试讲教ۥ案《散步》.doc

试讲教案散步 篇一：老师试讲特别需要留意的四环节 老师面试说课试讲的四环节 发布时间：2010-12-08 关于没有教学经历初走上讲台的人员来说，试讲所选的教学内容关于教学经历的积累是特别重要的，而教学内容的选择有自主选题和特定标题两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进展分析。 第一种自主选题。在没有任何教学经历的情况下，特别是第一次讲课时，教学内容的选择关于试讲人员来说就特别重要。关于初次预备讲课的人员，能够选择本人较为熟悉或者相比照拟容易讲授的教学内容。由于特别少有过教学经历，在最初走上讲台时，难免会有紧张情绪，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连接、甚至出现不记得所要讲述的知识点等情况。假设所选择是本人特别熟悉或者是相对简单的教学内容，就能够从一定程度上克服上述征询题。因而，这并不是处理征询题的根本方法，但关于需要积累教学经历的试讲人员来说，自主选择对适宜于本人讲解的教学内容是特别有协助的。 第二种特定标题。在实际的试讲教学中，不可能都让面试人员选择本人所愿意讲授的教学内容。因而，在预备试讲的过程中，尽量多备些，或者尝试不同类型的教法教学，以提升应对特定标题试讲的才能。尽管预备多种多样的试讲方式会遇到更多的征询题，但随之而来的也应该是更多处理征询题的方法与教学绎验。 一、备课 在任何一个老师走上讲台讲授教学内容之前，都必须有充分的预备，关于试讲时的面试人员更是如此，充分而完好的备课是讲好一节课的必备的前提。所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然，深化研究教材是提高备课质量的核心。关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进展分析。 （一）列大纲 一定要研究老师用书上写的内容，理解编者意图，不能本人想因而地确定教学目的，草草列出。大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。其中描绘了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，同时将讲课过程中所需要的素材一一列出。关于预备写教案的面试人员来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者关于整个备课过程思路明晰，同时使之防止在详细备课时落下细节内容。 1教学内容任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的部分，关于不同难度及层次的知识点，老师应有不同的详略安排，关于重难点知识就应详细地重点讲述，而较容易理解的知识，就能够相对简单讲述。因而，参加应聘老师岗位的面试人员在这一个环节特别容易出现的征询题确实是整个教学内容重点不突出，或是对重难点的把握不够精确。关于这个征询题，一是要求面试人员在备课之前对本人所要讲述的教学内容足够的熟悉，二是能够向在职的、经历丰富的学科老师请教。如此在教学内容的把握上就不太容易出现偏向。还需要留意的是关于不同层次的学生群体，接受才能也是不一样的，在安排教学内容时不能太多，也不能过于发散，一定要操纵在学生能够接受同时能够根本掌握的范围内。 2教学对象 关于具有不同特点的教学对象，所要到达的教学目的及教学过程中所运用的教学方法也有所不同。面试人员在教学对象的分析时，应充分考虑到教学对象的年龄特征、对知识的接受才能，以及所处的校园环境和社会环境等，以便于后面其他教学环节的设计。学生是教学的对象，老师要想教会学生，必须先理解学生，如此才能诃动学生的学习积极性，有效地协助学生处理学习里的征询题和困难。备学生的目的是为了做到按照学生的实际水平的详细需要，有的放矢地进展教学，高质量地完成教学任务。另外，关于面试人员来说，在试讲时面对的不仅仅是学生，也会有评委老师，因而，在进展教学时也应当特别留意。 3教学目的 在详细分析教学内容和教学对象后，便到教学目的的编写了，那么关于不同的教学对象群体，即便是一样的教学内容也有不同层次教学目的的编写。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略，安排不同的教学目的，将所要明白、领会、应用、分析、综合、评价等应到达的不同教学目的和教学内容结合起来。因而，关于这一部分的把握面试人员也许会不够精确，因而这里也需要请教一些经历丰富同时对学生有一定经历的的学科老师。对教学目的、教学内容、教学对象的分析是不可分开的，在备课时往往整体进展，这一点关于老师特别重要。以英语备课为例，在备课要留意 （1）理解和掌握课文里的语句、单词和语法。 （2）能用教过的单词解释新单词的意思和用法。 （3）研究本课的语法点，能用英语举例说明新语法点的用法。 （4）用英语解释课文里的难句，简化课文里的长句。 （5）用英语对课文里的句子提征询题。 （6）分析课文的构造，用英语概述课文各段的大意，用英语复述课文。（7）用英语对课文作简短的评论。 （8）结合新材料考虑联络和复习哪些旧材料。 （9）背诵课文。 （10）考虑应使用哪些新的课堂用语。 4教学方法 选择教学方法应符合学生的认识规律，符合学科特点及学生的年龄特点，有利于发挥老师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性，实事求是，从实际出发。 （1）备方法。在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。关于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便能够进展，而有的那么需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开场试讲时，经常单一使用讲授法，这种方法相对其他几种方法较容易掌握，但关于缺乏经历的试讲人员，特别难把握如何引导、启发学生思维。