教师个人参考计划总结《成功教育》读书心得.doc

教师个人参考计划总结成功教育读书心得上海闸北八中曾被称为“垃圾学校”，由于被好学校的最低录用线淘汰的学生，出于无奈才进入闸北八中。但是，闸北八中偏偏大搞成功教育，使一批批悲观绝望的学生开场了活力勃勃的新生活。闸北八中校长刘京海倡导的成功教育，使一所“垃圾学校”变成了“明星学校”，制造了当代教育史上的一个奇观。成功教育的理念与“成功打算”完全一致人人能成功。读了刘京海主编的成功教育后，我的感触非常大。刘京海概括出了成功教育的三个要素：第一是期望。父母和老师要相信小孩，对小孩有美妙的期望，使小孩也对本人产生期望，从小拥有梦想。第二是时机。父母和老师要让小孩有成功的体验。反复成功的小孩越来越好，反复失败的小孩越来越差。第三是鼓舞。父母和老师既要给小孩制造成功的时机，也要及时给予鼓舞性的评价，使小孩决心越来越足，行为越来越自觉。在这里我主要从老师的角度来谈一些感受。书中提出的正效价值论原理对我有非常大的启发。按照旧的教育观：由于“你不行”，因而“你失败”；学生本质中存在的积极性与能动性的价值大概根本就不存在。而成功教育的正效价值论原理则确信学生埋伏着的积极性的方面：“你不行，仅仅是某个方面，然而你在总体上是行的，因而你能成功。”这个结论是通过发觉、认识学生的潜在才能而实现的。正效价值论原理确实是要将本来就存在着，而是被不当教育压制活忽略并归之为“不曾有过”的东西提醒出来，通过以长扬长与点滴进步的鼓舞，使学生的学习兴趣、主动性、自决心和聪明才智，都得以展现并获得实事求是的评价。这个原理使我认识到，客观地评价学生是多么重要！同时，老师的正面评价能加强学生的自决心。因而，在课堂上，我非常注重鼓舞性评价，这也使语文课堂能成为学生培养、提高语言表达才能的基地，而非老师的“一言堂”。教育能够妨碍一个人的一生。或许，正是那么一句鼓舞，能使学生获得进取的动力。书中还归纳了信息困难学生成功愿望难以实现的缘故，其中涉及到老师方面的缘故：“学习困难学生失败的次数愈多，成功愿望就愈发被压抑到不被人发觉的心灵深处或以其它方式间接表现出来。老师常以他们的外显行为评价他们，认为他们缺乏上进心，学习敷衍了事，得过且过，认识不到他们较深藏的成功愿望，再加上消极的学生观，即认为学习困难学生没有成功的潜能。”反复失败的学生会越来越差。他们成功的愿望常以扭曲的方式表现出来，如违背课堂纪律或做出各种极端的举动来吸引别人留意，以满足被人尊重的需要。我校的情况跟闸北八中有类似的地点，非常多学生是以扭曲的方式来表达本人成功的愿望。假如老师能发觉这些学生的潜能，给予他们成功的时机，协助他们体验成功，多鼓舞他们，那么他们就有可能由差生转变成优生，而且至少能够促进师生关系的和谐开展。所以，施行成功教育不是一件容易的事。在一开场三个要素都是老师。在反复成功的过程中，逐步地转向学生，即学生对本人有积极的期望，本人主动寻找成功的时机。不管成功、失败，都能自我鼓舞。这就使得教育走向自我教育，他律走向自律。书中阐述的非常多理论具有普遍性，对我的工作非常有指导意义。教育是每一个人生活里的一部分，教育应把社会的开展和人的潜力的实现作为它的目的。这也是我们教育工作者实践科学开展观的最好表达。