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秋小姐教案

篇一：5秋小姐教学设计

【教材简析】：

课文通过凉快的风、清香的桂花、果实、月亮、枫叶，展现了一幅漂亮的秋景图，同时使人感遭到秋小姐的漂亮。

【学情分析】：

一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美妙的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。

【教学目的】：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.本课生字5个，两条绿线中8个生字只识不写，认识一种笔画，理解生字组成的词语。

3.理解秋去冬来的季节变化特点。

【教学重、难点】：

重点：学习生字词，理解课文内容，认识一种笔画。

难点：理解课文内容，认识秋天的一些特征。

【课时安排】：2课时

第一课时

一、提示课题

投影片：秋小姐撒落枫叶图

板书：秋小姐

指名读、齐读，指导读好：娘。引导学生认识“女”字旁。

秋小姐正在跟小朋友们捉迷藏呢？今天我们就一起来找找秋小姐

二、初读指导

投影依次映示：凉快的风儿、清香的桂花、甘甜的果实、唱歌的小虫、圆圆的月亮、火红的枫叶。

2.交流、相机出示以下词语，读一读。

风儿 小虫 月亮 方向

3.秋小姐藏哪儿了？

自由读课文。要求：借助拼音自读课文，画生字词，读准字音，读通句子，标出各自然段序号。

(1)同桌试读，互相协助。

(2)指名分自然段试读，相机正音。

(3)小黑板出示：

开火车读（引导读好前后鼻音）

三、指导识记和书写生字

1.指名读：了、风、虫、月、方

2.看课后笔顺提示，集体书空。教学笔画。

3.老师在田字格范写生字，学生观察字的构造、比例。

四、作业设计：

一、复习检查

认读生字卡，口头组词，复习笔画

二、精读训练

说出秋小姐藏在哪里了？

出示：凉快的风儿

指名读：留意读准“爽”和“儿”

3.秋小姐藏在了凉快的风儿里。

4.她还藏在哪儿了？指名读。

(1)出示图片：清香的桂花、甘甜的果实

(2)启发：你们见过桂花吗？让我们一起来征询一征询清香的桂花。

(3)小结：一到秋天桂花就开放了，满园飘香。

（4)我们再到果园里去找找秋天。

（5）出示图片：果园

（6）摘下果子尝一口如何样？引导说话“甘甜的果实”

(7)指导朗读

试读、指名读。

5.秋小姐还藏在哪儿呢？

（1） 指导读

ɑ指名读，征询：明白什么叫“歌唱”呢？师举实例。 b听秋夜小虫鸣叫。

c 朗读句子

自由试读、指名、男女赛读。

C指名读，留意语速要稍快

指导读第五自然段

投影月亮图，枫叶图。指名说说。

秋小姐太漂亮了。她的脚步走遍了每一个地点。

指名读。

6.引读“秋小姐藏哪儿了？”

同桌一征询一答，师生征询答。

小结

三、指导背诵课文

四、指导写字

出示：风、方

指名读，教学笔画

按照笔顺提示书空

老师在田字格范写生字，学生认真观察

五、作业设计：

2.采集几种落叶，说出它们的形状和颜色

篇二：秋小姐的信

《秋小姐的信》第二课时教学设计

教学目的：

1、认知目的：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文

2、才能目的：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等才能。

3、情感目的：激发关爱自然、关爱伙伴，培养互相关怀的人文品行。

教学重点：

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

教学难点：激发关爱自然、关爱伙伴，培养互相关怀的人文品行。

教具预备：

多媒体、假设干枫叶、枫叶型生字卡片。

教学过程：

一、激情入境，提示课题。

1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光

秃秃的树干），睁开眼睛，你觉察了什么？你会如何征询呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，留意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和征询句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

1、出示第一自然段：秋小姐摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。自由读。读准字音，读通句子，读的不连接的地点多读几遍。

2、指名读，进展自我评价与互相评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读明白了什么？

4、反响交流：“片片枫叶”说明秋小姐写的信特别多：“好朋友们”是告诉我们秋小姐把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，互相评价。

6、读了这句话，你还想明白什么？

过渡揭题：这节课，我们就带着这些征询题来学习《秋小姐的信》。板书课题：秋小姐的信

二、初读课文，整体感知

1、看图听课文朗读录音。听后说说

（1）秋小姐用枫叶给哪些好朋友写了信呢？请你圈出来。

（2）秋小姐给它们的信中分别说了些什么？请你用“ ”划出来。

三、精读课文，深化感知。

1．秋小姐多关怀她的朋友们啊!那么，她的信都写给谁了呢?(学生口头填空。)

一封写给。(南去的大雁。) 一封写给。(要冬眠的青蛙。) 一封写给。(贪玩的松鼠。) 一封写给。(山村小孩。) 让我们一起读一读，认一认秋小姐的朋友们吧!(学生齐读句子。)

2、整体感知课文，出示“秋小姐给 _____、_____ 、_____ 和_____写了信。”指导学生说一句话。

3、师:秋小姐的好朋友真多,那她给大雁写了什么呢?

