寓言四ۥ则教案.doc

寓言四那么教案

篇一：《寓言四那么》教学(整理后)

寓言四那么

教学目的

1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

2、分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节。

3、用本人的话多角度概括寓意，培养发散思维才能。

4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维才能。

教学重点

分析故事情节。

教学难点

多角度概括寓意。

教学过程：

第一课时

一、导入：

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你明白的寓言的标题?我们今天学确实实是寓言。

1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

2、在预习的根底上请学生解释词语并翻译，其他学生补充修正，个别征询题老师解释。

3、解释加点的词。（联络上下文解释）

宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”

居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中 有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮学生积累文言词语，打好根底。

二、复述课文

这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，能够多找几个学生复述，如此学生差不多就背下来了。

三、拓展探究

1、联络本人的生活经历，概括这两那么寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。能够先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，老师能够灵敏指导，提征询，如讨论《智子疑邻》时，可征询：对正确的意见应该采取如何样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，能够征询：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?如此使学生思维处于爽朗状态，鼓舞学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简约、精确。

2、结合生活体验进一步深化理解寓意。

得与失、福与祸在生活中事实上是对立统一的关系，结合你本人的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

（讨论中，老师要留意引导学生留意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，堕入窘境，这是祸，但假设能沉着、平复，在窘境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财富。因此，在窘境中一蹶不振，丧失决心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。因此，要留意把握好转化

的点、条件。）

3、有许多成语就