政教处范文班主任培训资料：忍不住要去想.doc

政教处范文之班主任培训材料：忍不住要去想
一篇作文引起了我的留意。
　　这篇文章以生动细腻的文笔，描写了一位初三女生对班上某男生的"朦胧情感"。她明白这种办法是"不健康的"，但总是"忍不住要去想"；有时候单独一人漫想时，觉得"心情挺舒服"，但同时又感到"脸红"甚至"惭愧"；特别是当她如此"让时间白白流逝，而老师的讲课却听得半明白不明白"时，她便在内心骂本人"下流"。文章特别写了一次令人"既兴奋又为难"的场面--　　有一次，学校组织看电影，她多么想和他坐在一起啊!但是她有什么理由让文艺委员把她和他的票连在一起呢?然而，当她走进电影院找到本人的座位时，她惊喜地看到，他竟紧挨着她的位置坐着!她坐下了，一颗心莫明其妙地剧烈跳动着；想和他说两句话，却没有勇气。她就如此面红耳赤地坐着，无比地激动，也无比地为难。放映时间到了，灯光终于熄灭了，场子里一片黑暗，她终于舒了一口气。　　作者在这篇作文后面专门写了一段后记："李老师，我这篇文章写的完全是真人真事。作文中的'她'确实是我。最近一段时间以来，我不知为什么，思想变得复杂起来，老忍不住去想一些不该想的事。我明白我开场变坏了，不纯洁了，但我愿意改正，因而，我如实地写了这些。希望李老师一定帮帮我!"　　这位女生名叫颜丹琳。在我的印象中，她是一个特别朴实单纯的女小孩，学习成绩也不错。她能在作文中与我交心，令我十分感动；这种高度的信任感，是我对她进展疏导的有利条件。因而，我找她谈了一次心。　　我先感激她对我的信任，同时向她说明，她的这些"办法"并非"不健康"，更不能说是"下流"。她如实地向我说了作文中的"他"，确实是她的同桌刘颖华。　　"他对你也有这种意思吗?"我咨询。　　"好似没有，他并不明白我对他的感情。这也是我苦恼的一个缘故。"她特别坦白地对我说。　　"这些办法或者说感情，对你们如今这种年龄来说，确实是太早了一些啊，而且正如你在作文中所写到的，这种办法已经妨碍了你的正常学习。"我诚恳地与她谈着。　　我和她一起讨论了她目前的学习情况，并由此谈到了女性成才的话题："不少人都认为女生不如男生聪明，由于确实有一些女同学初中时学习拔尖，而上了高中就慢慢走下坡路。是不是女同学就比男同学笨呢?许多中外科学家、教育家对男女智力进展过比拟研究，结论几乎是一样的：男女两性在智力开展方面确实有差异，但这种差异主要表如今智力优良开展的个性特色上，比方，女性长于形象思维，男性长于逻辑思维；女性听觉反响速度较快，男性视觉反响速度较快，等等。因而，从总体上看，男女两性的智力开展是平衡的。那么，为什么有些女同学在学习上确实后劲缺乏呢?其中有一个特别重要的缘故，确实是女小孩的感情世界比男小孩丰富细腻，这使女同学在学习上更容易分心。比方人际关系的困惑、朦胧情感的苦恼、对本人容貌衣饰的天性关注等等，都可能使本人的思想不知不觉地'开岔'，偏离本人求知的轨道，妨碍本人的学习成绩，进而妨碍今后的成才。反过来讲，古今中外所有出色的女性，无一不是战胜了本人的弱点才踏上了人生成功的辉煌顶点的!那么，对你来说，你是希望本人今后干一番事业呢，依然碌碌无为过一生?"　　"我所以希望本人这一辈子有长进。我也觉得本人如此下去是不行的，但是--我又实在操纵不住本人要想他。"她特别认真地对我说。　　"这确实是理智和情感的矛盾。如此好不好--我把你们两人的座位调开，如何样?"我开场给她出主意。　　她静静地想了好一会儿，依然摇了摇头："罢了吧，李老师，您依然别把我和他调开。那样，我上课可能会更想他”。　　"那好。"我宽容地同意了她的要求。"不过，我得给你提三点建议：第一，别把这件事看得太严峻，更不要有负罪感，实在要想不妨就想，说不定想着想着，你本人都觉得没意思。总之，淡化这件事在你心中的位置。第二，最近你不妨多想一想他的缺点，他有哪些令人厌恶的地点。这所以不是要你去有意贬低他，而是为了适当降低他在你心中的位置，从而冷却一下你目前多少有些盲目的情感。第三，千万不要让他明白你对他的这些办法，更不要让同学们觉察出来，不然，同学们的谈论会让你背上更大的思想包袱的。"　　第二天，上完语文课，我把颜丹琳叫出教室，给她一本书："我送你一本《磨亮女性成才的宝剑》。这里面分析了女性成才的优势和障碍，并列举了大量中外出色女性成才的事迹，你好好读一读，相信对你会有启发的。"