（一）大雁

生读(出示)

说说你读明白了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋小姐让它们（）。 师:让它们小心什么呀?

生:一定要排成一列飞,小心落伍.

生:小心猎人的枪火

??????

师:是啊,酷寒的冬天就要到来,大雁要到特别远特别远的南方去过冬了,一路受骗然要小心了,真关怀大雁呀，那你学着秋小姐亲切的读一读

指名读,再读.

3、你明白还有什么鸟也像大雁一样，秋天飞到平和的南方，春天又飞回来？（燕子、杜鹃）

师：看，大雁们记着秋小姐的信，排的队多整齐，秋小姐又给青蛙写了什么呢?

2、青蛙

生读（出示）师：明白什么是冬眠吗？

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓??）

师：小朋友明白的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

3、师：你能用如此的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋小姐让它（）。

4、指导朗读：读出秋小姐担忧吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生竞赛读

师：假设你确实是秋小姐，你会如何样告诉青蛙呢?同桌之间互相说一说. 生: 小青蛙,你一定要盖好被子哦,要不然会感冒的.

生: 小青蛙,你一定要照顾好本人要不然妈妈会担忧的.

??????

师：真会关怀别人

师：有了秋小姐的照顾，这个冬天青蛙确信过得平安，平和.

过渡：秋小姐又给谁也写了信呢?

3、松鼠

（1）指名读（图）师：为什么给小松鼠也写了一封呢？（太贪玩了） 板书：预备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会预备哪些食品呢？（松子、松果、花生??）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组竞赛读。 师：看看这个秋小姐多会关怀人，小松鼠，你可一定要预备好过冬的食物，要不然你可要饿肚子了。

过渡：最后一封是写给谁的呢？老师特别喜爱这封信，这封信老师来读好不好

4、山村小孩

（1）指名读 师：（插图）这两个小孩在干什么？（给小树裹上冬衣），明白为

什么要如此吗？（小树过冬时，不会被冻死了）

师：多好的秋小姐呀，经她一提示，山村小孩赶快行动起来了

师: 谁能把这封信写读好?

师：看，秋小姐在每封信里都是那么关怀、体贴别人！我们把这四封信连起来读一读，再次体会秋小姐的美妙心灵.

四、拓展训练

1．小朋友们，秋小姐的好朋友可多啦! 她会给哪些好朋友写信呢？你能仿照课文说一说吗?(学生仿例口头说话练习。)

一封写给，。

2、考考你！

1、树上的枫叶到哪儿去了？

2、秋小姐给哪些好朋友写了信？

3、我会背：

一封写给() ,让它们路上() ;一封写给要( ) ,盖好被子( ) ;一封写( ) 快预备好() ;再写一封给( ),别忘了给小树()。咦,（ ）都到哪儿去了?哈,全被秋小姐写了信！

七、总结升华：

1、秋小姐不但人长得美，而且心灵也十分美，她关怀朋友，照顾朋友，你喜爱她吗？秋去冬来，冬爷爷立即要来到了，秋小姐也要放心肠走了，让我们一起深情地与秋小姐说一声再见吧!(学生齐说：秋小姐再见!)

2、秋小姐见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时专门留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（多媒体展示）

五、板书：

7秋小姐的信

大雁 （贴图）多加小心

青蛙 （贴图）盖好被子

松鼠 （贴图）预备食品

小孩 （贴图）裹好“冬衣”

篇三：《秋小姐的信》教学设计

《秋小姐的信》教学设计

一、教材分析

《秋小姐的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课，是一篇包含着自然常识的漂亮的童话，文章图文并茂、文质兼美，讲述了秋小姐给大雁、青蛙、松鼠和山村小孩写信，叮嘱它们做好过冬的预备。展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的大自然秋景图。表达了秋小姐对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴 。品读着简约优美富有童心童趣的文字，不禁沉醉在大自然的美妙和谐之中。

我觉得教材主要想表达两方面的内容，一是呈现秋的季节特点，二是表现大自然的和谐美妙，人与自然，与动植物之间互相关怀、互相保护，和谐共处的一种美妙状态。

文章构造特别明晰，共七个自然段，第一自然段和结尾部分互相照应，结尾部分一征询一答，特别符合儿童的好奇心理，富有童趣。二——五自然段构造既有类似，又有不同，每个分句都不长，关于刚入学不久的小孩来讲，便于朗读学习甚至迁移训练。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的才能。教学实践也告诉我们，语文素养的提高，特别重要的方面就要注重语言的积累。为了实现这一教学目的，我分三步进展：1、对课文中的词语进展积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式标准学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给（ ）。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋小姐还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给（ ）的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为本人的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，加强他们参与学习的积极性。