那么就需要在教学过程的设计中尽可能地详细，切勿将知识直截了当灌给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。 （2）备感情。除了备方法外，备好老师的感情也是讲好课的重要条件。许多老师都有如此的体会当走进教室往常，假设本人是兴奋的，愉快的而且决心百倍的，那一定会讲得津津乐道，学生也会听得全神贯注，讲课的效果就高。反之，假设课前本人心情不畅，那么这节课的气氛一定会遭到阻碍，因而，有经历的老师，为了使本人上课能感情充分、心情愉快，上课前，总要收收心（闭眼深呼吸，抛弃杂念）养养神（回忆一下讲课的内容），如此讲起课来就能经松愉快、娓娓动听。 （3）备语言。讲课是一种艺术，课堂教学不管如何样都离不开艺术。因而，老师必须充分注重语言技巧，一位老师的知识极为渊博，假设不能形象、精确地表达出来，那也是一种遗憾。有人说“老师的语言是蜜，它能够粘住学生的思维。”据调查统计学生最喜爱语言幽默、有幽默感的老师上课，他能够激活学生的思维，调理课堂气氛。正如一些一线老师所说“激情饱满的语言是课堂上悦人愉情的最正确道具。” （4）备教态。讲课时的姿势、动作是表达语言时的重要辅助方式。教态生动爽朗、大方自然，就能高度集中学生的留意力，使学生深化所学的知识。假设讲课时，教态僵硬死板，学生就会感到单调乏味、无精打采。因而，试讲前，应该认真选择本人的讲课姿势，改良教法，选择语言，备好教态。关于一些疑点，本人不放心的环节，能够利用散步等时间，边走边讲，因而不一定要人听，也不一定讲出声，权当本人练习便可。 5教学过程 这是整个教学设计的重点部分，其中包含所要讲述教学内容的详细解析、课堂提征询与答复、教学内容间的过渡、讲述各部分内容所要用的时间安排、各个阶段老师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。关于参加面试的人员，每一部分的设计都应该尽可能地详细，留意教学内容的重难点的详略得当。在才能同意时，还能够设计教学过程中可能会出现的征询题，如学生提征询、课外知识的扩大等。 6课后作业 学生在课堂教学完毕后，完成课后作业便是对所学知识的一种稳定。在设计课后作业时一定要留意与教学内容的重难点以及教学目的的设计相结合，关于不同学科不同层次的知识点，设计能表达学科特色的课后作业。练习应从根本的、简单的开场，但不能方式化、固定化。相反，应有一定数量灵敏的、综合的、需要制造性思维的练习，只有如此才有助于学生思维的全面、深化、敏捷和灵敏。 （二）试做实验 在文科类的课程中，这一部分的预备可能相对少一些，但在一些学科教学的过程中，可能也会向学生播放一些音频以及视频素材，那么学科老师就应该在上课之前试播，以检查素材是否能顺利播放。在需要老师课堂朗读或是领读的部分，初次接触这部分教学内容的师生一定要对其特别熟悉，同时在试讲之前应该做一定的朗读练习。关于理科类课程，这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及到的实验，除了极少部分经历特别丰富的学科老师，其余大部分老师，特别是试讲时的面试人员，都应该在条件同意时提早试做实验。这不仅能及时觉察实验时可能会出现的征询题，采取一定的措施予以预防，能够防止课堂教学中实验失误所带来的时间浪费，而且关于面试人员来说，还能够增加课堂教学时的决心。特别要指出的是，随着我国新课程改革以及信息技术与课程整合的施行，特别多学科老师在教学过程中采纳多媒体教学，那么就更应该在课堂教学之前试运转教学课件，以防止由于课件运转中出现的异常而耽搁课堂教学。 （三）再次完善教案 将所要涉及的实验都试做完成之后，应该按照实验时所做的详细记录对教案做再一次的修正、补充与完善。因而，关于一些经历丰富的学科老师来说，这一部分的工作是不需要的，而面试人员就一定要再一次检查本人的教案，这不仅只有实验部分，还应包括教案的其他部分，都应做详细的检查与考虑，对其进展进一步的修正与完善。（四）细写讲稿 讲稿不是教案的简单重复，而是在教案的根底上，进一步详细地写出详细课堂教学中的每一个环节。这包括老师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，所要写的每一次板书。因而，打算永远赶不上变化，试讲过程中所遇到的征询题并不一定在写讲稿时都能到，同时有可能几乎脱离讲稿而进展。但提早写好讲稿，关于缺少教学经历的面试人员来说，是特别有必要的。 由于特别少有时机讲课，课堂驾御才能不够强，提早写过讲稿有助于整理思绪，即便由于各种缘故造成课堂教学脱离原来教学设计，也能够参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿，就会留下比拟深化的印象，也确实是说即便试讲时发散的太广，也会及时觉察，做出调整。备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要倾注时间，还要凝聚智慧。老师要从“为它所控”转变到“为它所动”，最终“为我所用”，需要一个过程。在这个变革的过程中，老师要不断反思，既要学习别人，还要坚持本人的主张。 讲课前面所做的选题以及备课因而都是为了讲课而预备的，整个讲课过程所应留意的有导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，老师的语言、语速、语气及语调等。那么在这些部分中，面试人员分别应该留意些什么呢？下面将详细进展分析阐述。篇二：初中语文试讲标题教学设计 秋天的思念 各位评委、老师： 大家好。我是*，今天我要说课的课题是秋天的思念。首先，我对本课题进展分析。 三、说教学目的和教学重、难点 按照教材特点、学情以及新课程标准对教学目的所作的“知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目的： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体会人物内心情感。 