在那本书的扉页，我专门抄录了一段我刚刚读过的中篇小说《晚霞消失的时候》中的话："人在本人一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能构成完全不同的幸福，价值都是同样的宝贵和宏大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，青年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时遭到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回忆全部人生毫无悔恨与惭愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来宏大的欢乐，都能在我们的生活中留下宝贵的回忆。如何能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢?"　　一个月后的一个课间，我把颜丹琳叫到走廊的一角，笑眯眯地咨询道："如何样?还在想他吗?"　　她爽快地答复："嗨!真没意思!"　　第二天，她交给我一封信："李老师，最近一段时间，我细心阅读了您送给我的那本书，心灵遭到极大的震动。是呀，古往今来，无数女性成功的萌芽事实上是被她们本人掐断的，由于她们是本人脆弱感情的奴隶；而一切杰出的女性，如书中所列举的居里夫人、林巧稚、吴剑雄等等，恰恰是勇于战胜本人的英雄。相比之下，我前一段时间的思想确实太幼稚了。我如今不想许下什么宏大的诺言，但我决心以最大的毅力抛弃这种过早到来的感情，为让本人今后一生过得不平凡而把握好本人每一天的学习。"　　几个月以后，这个班的学生初中毕业了。颜丹琳和刘颖华都考入了另一所高中，碰巧又分在同一个班上。当我听说了这个"巧合"时，内心真还闪过一丝担忧："他们会不会又有什么感情瓜葛呢?"　　开学不久便收到颜丹琳的一封来信，消除了我的担忧："李老师，我怀着气愤的心情，告诉你一件事。我们高中新班集中了原来'今后班'的十多位同学，大家都暗暗下决心，要用行动为'今后班'争光。在第一次单元测验时，我们都告诫本人决不能作弊。然而，在这次考试过程中，由于老师监考不严，相当多的同学作弊；而我们'未采班'的绝大多数同学保持本人的童心，没有做任何故弄玄虚的事，获得了品德上的100分。但是，我却亲眼看见了刘颖华作了弊!我特别痛心，他为'今后班'丢了脸，也为李老师丢了脸!我听他说，他最近要来看你，因而，这里我给你寄来了我以'未采班'同学的名义写给他的一封信，请你转交给他。"
　　颜丹琳的信，义正词严地对刘颖华进展了批判。　　我感到欣慰：半年前，我仅仅就她的"朦胧情感"而悄悄梳理过她的心灵，她在抛弃这种"过早到来的情感"之后，得到的却是一副更加纯洁、更加成熟也更加博大的胸怀!　　  综合评析:　　这是一个比拟典型的青春期学生的案例，也是班主任经常会碰到但又觉得难以处理的咨询题。进入青春期的中学生，随着性生理发育、性心理开展、性认识萌动，对异性充满好奇心和神奇感。他（她）们对异性产生喜爱之情，愿意互相接近。少男少女之间会产生"一见钟情"的爱，"少女怀春，少男钟情"，这种两性间以自然吸引为根底而产生的情感，是性爱心理开展的原始阶段，是一种朦胧的对异性的眷恋和向往。班主任要理解青春期学生的这一特点，协助和引导学生学会正确的异性交往。在健康的群体交往中，满足少男少女的心理需求，释放青春的能量，平稳躁动的心灵，获得与异性相处的经历，学习男女相处的礼仪和文明行为。　　本案例中，处于青春期的女生颜丹琳堕入了对男生的思恋，但由于遭到传统道德观念的妨碍，她又暗地自责思想不健康、"下流"、"变坏了"、"不纯洁"，在极度困惑和不安之中，女孩通过作文的方式向老师发出了"求救的信号"。面对女孩的真诚坦露，李老师动之以情，晓之以理，最终让女孩走出了"早恋"的困惑。李老师对这个案例的处理过程中，表达了如下的特点：　　1、师生的平等和融洽是重要前提　　关于青春期困惑的话题，常常被学生们认为是本人的机密和隐私。颜丹琳能敞快乐扉向李老师求助，说明李老师在女孩的心目中是一个明白得尊重和理解、值得信任和依赖的班主任，师生之间有着比拟融洽和互相信任的关系，这是能够对学生进展有效协助和指导的前提。　　2、老师的真情和坦诚是情感铺垫　　对颜丹琳同学的"朦胧情感"，李老师不是以教育者自居，居高临下进展"正面阻击"，而是以朋友的身份与其坦诚交流与讨论。李老师首先向女孩表示"对我的信任"的感激，而后再与女孩在宽松的气氛中进展交流与讨论。只有老师的真情才能换来学生的真心，只有老师的坦诚才能得到学生的认同，如此才能做到心与心的沟通，才能让求助的同学感到被理解、被接纳、被尊重，放下思想包袱，敞快乐扉。　　3、老师的理解和尊重是指导关键　　李老师理解处于青春发育期学生的心理开展规律和特点，能正确认识青春期学消费生的情感困惑，能尊重理解颜丹琳同学的"办法"。