小学数学北师大2011课标版四年级古罗马人的数字.docx

古罗马人的数字
教学内容：汉声数学图画书《古罗马人的数字》
教学目标：
1.通过学习是学生感受到学习古罗马数字的必要性。
2.初步掌握古罗马数字的基本字符和组字规则，并能利用规则组成相对简单的数字。
3. 经历数字由复杂到简便发展的过程，体会数学简洁的思想。
教学重点：初步理解和掌握古罗马数字的基本字符和组字规则。
教学难点：能利用古罗马数字的组字规则组成相对简单的数字。
教学过程：
一、激趣导入，揭示内容（教师阅读）
1.出示古埃及、古巴比伦的数字，让学生猜一猜表示的意义，激发学生的学习兴趣。
2.引出课题：古罗马人的数字
罗马数字也是很古老的数字，它一直到现在还在使用，今天我们就要来上一节数学绘本课《古罗马人的数字》（出示）
你从图片上能获得什么信息？你知道这个符号在罗马数字里表示什么吗？你是怎么看出来的？
这两张呢？（板书：I 1）
二、新课学习
1.生活运用（教师带读）
在平时的生活中，你在什么地方看到过罗马数字呢？（钟、表、书上、电影海报）生活中有不少地方还在使用罗马数字。
我们来看看古埃及数字，它们表示哪些数字呢？（出示：古埃及数字 麻将上的数字）得出只使用了一种符号。
2.1、5、10的符号学习以及基本组合规律
罗马人用“I”表示1，用“II”表示2，用“III”表示3，那表示4呢？古罗马人为什么不像古埃及人那样只用一种符号呢？
如说1：罗马人也是和你们的想法相同（出示、阅读，你有什么想说的？）
如说2：这是什么意思？为什么要这么表示？（出示、阅读）看来你比罗马还要聪明！（板书： V 5）
用手势表示5，那6是怎么表示的？
我都搞不清楚了，都是I、V这两个符号，为什么有时候表示4，有时候又表示6呢？这里有什么规律呢？你们能教教我吗？
得出结论：小数在左表示减，小数在右表示加。
剩下的几个数字分别是怎么表示的？同时出示，指名说说9的表示法的解读。（出示： X表示10）板书：X 10
比较这两种数字表示法你有什么想说的？只用一种符号来表示所有的数目是很困难的，所以罗马人在他们的数数系统里，用了一些别的符号，这样表示起来更简便。
3.深度符号学习，尝试表示数
带着问题让学生阅读提供的材料，提出要求，自由阅读、交流，限时5分钟。
你看懂了什么？（出示其他几个符号）
考验：你能表示出32、99吗？学生表示、反馈。
4.出示罗马数字中特殊的符号4为什么有两种表示法。（出示）
解读建筑物的建造年代，适当给予帮助，最后得出阿拉伯数字1967
看到这两种数字你有什么想说的？
比较古埃及和古罗马数字，进步在哪里？再发展到阿拉伯数字你又有什么想说的？
如古罗马数字的1000用M表示，100用 C表示，10用X表示，而阿拉伯数字1000只要把1放在千位上，100把1放在百位上，10把1放在十位上，非常简便。
阿拉伯数字还出现了0，0是怎么出现的呢？它的出现又有怎样的意义呢？你们想知道吗？老师推荐大家阅读《汉声数学绘本》，其中有一本就是专门介绍这个知识的。
三、全课总结
今天这节课你有什么收获？