3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极考虑，关注对“好好儿活”意义的探寻 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟包含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极考虑，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生关于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。 4、教学设备：多媒体 五、教学过程 （一）、导入新课 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别有名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟） 在唐代诗坛上，孟郊并不是特别有名的大诗人，但是他的这首游子吟却人人传诵，由于这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的思念。 看到文章的标题，同学们想明白什么？（生可能提出：1、作者在秋天思念的是谁？2、为什么是秋天的思念？3、他有什么值得作者去思念的？） （二）、初读课文，整体感知 1、 整体感知。 让学生带着这些疑征询自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 完成课前考虑题：那花 那人 那段经历 2、 激发情感： 在自读的根底上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。 答复课前考虑题：那花菊花 那人母亲 那段经历双腿瘫痪，母亲病逝 史铁生为什么特别思念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案 3、疏通文章构造 线索看花，3次 1）、第一次：母亲要带我去，我不容许 2）、第二次：母亲要带我去，我容许了，母亲不能同去 3）、第三次：和妹妹一起去 （三）、自由研读，真情感知 1、默读第一部分,考虑,讨论：母亲为什么要带我去看花?2、分角色朗读第二部分,考虑,讨论： (1),当我容许母亲去看花的时候,母亲的表现如何? 什么时候? 喜出望外 好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起 烦不烦! 絮絮叨叨 (2)品味语言 1、找一找 这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地点划出来，并于小组讨论为什么受感动。 2、说一说 我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 1）、老师示范：喜爱某句，给人什么感受，描写手法是。 （复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 2）、学生讨论 明确：如：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地点偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理） “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（屡次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再无望。用心良苦的母爱） 母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，但是为了我，没有精力和心情再养花） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活?”（扑，抓，两个动作，表达了母亲想让我离开无望，让我必须好好活下去。） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 我的答复已经让她喜出望外了。她欢乐得一会儿坐下，一会儿站起。（能让小孩出去散散心，母亲特别欢乐，希望我欢乐和欢乐。） 她忽然不说了。关于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得本人粗心，对本人说的话特别敏感，怕儿子伤心） 母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”（母亲临终时仍挂念着小孩） 3、速读第三部分,考虑,讨论: (1)、母亲为什么不能陪我去看花了? (2)、你觉得这是一位如何样的母亲? (3)、能说说你本人的母亲吗? 4、男女生重读第四部分,考虑,讨论: (1)、“我”明白得了什么? (2)、由末段的花,你联想到什么? （四）、小结归纳 母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，现在的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得特别灿烂。 （五）、课后作业 我们同学理解了史铁生，事实上也正是考虑了本人的人生。关于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，由于他活出了境地，活出了生命的高贵。人生的道路特别漫长，当苦难和逆境降临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如我与地坛，相信你一定会有更多的收获！（六）、板书设计 思念 那花菊 花 1、“我不去” 那人母亲 索：看花 2、“什么时候” 那段经历双腿瘫痪，母亲病 逝 秋天的线 3、妹妹推我去看了菊花 散步说课稿 尊敬的各位评委老师： 莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文散步是义务课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。 三、教学目的： 基于新课标三个维度的理念，我确定了如下教学目的： 知识与才能目的： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品味课文清新质朴的语言。 