小学数学人教2011课标版一年级100以内数的组成--数数--数的组成.doc

课题：100以内数的认识
教材分析：
“100以内数的认识”是人教版一年级下册第四单元第一课时的内容，教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出示两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这一部分的编排意图是让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学的20大的多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估数意识，十分强调学生自主构建的十个十个数的方法。总之教材要让学生更多的接触、经历有关的情境和实例，在现实背景下更具体更深刻的把握数的概念，建立数感。
教学内容：一年级下册数学教科书30页—33页例1、例2、例3
教学目标：
1、正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100以内数的顺序。
2、能估计数量在100以内物体的个数。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重难点：
1、会数100以内的各数，弄清数的组成。
2、认识计数器单位“一”和“十”。
教学方法：
演示法、动手操作法
教学准备：
多媒体课件、幸运星，小棒、橡皮筋。
教学过程：
一、情境引入
1、教师展示100颗幸运星，老师给小朋友带来了礼物，估计一下，大约有几颗？为什么？如果把这100颗星星送给全班同学作为礼物，每人一颗够不够？为什么？
过度：同学们你们喜欢大草原吗？你们知道草原上有什么动物吗?(学生畅言)
2、课件显示主题图
①加深理解20是多少。
师：（课件显示）蓝天下一望无际的大草原多美呀！草原上来了多少只羊呢？学生回答。
②感知100是多少。
课件显示：草原上又来了许多羊。
小精灵问：同学们，你们能不能估计一下，现在草原上有多少只羊呢？
学生汇报。
3、用你的方法数出草原上的小羊们，说说你是怎么数的？

二、探究新知
1、教学数数方法
师：同学们估计的数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。你们用手抓一把准备好的豆子，估计一下你们每人手里这一把豆子大约有多少粒？把你们估计的数量告诉同桌。
放下豆子，数一数有多少粒。
学生汇报你是怎么数的？

课件展示小精灵十个十个数的数法，学生对这种数法予以评价。
2、数出数量是100的实物
师：每人选择你喜欢的一种东西，数一数，正好数出100。
学生汇报：怎样数出100的？
师：你数出的100里面有几个十？
引导学生观察十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（出示十根十根扎好的100根小棒）你们是怎么看出来的？
板书：10个十是100
3、练习：教科书第36页第2题
学生独立数数，说说怎么数的。
4、教学例2，从三十五数到四十二
①小组合作摆出三十五根小棒，边摆边数（一名学生上台演示）。
师：39根小棒，再添一根就是多少根？要清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？
②让学生边摆小棒边接着从42数到51。
③练习：一个学生任意说一个100以内的数，其余边拍手边接着往下数。
5、两位数的组成（教学例3）
出示课件：35根小棒
师：图上有多少根小棒？35里面有多少个十和多少个一？
同桌互说，再汇报。
学生闭上眼睛想43里面有多少个十和多少个一？
完成例3下面的“做一做”。

三、巩固加深印象
1、练习七第2题
课件出示“百球图”
先整体观察再估一估有多少个球？
再引导学生数数（全班交流数的方法）
学生将数出的准确数100与自己估计的数对比。
2、完成第3题。

四、小结
今天这节课我们学到了什么？
五、游戏
数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的五个数来。
板书设计：
100以内数的认识
10个一是十 三十五里面有_______个十和 ________个一
10个十是一百 四十三里面有_______个十和 ________个一

教学反思：
新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写， 渗透了要在生活中学习数学的理念，离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。
在教学《100以内数的认识》这一课时，我很注意加强数学与生活的联系。为了使学生能正确数出数量是100的物品，培养好的数数品质，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品（有花生、幸运星、小棒、橡皮筋等）。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是希望能充分发挥每个学生的主观能动性，因为不同的人数物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，这些丰富的学具本身就刺激了学生，激起了他们求知的欲望。三是进行交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法，交流才能落到实处。尤其是在检查别人数的过程中，学生们显得更为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。
就本节课而言，教学中既轻松地训练了数数，同时数数的方法得到了指导，这种指导有来自于老师的、更多的是来自于学生的群体智慧。看似没多少内容可讲的数数教学通过这些实际的、多层次的操作和交流活动，使学生的数数能力和策略得到了发展和提升。这是我最大的收获。