因而他在与学生沟通时，首先指出"她的这些'办法'并非'不健康'，更不能说是'下流'"，而不是简单地批判和指责学生，一段简单的开场白，顿时使小颜心情轻松了许多，感遭到了老师对本人的理解和接纳，从而构成了一个比拟轻松和融洽的疏导气氛，这也就为后面的指导打下了良好的根底。可见，老师对学生心理需求和情感的尊重和理解是特别重要的。　　4、善用典范和教材进展引导　　李老师以"女性成才"的理性引导，使女孩从"早恋"的困惑中转移视线。老师处理小颜的"早恋"，没有过多的纠缠于"早恋"的负面妨碍，而是引导小颜去探究"女性成才"的动机与理想，激发对今后人生理想的考虑。如"你希望本人今后干一番大事业呢，依然碌碌无为过一生？"的提咨询等。为让小颜进展留意力的转移，并专门送了一本书《磨亮女性成才的宝剑》，还在书的扉页，抄录了一段本人刚读过的中篇小说《晚霞消失的时候》中的话，以淡化"早恋"这件事在女孩心中的位置，协助其进展思索和讨论。其效果正如小颜本人所说："我细心阅读了您送给我的那本书，心灵遭到极大的震动。" "相比之下，我前一段时间的思想确实太幼稚了。""我决心以最大的毅力抛弃这种过早到来的感情，为让本人今后一生过得不平凡而把握好本人每一天的学习。"　　面对女学消费生的"早恋"困惑，李老师的引导和措施应该说是有针对性的，也收到了实效，表达了李老师作为一个榜样班主任的人格魅力和教育功力。　　但总觉得有些做法还有进一步讨论、商榷的余地。　　1、对学生出现的"早恋"是需要呵护，依然需要终结？　　我们都明白，青青年学生都向往异性交往。在与异性相处的过程中，产生朦朦胧胧的情感是特别自然的、发自内心的、纯洁的。既然是美妙的青春情感，为什么要把它与事业、成才对立呢？"早恋"一定是坏事吗？这种纯洁的情感是否需要呵护呢？如何引导学生理解这种情感的正常和纯洁，学会如何去面对和把握才是更重要的。而且，案例中，面对学生小颜为本人思恋一个男孩而感到"惭愧"、"下流"的心理，老师除了表示"她的这些'办法'并非'不健康'，更不能说是'下流'"，以外，更重要的是要对小颜表现出来的"情感的罪反感"进展心理疏导，惋惜在本案中没有表达。老师要通过引导和指点，让学生明白得感情的产生常常是无法预料的，感情的产生是正常的，纯洁的。我们能够选择情感，同样也能够和应该操纵本人的情感。不是所有的情感都有开展的可能，不是所有情感的开展一定是美妙的。只用明白得以社会标准和法律要求来处理本人情感的人，才是真正健康、成熟的人。　　2、"隔离"与"厌恶"的方法是否能引导学生正确面对异性间的朦胧情感？能够培养健康的异性同学友谊吗？　　李老师要求小颜淡化与小刘的关系，并提出要把他们俩座位调开。当小颜表示"如此会更想他。""但是我实在操纵不住本人要想他。"因而李老师又提出了"最近你不妨多想想他的缺点，他有哪些令人厌恶的地点"的建议。运用"隔离"与"厌恶"是方法，可能会使女孩摆脱"早恋"的苦恼。但是，我们有没有考虑过这种方法让小孩所付出的代价与后果吗？青春期的男孩女孩需要健康、亲切、和谐的异性友谊，为什么要让他们彼此厌恶呢？而且案例的最后，以小颜义正词严地批判小刘作弊行为，而说明小颜已抛弃了"过早到来的情感"，"得到的却是一副更加纯洁、更加成熟也更加博大的胸怀!"这大概特别令人感到费解，真是如此吗？有没有考虑到小颜会从此而产生对异性、对别人的负面效果（比方适应用挑剔的目光对待别人）呢？终究该如何培养中学生关于异性同学的情感，如何学习与异性同学的健康交往是需要我们特别好把握和探究的。　　3、对学生要进展学会爱的教育和正面引导是必须的、重要的。　　爱是一种美妙的情感，也是一种积极的才能。一个人没有爱，特别难说他的生活是幸福的。所以男孩女孩的朦胧情感是不同于成年男女的恋爱，我们需要针对青春期学生的特点与需求，恰到好处地引导处于花季年龄的少男少女共同讨论这个话题，协助他们获得积极的、纯确实情感经历。　　正面引导，防患于未然。学生的成长过程中难免会出现情感波动，许多事情的发生不是能够事先制止的，因而，应该尽早地对学生进展审美教育。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不管它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以喜爱为根底的，要想让对留意本人，就必须让本人变得更出色。尝试过进展如此的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让本人变得更出色，从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢？