教师个人参考计划总结参加“优化课堂教学模式”发言稿.doc

教师个人参考计划总结参加“优化课堂教学模式”发言稿尊敬的各位老师、各位老师：大家下午好！今天可以有时机和大家一起学习、一起讨论“优化教学课堂教学形式”的有关咨询题，我感到特别欢乐，也特别珍惜这次的学习时机。承蒙领导的信任我今天讲了一节科学课，说句实话，关于科学课的教学，我本人还不断出于探究阶段，希望各位如今就这节课谈谈我对科学课的理解：在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对四周的世界（特别是四周的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学老师只有细心呵护好小孩们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，老师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，协助学生及时获得成功的体验。在本课教学中，通过两个探究磁铁的活动，我组织指导学生进展了一次有趣而大胆地探究尝试。在新课伊始，我向学生出示了一个他们熟悉的钓鱼磁性玩具。学生们的留意力一下子被其中产生的咨询题所吸引，思维的火花立即被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。如此，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的根本性质，理解磁铁在生活中的应用。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这堂课以“探究”为主线，我设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁磁力大小”的两个探究活动，由于时间有限我将“同一块磁铁的不同部位磁力大小是否一样”这个咨询题留到了下节课。在探究中我给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓舞学生本人设计实验方法来探究磁铁吸铁的性质。活动中我充分发挥学生的主体性，采纳小组合作方式，共同探究。在学生遇到困难时，给予启示，在学生获得成功时，给以鼓舞。课堂教学实践证明，学生是特别喜爱如此的科学探究活动。老师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的制造思维就会得到开展，老师培养学生的科学素养就能落到实处。这节课也有一些缺乏之处需要我在教学上进一步改良和探究。比方说：学生光临着“玩”磁铁而没有关注发生的现象，没有从现象中有认识的去考虑磁铁有可能存在的其他性质。最后，关于当下提到的“健康欢乐教学”形式中存在迷惑的地点：要使课堂“欢乐”起来，老师在课堂上确信要设计一些学生感兴趣的活动来激发学生的学习兴趣和欲望，那么我们如何处理教学中的“乐”与教学任务、内容之间的关怀呢？希望在座的各位给我提一些珍贵的建议。感谢大家！