二、教学目的

知识与才能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画（撇点、卧钩）。理解由生字组成的词语。

过程与方法：

1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法，理解秋去冬来季节变化特点，明白自然界动物和植物越冬的情形。

2、进展语言内化训练，拓展思维，留意表达才能的培养

情感、价值观：

明白得关爱自然、关爱伙伴，培养互相关怀的人文品行。

三、教学流程

第一课时

1、练习正确、流利地朗读课文；

2、学会生字新词，认识新笔画“ㄑ”，学会写“好、友”两个生字；

3、初步理解课文，明白秋小姐给哪些好朋友写了信。

（一）提示课题：

1、小朋友，你们看见过信吗？在哪儿看见过？板书：信

2、今天，我们来学习一篇特别有趣的课文——《7、秋小姐的信》。板书课题，读准“秋小姐”，留意轻声。

3、读了课题，你有什么征询题吗？（谁给秋小姐写信？写了几封？或秋小姐给谁写信？写了几封？写了什么内容？）

（设计意图：漂亮飘逸的秋小姐，慢慢飘落的枫叶，作为标题背景出现，使标题更加醒目，给学生以视觉上的享受。）

（二）初读课文：

1、范读课文。

认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？

2、学生自读

出示自读要求：（1）借助拼音读准字音；（2）读通长句子；（3）尝试着标自然段序号。

3、交流课文有几个自然段，指导读好每个自然段。

4、指名按自然段顺序读。

（三）指导学生学习第一段。

1．指名读第一段。

2．请每个小朋友本人读一读，要做到读音正确。

3．小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。

“秋小姐摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？ （演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋小姐给好朋友们写信时欢乐的心情。

【意图：引导学生本人觉察“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋小姐给许多好朋友写信时欢乐的心情。此处旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进展，而不是靠老师对语法知识的讲解。】

4．看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。按照每个小朋友眼前出现的秋小姐写信的画面，我们把这段朗读一遍。

【设计意图：想像画面来朗读，确实是教给学生一种阅读的方法。】

（四）指导识记和书写生字

1、认读生字：好友

2、认识新笔画撇点

3、说说用什么方法记住这些字？结合区别同音字“有”“友”。

【设计意图：在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】

4、指导“读帖”。

5、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿态。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解秋去冬来季节变化特点，明白自然界动物和植物越冬的情形。

3、进展语言内化训练，拓展思维，留意表达才能的培养

4、明白得关爱自然、关爱伙伴，培养互相关怀的人文品行。

一、 复习检查

1、小朋友们，昨天我们初读了《秋小姐的信》。读准了字音，读通了课文。这些词语小朋友还认识吗？（多媒体出示）

秋小姐 好朋友 枫叶 写信 食物 山村小孩 裹上

二、品读结合，积累语言

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋小姐给哪些好朋友写信呢？

2、学生答复以下征询题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村小孩图（提示学生把话说完好）

3、师：秋小姐在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜爱的信能够多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁 小心 青蛙 被子 着凉 生病

松鼠 预备 充足 食物 山村 裹上

５、小朋友读得特别认真，你愿意为大家读秋小姐写给哪位好朋友的信呢？（按照学生的答复，随机教学第二至五自然段）

三、学习第二自然段

1、指名读，说说你读明白了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋小姐让它们（）。

2、还有哪儿不明白的能够征询一征询。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到特别多危险与困难，因此秋小姐让它们——多加小心。

4、你觉得秋小姐如何样？

5、指导朗读：指导体会读出关怀、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

四、学习第三自然段

1、指名读，学生，互相评价读得如何样。

【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了本人的优缺点，开展了语言才能。】

2、交流读明白的与不明白的地点。

理解：冬眠

（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓??）

师：小朋友明白的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

【设计意图:概念是思维的根底，教给学生正确的概念是双学的根底要求。结合学生的课外知识和生活经历来理解词语，较直观形象，学生易明白。】

3、师：你能用如此的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋小姐让它（）。

4、指导朗读：读出秋小姐担忧吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生竞赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

五、反响第四自然段

1、指名读，用本人的话说说读明白了什么？

2、交流不明白的地点，小组间互相补充，老师适时点拨。

板书：预备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会预备哪些食品呢？（松子、松果、花生??）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组竞赛读。

六、反响第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村小孩为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会如何说？

3、竞赛读——用本人喜爱的方式读。

七、指导背诵，内化积累

1、看着图，自由尝试背一背本人最喜爱的信。