幼儿园计划总结预知环节安排幼儿不再盲从.doc

幼儿园计划总结之预知环节安排，幼儿不再盲从
　　今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文章的标题首先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。由于在我们以往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三名老师认真组织施行就能够了。老师就像一根指挥棒，指到东小孩就得向东，幼儿完全不明白老师有什么安排，幼儿是一个盲从的状。因此我们各班级在每个活动前后的环节衔接非常乱，幼儿常常在班内追跑打闹，老师要一刻也不能闲的看住小孩，要小孩集体的喝水，集体的上厕，幼儿完全失去了自主，没有自主的空间。
　　针对课间自由活动混乱的场面，作者在文章中是如此反思：我们给幼儿自主的空间了吗？我们有提供应幼儿按本人的意愿选择做事的条件吗？幼儿明白在这个环节能够做什么吗？因此，作者在每天的活动区讲评时都将咨询题抛给小孩：“活动完毕后我们有什么事能够做呢？”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还能够做什么呢？”依照小孩的答复，按照小孩的办法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。如此一来，活动完毕后幼儿能够看、能够说、能够玩，多了许多自主选择的时机，两节活动课间的环节就显得顺畅多了。
　　针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地点的咨询题。如何让幼儿预知呢？作者依然把咨询题抛给小孩：“我们每天上课的地点都不一样，如何才能让小朋友都提早明白把椅子搬到哪里呢？”通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环节要预备什么。因此作者在班内开设了一个“温馨提示角”，每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的方式告诉幼儿。如上阅读活动，就放一张书的图片和一张小椅子的图片，幼儿一看就明白老师需要他们搬椅子到上阅读的地点上课。
　　通过作者这两方面的阐述，我们能够贯穿的使用这种方法。在一日活动的其它环节中，如：户外活动前，通过提示牌让幼儿理解去哪儿，站几路队，要带什么？音乐舞蹈要到哪里上？要带上道具吗？数学活动要到珠心算室吗？要带上书吗？等等。做到让幼儿预知下面的活动，理解本人要做的事情，让幼儿从小学会有计划的支配安排本人的时间，构成有序做事的适应，对幼儿的成长非常有协助。