净净。

⑤月滚着月，年滚着年。后来，我们兄妹都离开了家乡，回家的次数越来越少。上次回家，已是深秋，天高雾浓，落叶像断魂的金蝴蝶摇摆着生命最后的舞姿，遍地枯黄。一群群南飞的大雁从北方驮着初冬的寒气到来，光秃秃的柿树，尖尖的顶枝直刺着灰色而悠远的天空，如经历一样悠远、渺茫。树枝在风中颤抖着，等待着冬去，树上只剩下孤单的红柿子。

⑥我爬到树上把那些“红灯笼”一个个从树上摘下来，看到树梢上还剩下两个大而红的柿子，我沿着树枝向前挪动脚步，想把它们摘下来，而那一刻母亲却说，“别摘了，留着吧。”我说，“留着是浪费，摘下来吧。”母亲说，“留两个柿子看树，树老了，一个柿子都没有也是特别难过。”（选自《小说选刊》2010年第4期 有改动）

篇二：第3课 借物抒情 托物言志

第3课 借物抒情 托物言志——中国花鸟画 一、教学目的：

1．知识与技能：

初步理解中国花鸟画，以及花鸟画开展的根本概况。

2．过程与方法：

培养学生初步分析、探究学习的才能，通过对中国花鸟画相关知识的学习，引导学生理解中国花鸟画借物抒情、托物言志的表现手法，并进一步理解写意花鸟画与工笔花鸟画的不同艺术特色。

3．情感、态度与价值观：

通过对中国花鸟画的学习，进一步引导学生对中国画有一个更全面的认识，对中国传统文化有一个更全面的理解，激发学生对祖国传统文化艺术的热爱。

二、教学重点：

引导学生理解中国花鸟画开展的根本概况及中国花鸟画借物抒情、托物言志的艺术特色。

三、教学难点：

如何有效地引导学生理解工笔花鸟画与写意花鸟画不同艺术特点和表现手法。

四、教学策略：

1．讲授法：花鸟画开展的根本概况。

2．比照法：（1）不同历史时期花鸟画的特点。

（2）黄家富贵与徐熙野逸。

（3）院体花鸟画与文人花鸟画。

（4）工笔花鸟画与写意花鸟画。

（5）中国花鸟画与西方动物画、静物画。

五、教学器具：

人美版《美术·绘画》，相关图片和材料，多媒体，钢笔，笔记本。

六、教学过程：

1．导入课题：（以周敦颐《爱莲说》导入）

提出征询题：周敦颐在《爱莲说》中提到：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”作者为什么这么说？

学生发言，老师引导，导入新课。

2．提出征询题：什么是花鸟画？

引导学生考虑，并带着征询题，结合图片，理解中国花鸟画的开展历程。

3．结合图片和征询题，讲述花鸟画的起源与开展：

⑴原始社会石器时代的彩陶图案。

⑵先秦、汉代帛画中的花鸟。

⑶结合韩滉《五牛图》与韩干《照夜白》，介绍唐代花鸟画的开展。

提出新征询题：韩滉《五牛图》与韩干《照夜白》画的是牛和马，没有花，也没有鸟，为什么也把它们归入花鸟画呢？

（学生考虑、发言，老师引导。）

⑷结合图片介绍五代、宋元花鸟画的开展。

①五代时期花鸟画：

幻灯片展示黄荃与徐熙的作品，引导学生鉴赏。

提出征询题：他们在风格上有什么不同？

（学生考虑、讨论，老师引导。）

黄家富贵与徐熙野逸。

黄家富贵——院体花鸟画构成。

②宋徽宗赵佶与两宋院体花鸟画的空前繁荣。

结合图片，简介宋徽宗赵佶及两宋院体花鸟画。

③宋元文人花鸟画的兴起

展示宋元时期文人花鸟画，引导学生与院体花鸟画进展比照鉴赏。

⑸明清泼墨大写意花鸟画兴起和没骨花鸟画复兴。

⑹现当代泼墨写意花鸟画进一步开展与工笔重彩花鸟画复兴。

（多媒体展示相关图片，引导学生比照欣赏，以加深理解。）

4．重新回到前面的征询题：什么是花鸟画？

结合对前面各个时期花鸟画作品的分析，引导学生考虑。

（学生发言，老师归纳、总结。）

花鸟画是中国画三大科之一，以表现花鸟为主，实际上，花鸟画的题材内容特别广泛，不局限于花和鸟，其它如虫、鱼、山花野蔬、鹅蛙蟹虾、谷虫桑麻、家畜等题材的中国画都属于花鸟画的范畴。纵观花鸟画的开展,从技法上可分为工笔花鸟画和写意花鸟画两大类。

5．结合图片，引导学生比照鉴赏工笔花鸟画和写意花鸟画，并考虑其不同的艺术特色。

⑴工笔花鸟画外型工整，描绘细腻，设色精致典雅，浓淡相宜，抒情婉约，注重动植物生命特征的表现。

⑵写意花鸟画笔墨恣意奔放，外型简约洒脱，以意传神，托物言志。

6．布置作业，总结下课：

结合图片，比照鉴赏，考虑中国花鸟画与西方动物画、静物画的区别。

七、教学评价：

1．是否积极参与课堂讨论与发言。

2．对中国花鸟画根本知识的理解与掌握。

篇三：第四次借物抒情

写作 借物抒情

面对生活的浩荡大泽，直截了当抒情就好比从桥上奔驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者能够给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。我们今天就一起来领悟并运用借物抒情的写作手法。

作手法。

2.运用借物抒情的写作手法写一篇作文。

一、文题展示

请运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，标题自拟。详细要求详见课本P79-80二、三两题，任选一个写。

二、写作导航

借物抒情，也称托物言志，确实是通过对某种详细事物的

描写来表达某种感情、志趣或思想观点。通常能够运意图味和联想到达借物抒情的目的。写好这类文章，要留意如下几点：

一）立意要明确

写好这类文章，关键要把握好“物”与“情”之间的对应点，即二者要有亲切联络，彼此契合。这类文章的写作，往往是作者从物的自然属性中觉察了某种与人的社会属性——感情、品德、行为等相通或类似的东西，从而通过对

物的人格化的描绘，或通过由物及情，由物及理，由物及意的联想，来抒发作者的某种感情，表达作者的思想、志趣或人生哲理等。如纪伯伦的《浪之歌》，作者紧紧围绕海浪对海岸的爱情来写，实际上是为了抒发本人对祖国的情感。

二）描写要详细

借物是虚，抒情是实；前者是手段，后者是目的。抽象的“情”只有借详细的浅近的“物”来表现，才能变得生动形象，易于领悟理解。因而，

要擅长以所寄之“情”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“情”表现自然恰当。 描写“物”时可用生动形象的语言将物的特征明晰地展示在读者面前，使人能见其形闻其声；要满怀真情，使人能遭到感染；要把描写的重点放在与表现中心思想有联络的特征上；要擅长选用词语，要擅长运用比喻、拟人的修辞手法等。

三）谈论要恰当