教师个人参考计划总结读《为‘“真学” 而教》有感.doc

教师个人参考计划总结读为“真学” 而教有感当前，提高课堂教学质量的关键是从假教、假学走向真教、真学。让学习真正发生。冯卫东老师三十余年来沉醉在全国著名教育之乡江苏省南通市的中小学课堂中，积淀了丰富的实践经历、理性智慧和科研成果。本书是其多年心血结晶，从正反两方面给出十八条“改课”建议，好用易学，老师能够借此上出好课，实现教学转向、课程转型，并制造良好的课堂教学生态。说假学背离为学而教的争议，事实上是说假教背离了它。学生不会主动假学，它是老师与教学诱导的结果。即便在假教盛行的地点。真学也存在，没有一个人、一种力量，能够完全阻止、叫停学生对真学的内在渴求。为学而教，说的是事实上是为真学而教，为真学而真教。然而，许多老师却为教而教，因教蔽学，甚至以教害学。为教而教，秀一把本人；有时老师站位太前，占位过大，使学生每每被学习。导致因教蔽学。至于以要害学，亦可视为由前两者导致的结果，依然众多类似情形的本质所在。由此看来。一方面为学而教是应然的。另一方面也是“难然”的。而倘能做到、做好，静悄悄的革命便在我们的课堂中、教室里真正和实在的发生了。为学有教，为真学而教，为真学而真教。我们一要努力学习做减法，有时候，做减法比做加法还重要。而有时候，做减法，实际上确实是在做加法。二要真诚的向学生借一双慧眼。学生才是教学行为最好尺度，据此量身定制的课才是适宜的。三要心甘情愿把身位往后退一退。高德盛曾经说过，真正的母爱是预备随时撤离的。师爱也是如此。老师适度和适当的后退，学生才能赢得必要和更多的时间空间，进展有深度的学习。有时，为学而教无妨表达为为学而退。四要不惜让学生出彩。学生好才是确实好。老师应不和学生抢镜头。应让追光灯跟着学生走，由于学习的顶峰才是课堂的顶峰。为学而教，这是教学行为的原点，是教学哲学的真义。回到这里，假教就将现形，假学也将匿迹，质朴的教风和学风，就会弥散开了，传导开去。