3、理解最后一句话的深化含义。 过程与方法目的： 学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观目的： 通过本课的学习，感知文中包含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。 教学目的的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知-部分思维-迁移拓展。 四、教学重点和难点 青青年思想不成熟，易受不良要素的阻碍，较难构成正确的家庭道德伦理认识。同时散文意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因而，我把教学重点确定为： 重点： （1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 （2）揣摩精巧词句，品味语言的美； 难点： 理解具有意味意义的最后一句话。 那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。 六、教学过程 我的教学过程设置了八步，分别是：（一）情景导入，激发兴趣；（二）目的展示，把握方向；（三）初读课文，整体感知；（四）品读课文，赏析语言；（五）再读课文，感悟亲情； （六）凝神细想，独抒性灵；（七）老师寄语，升华亲情；（八）、课后作业，实践检验 。我们先来看第一个环节： （一）情景导入激发兴趣看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。 设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了预备。 （二）目的展示把握方向 设计这一板块是由于学习目的对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 （三）初读课文整体感知 齐读课文，考虑以下征询题： 1、用简约的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知） 2、散步的过程中发生了如何样的事情？结果如何？ 设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的才能，在第二个征询题中要引导学生考虑：在面对分歧时，我为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因而得知我的处事原那么是孝，初步感知了作者的情感。 （四）品读课文赏析语言 1、找出文中含义深化的字词句或能打动你的品析。 学法指导： 例如：我的母亲又熬过了一个严冬既写出了母亲忍耐痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 （1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细节动人的句子 （2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出如此的对称的句子齐读。 设计意图：品味积累语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体会和揣摩重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读考虑，在朗读品味中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文感悟亲情 1、指名读6、7段。 2、扮演角色，心灵对话。 学法指导：面对分歧时，我为什么决定走大路，妻子、儿子是如何样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的方式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了如何样的印象。 设计意图：语文课程标准中提出在开展语言才能的同时开展思维才能，激发想像力和制造潜能，因而设计了扮演角色，心灵对话这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能觉察文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维才能。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括才能，让学生感遭到正由于这一家人尊老爱幼，互相关爱，这个家庭才会如此和谐平和。 4、齐读最后一段，理解最后一句话的深化含义。 学法指导：注重这句话的意味意义。 设计意图：语文课程标准中指出，欣赏文学作品要有本人的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中处理疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的意味意义：中年人的责任严峻，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是如此，一个民族、一个国家也是如此。至此学生才精确把握了作者的思想情感。同时老师进一步补充培根的，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族骄傲感！ （六）凝神细想 独抒性灵 1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头-散步，写出了一家人之间真诚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的四周，有如此（尊老爱幼）的事例吗？ 2、请以爱、家或亲情为开头写一组对称的比喻句。 