教师个人参考计划总结读《为‘“真学” 而教》有感.doc

教师个人参考计划总结读《为‘“真学” 而教》有感
 　　当前，提高课堂教学质量的关键是从假教、假学走向真教、真学。让学习真正发生。冯卫东老师三十余年来沉醉在全国著名教育之乡——江苏省南通市的中小学课堂中，积淀了丰富的实践经历、理性智慧和科研成果。本书是其多年心血结晶，从正反两方面给出十八条“改课”建议，好用易学，老师能够借此上出好课，实现教学转向、课程转型，并制造良好的课堂教学生态。说假学背离为学而教的争议，事实上是说假教背离了它。学生不会主动假学，它是老师与教学诱导的结果。即便在假教盛行的地点。真学也存在，没有一个人、一种力量，能够完全阻止、叫停学生对真学的内在渴求。为学而教，说的是事实上是为真学而教，为真学而真教。

　　然而，许多老师却为教而教，因教蔽学，甚至以教害学。为教而教，秀一把本人；有时老师站位太前，占位过大，使学生每每被学习。导致因教蔽学。至于以要害学，亦可视为由前两者导致的结果，依然众多类似情形的本质所在。由此看来。一方面为学而教是应然的。另一方面也是“难然”的。而倘能做到、做好，静悄悄的革命便在我们的课堂中、教室里真正和实在的发生了。

　　为学有教，为真学而教，为真学而真教。我们一要努力学习做减法，有时候，做减法比做加法还重要。而有时候，做减法，实际上确实是在做加法。二要真诚的向学生借一双慧眼。学生才是教学行为最好尺度，据此量身定制的课才是适宜的。三要心甘情愿把身位往后退一退。高德盛曾经说过，真正的母爱是预备随时撤离的。师爱也是如此。老师适度和适当的后退，学生才能赢得必要和更多的时间空间，进展有深度的学习。有时，为学而教无妨表达为为学而退。四要不惜让学生出彩。学生好才是确实好。老师应不和学生抢镜头。应让追光灯跟着学生走，由于学习的顶峰才是课堂的顶峰。

　　为学而教，这是教学行为的原点，是教学哲学的真义。回到这里，假教就将现形，假学也将匿迹，质朴的教风和学风，就会弥散开了，传导开去。