教师个人参考计划总结《发现儿童的力量》读后感.doc

教师个人参考计划总结《发现儿童的力量》读后感
　　《发觉儿童的力量》是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。

　　“学习故事”是套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有才能、有自信的

　　学习者和沟通者”，倡导从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。

　　在看到“学习故事”我也产生了疑咨询：中国的幼儿教育现状和新西兰的不太一样，班里小孩多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期待高等等咨询

　　题。“学习故事”能在中国幼儿园落地生根吗？

　　刘园长首先提出“要让小孩和老师体会到教育是一件幸福的事”，但是我们

　　每天就像设定了程序的机器人，认真恪守着各项规则要求，努力应付着各种检查

　　评比、朝七晚五、身心疲意，常常为了开放展示而突击环境创设；为了评比检查

　　而加班加点制造……有时候我们不得不打着以“以幼儿开展为本”和“以儿重为主体”的旗号，行“以老师为主导”的教育行为之实。闲下来我也咨询本人“我们如此不停繁忙，前进的方向和工作的意义又在哪里？

　　在一日生活中我也发觉能够供小孩选择、支配的时间非常少，而被老师组织

　　安排的时间占据高比例。时间都没有那我们所倡导小孩自主、自由的游戏又从何

　　谈起呢？时间关于老师也同样是非常珍贵的，假如老师关于幼几的观察、发觉、记

　　录的时间少了，老师又如何能深化理解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着

　　走一日生活中的常规”流程“，无暇顾及观察儿重。倾听儿童的心声。如此确实

　　能够让小孩的游戏自由、自主的发震吗？关于幼儿关于老师，教育的幸福感确实

　　存在吗？

　　我在我们班的美工区里投放了非常多”人“形的白纸，并引导幼儿对其进展装

　　饰。当大家都要装饰完的时候忽然有个宝宝大声的说”我想让纸人站起来！“非常

　　多宝宝都不服输的表示”我也能让纸人站起来。“

　　因此，小孩们开场兴致勃勃的讨论”怎么样让纸人站起来？“但是我扭头看看

　　时间差不多了。我们必须停顿区角游戏，预备做早操。只好告诉小孩我们下午接

　　着来讨论。可当下午展开讨论时，小孩们并没有早上那么高的兴趣。我忽然有些

　　内疚，我又将小孩的创作的萌芽”拒杀“在了摇篮里为什么说”又“？由于类

　　以如此的事件在我们班里出现好几次。每次都非常秋心，假如按作息流程走必定会

　　拒杀小孩的积极性和创作性。因此我在想”怎么样才能给与小孩们足够的时间探究

　　学习？“

　　看完这本书让我震撼的是刘晓颖园长在接受新的思想并坚持改变的决心以

　　及行动力。回想看看我们大部分老师在新的教育思想引入时都会毫不吝啬的赞美

　　它的美，可真正又有几人在努力结合本身情况接受、探究新的思想。

　　之前我无意间在网上看过一段视频，视频是关于一个幼儿园的介绍。这个幼

　　儿园是一个两层的因形建筑，顶楼是一个因形的天台。围着中间操场的上空有

　　个像蜘蛛网一样的素。小孩们能够在上画自由玩要，幼儿园里有一棵大树，孩

　　子们能够自由的爬树探素自然地神秘，不会有老师前来训斥他们谓皮捣蛋，每间

　　教室都会有一位老师在上课，小孩们能够选择本人喜爱的课。这段视频在网上非常

　　火，评价也非常好。

　　我想我们也能够做一些简单的改变，给小孩足够的时间自由做选择。也许会

　　有不一样的收获。因此，我接着在美工区和小朋友一起探究”让纸人站起来“，

　　小孩们在刚刚进入的时候有些茫然。忽然有个宝宝说：”我把纸人的手住后折一

　　下，它就站起来了。“另一个宝宝说：”是坐不是站。“小孩们都在静静的考虑。

　　我咨询：”人为什么能站起来啊？“一个宝宝答复：”人有骨头。“因此美工区的宝宝们都在满教室寻找什么东西能够充当纸人的骨头？我没有上前阻止他们不能跑到其它区角里，也没有催他们快点完毕。而是给予他们足够自由的选择，空间上的自由、时间上的自由他们有找吸管、玩具、积木、筷子，看着他们高欢乐

　　兴的归来预备给纸人做骨头。看到这儿又让我惊奇又让我喜悦小孩们在活动中运用本人的才能，完成本人的愿望和创新。感遭到成功的喜悦，这让小孩们对探素世界更加有了自决心。探素的成功也让小孩增添了幸福感。所以，看到小孩脸上的洋溢着成功的喜悦、童确实笑容。我们老师也是幸福欢乐的。这不确实是我们想要看到的吗？

　　常常是幼儿刚刚对一件事情感兴趣，或是刚刚进入投入状态，活动时间就到

　　了，老师和小孩们像机器人一样严格遵照”程序“设定的时间开场和完毕。假如我们梢微灵敏一些，给老师一个时机、也给小孩一个时机去尝试如此的”学习故事“。希望有一天我们所有老师都会由衷的说一句”教育是一件幸福的事“。