设计意图：第一个征询题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去觉察，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生遭到潜移默化的阻碍，引导学生觉察亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，因而设计了第二道题，让学生赏听歌曲让爱住我家，完成课堂练笔。 在音乐的激荡下，学生尘封已久的经历犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。因而下笔如有神助。 （七）老师寄语升华亲情 亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有如此，我们才能撑起一片爱的天空，营建一个幸福的家园。最后送给大家一副对联： 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲恩爱 把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生到达情感的共鸣，提高了学生的人文素养。 （八）、课后作业实践检验 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作才能的培养。 七、板书设计：散 步 莫怀戚 我 母亲 妻子 儿子 尊老 爱幼 板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特别的艺术再制造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着爱字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。尊老爱幼起到画龙点睛的作用。协助学生由最初的感性认识上升到理性阶段。 八、评价分析： 我这堂课的主要主旨确实是具有有用性，在于培养学生的读书才能。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分表达学生的主体作用，老师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要擅长给学生一个宽阔的渔场。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学那么尤其应到达如此的效果。篇三：试讲教案 过去进展时 成都戴氏教育 戴氏教育名校冲刺教育中心 过去进展时 【亲爱的同学：过了这条河我们就能够抵达花的海洋；爬过这座山我们就能够到达山的顶峰；战胜这个困难我们就能够来到梦想的地点！相信本人！】 一、旧知回忆 1、过去进展时的概念 2、过去进展时的构成 二：重点、难点、易混点 1、 2、 什么时候用过去进展时 与过去时的区分 三：知识精讲 过去进展时 1、概念 过去进展时表示过去某一时刻或者某段时间正在进展或发生的动作，常和表过去的时间状语连用，如： I was doing my homework at this time yesterday.昨天的这个时候我正在做作业。 They were waiting for you yesterday.他们昨天不断在等你。 2、构成 确信方式：主语+was/were+V-ing 否认方式：主语+was not (wasnt)/were not (werent)+V-ing 疑征询方式：Was/Were+主语+V-ing 3、根本用法 1）.过去进展时表示过去某一段时间或某一时刻正在进展的动作。常与之连用的时间状语有，at that time/moment, (at) this time yesterday (last night/Sunday/week?), at+点钟+yesterday (last night / Sunday?)，when sb. did sth等时间状语从句，如： What were you doing at 7p.m. yesterday? 昨天晚上七点你在干什么？成都戴氏教育 I was cooking when she knocked at the door. 她敲门时我正在做饭。 2）. when后通常用表示暂短性动词，while后通常用表示持续性动词，因而它所引导的状语从句中，谓语动词常用进展时态，如： When he passed by my house I was watching TV= While I was watching TV he passed by my house.3）. 能够表示从过去某个时候看来将要发生的事。例如：John told us that he was coming to China next month 4）. when作并列连词，表示“（这时）忽然”之意时，第一个并列分句用过去进展时，when引导的并列分句用一般过去时。如： I was taking a walk when I met him. 我正在散步，忽然遇见了他。 We were playing outside when it began to rain. 我们正在外边玩，这时下起雨来了。 4、作业布置 1. - I came to your home yesterday afternoon, but nobody was in. - Oh, we_ some shopping in the supermarket.（2007年南通） A. have done B. didC. were doing D. are doing 2. -What do you think of the color of my new dress? -Sorry, but what did you say? I_about something else. （2007年扬州） A. think B. thought C. am thinking D. was thinking 3. I my homework while my parents TV last night.（2006年南京） A. did; have watchedB. was doing; were watching C. had done; were watchingD. would do; were watching