教师个人参考计划总结“高效课堂”培训学习心得.doc

教师个人参考计划总结“高效课堂”培训学习心得连续三天的高效课堂教学培训，让我和同事们在“班主任”的带着下共同体验了小组合作学习的欢乐，以学生的身份亲身感受教育对象的办法、需求和所面对的实际咨询题，感触颇深。第一天的培训是欢乐和轻松的。从入座开场，我们已经在不自觉地进入到培训的第一课环节分组。从考虑选组长，考虑组名、口号、组规、组训时 ，大家已经积极参与到小组交流中的“对学、群学”这一环节。特别是大家在创意展示出场和游戏时，笑声不断，老师们像个顽童，自由展现本人，充分显示人与人之间的个性差异和特点；最有趣的是小组用现黑板展示小组特色时，老师们竭尽所能，特别是老师们向“班主任”老师讨要加分时，坐在后面的我，在揣摩大家的表现与学生心态，也包括我本人表现是属于哪一类型学生，学生也是如此都有一颗积极向上的心，有的乐于表现本人，有的一言不发只是观察等待，还有的无所谓的态度。我在考虑，怎么样能让所有的学生在行动和思维上都动起来才是最重要的，也是我们班级首要处理的重要咨询题，由于从长远来看学生的学习是不能盼望家长的，关键是终身学习才能和适应的培养。最初，我对高效课堂的概念有些模糊，对它的有用性有非常大的疑心，认为这种教学与以往的“小班化”教学是一样的，它不适于小学低年级学生。但是，到了第三天培训书后，我有了本人的一些办法：不管是“以学为主，当堂达标”依然高效课堂，无非是让学生具有自学才能和合作学习才能，当学生具备了一定的学习才能，自然学习兴趣产生，就有了学习的效果了，某些方面这恰好合适我班学生，我们班的学生自从入学以来，总体成绩不断是学年倒数第一，本来我是对学生是充满决心的，但是三次考试后，我有些灰心，尽管我在尽力从引导教育学生，在生活中改变学前的适应， 但是仍无济于事。在班级进展试验。首先分组。把原来的八组变成十一个小组，新增三个组长，原组长不变，由于没有时间进展再培训。组员老师分配，之因此没有让学生选择组员，是为了防止学生因学习才能不同分配不均，造成评价的不均等。老师征得组长的同意后确定组员分配完毕。分组培训学生汇报咨询题才能是我所面临的最大咨询题，学生不会说，而且不想说，又说不出属于本人的看法。学生缺乏真人倾听和推断的才能。老师如今在课堂教学中缺乏的是完善的评价标准，需要考虑的是如何去激发学生潜在的学习积极性，调动学生有效的合作学习。以上是我在实际课堂教学中需要探究和探索的内容。