猫语文教案范文.doc

猫语文教案范文
猫语文教案
　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是精心的猫语文教案，仅供参考，欢送大家阅读。
　　郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
　　《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，说明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小。
　　1．污涩：肮脏且不光滑。
　　2．忧郁：忧伤愁闷。
　　3．毫无生意：没有一点生机和活力。
　　4．怂恿：煽动别人去做某事。
　　5．提心吊胆：形容十分担忧或害怕。
　　6．怅然：因不如意而感到不痛快。
　　7．假设有假设无：好似有，也好似没有。
　　8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
　　9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
　　第一局部(第①②段)：写养第一只猫的经过。
　　第二局部(第③一?段)：写第二只猫的来历、外 形、性格和丟失。
　　第三局部(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
　　1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
　　这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
　　2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
　　此题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
　　3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？
　　此题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。
　　4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？
　　这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。
　　5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？
　　这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了奉献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。
　　6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？
　　不能，因为这句话说明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。
　　7.“我也怅然地,愤怒地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？
　　三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。
　　8. “自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？
　　此题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的表达过渡到对第三只小猫的表达，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。
　　9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌 子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？
　　两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
　　10.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？
　　这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”那么抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。
　　11.本文用第一人称来叙事,有何好处?
　　作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称表达，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。
　　12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。
　　作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
　　13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?
　　“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
　　14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 要重点写第三只猫？
　　三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的比照。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。
　　文章通过对三只猫不同结局的表达，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩白，那会给自己留下更大的痛苦。
　　１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
　　２、指名学生说说读懂什么。
　　板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛快乐时温柔可亲
　　胆小乖僻不快乐一声也不吭
　　３、读板书。
　　４、出示：

　　(1)(2)
　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
　　５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格乖僻的词。
　　６、指名学生具体地讲讲猫的性格乖僻？
　　７、教师领说黑板上的句子。
　　８、看来，这段是围绕哪一句来写的？
　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
　　９、教师领读第一小节。
　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它确实可是）
　　10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
　　出示：说它温柔可亲吧，确实是呀，
　　可是。
　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
　　１、猫的性格这样乖僻，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
　　比拟：
　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　师：第一句表达出什么感情？
　　女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
　　喜欢的语气。
　　２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）
　　（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好似
　　生：（接答）像唱歌、说话
　　（２）指名读这句句子。
　　３、还找出了什么句子？
　　４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
　　（１）尽职、闭息凝视是什么意思？
　　（２）出示填空：
　　闭息凝视（）
　　一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）
　　非把老鼠等出来不可（）
　　（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
　　５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。
　　师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
　　师：老舍爷爷把这只乖僻的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它
　　确实可是的句式，围绕一句话来写。
　　板书：
　　猫
　　老实贪玩尽职
　　乖僻快乐时温柔可亲不快乐时一声也不吭
　　胆小勇猛
　　摘录法说它确实可是
　　1、认识14生字，学会8个生字，认识部首“户”。
　　2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。
　　3、培养热爱祖国，喜爱大熊猫的情感，积累语言，丰富词语积累。
　　朗读课文、了解课文内容、学习生字。
　　教学准备：电脑课件、实物(墨镜、玩具、)生字卡片
　　教学时数：3课时
　　一、激趣导入、揭示课题
　　二、学习课文认识生字
　　(一)请同学们自由读课文，画出本课的生字，读准字音，用你喜欢的方法和生字交上朋友。(开始)
　　(二)学习第二自然段
　　1 、同学们刚刚读的非常认真，通过朗读你们觉的大熊猫克可爱吗?我们知道大熊猫就要出guo了，他很想把自己介绍给外国的朋友。如果你是这只大熊猫，你要怎样介绍自己呢?(你可以找书上的句子读一读，引导学生读第2自然段。一个学生读不好，教师可以追问：你怎样介绍，才能让外国朋友感觉你更可爱，更喜欢你呢?谁在来试一试，再找同学读一读)你真是一只可爱的大熊猫。你们发现没有，盼盼很会用词呢?用了许多重叠词。(可以让学生说一说)
　　2、出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感觉你们知道吗?(师出示实物，让学生摸一摸，感觉感觉)小熊说了，你不能光摸我，你要告诉我这个字念什么?谁愿意拼读?认识茸：怎样记这个字呢?你能为他找个伙伴吗?组个词?(当学生组到鹿茸时，要拓展到东北三宝，人参、鹿茸、貂披)
　　你还能说出几个这样的词吗?(引导学生说abb式的词)
　　3、出示“油黑油黑”不用很黑很黑呢?因为油黑油黑不但说颜色黑，而且还有光泽。油在这个词中起了很大的作用。拼读一遍即可。下面我们就用这个字做一个猜词游戏。你能几个这样的词呢?(引导学生说abab式的词)
　　4、让学生看看熊猫的四肢是不是油黑油黑的。认识肢：知道是形生字，月字旁和身体部位有关，读几遍即可。
　　5 、认识肩：老师拍肩膀让学生猜。同学们也拍拍你们的肩膀、耸耸肩。
　　6 、出示熊猫戴墨镜的玩具，同学们酷不酷。带了一副大墨镜。让学生认识墨镜，老师戴的是不是墨镜，近视镜，一定要保护好眼睛，否那么就不能戴墨镜了。读两遍。摸都是黑色的。同学们平时除了戴墨镜，还戴什么?你们戴了这么多好看的东西，就是这个字。引导学生组词。副：读两遍，一般都是两个。
　　7 、如果学生说熊猫很可爱，教师要说，程度不够，书上是怎么说的?熊猫长的真是可爱极了，认识极，组词。快乐极了。
　　(三)学习第三自认段
　　1、除了介绍长相，还介绍什么呀?(引导学生读第三自然段骄傲，神气，自豪的语气)
　　2 、出示熊猫爬树的图片，吃竹子的图片(认识饱字，怎么记得，组词)
　　3 、出示笋的图片，认识笋，平舌音，引导学生多读两遍。
　　4 、出示熊猫睡觉的图片。干什么呢?睡的怎么样?好象在做梦，你想他会梦到什么呢?连作梦都梦到出guo了，心了一定很兴奋，让我们一起读一读第四自然段。
　　5、出示大熊猫的护照，认识护字，知道是形声字，组个词即可。简单介绍一下护照字里出示川字，组词。
　　6、认识肃、陕，读一读，出示地图，谁能在地图上找到大熊猫的的故土。
　　7、是国宝。简单说一说，我们要保护大熊猫。
　　(四)大熊猫确实很可爱，不但我们喜欢他们，相信外国朋友也会喜欢他的。让我们一起读一读最后一个自然段。
　　三、在集中认一下字，有时间，就生字回文。
　　四、总结
　　姓名、国籍、级别
　　图 样子
　　爱好
　　盼 茸 极 尾 肩 油 饱 护 川
　　1、引导学生读课题三遍，说说：
　　你对猫了解多少？
　　2、生各舒己见，师不作引导。
　　3、小结。
　　请同学们翻开课本，自由读读课文，用“——”划出生字新词，碰到读不通的多读读，把课文读正确。
　　1、生自由读课文，教师巡回指导。
　　（在指导时，可多给学生一些时间，在热烈的气氛中，让那些中、下生能多练练读读，有信心参加到读课文的队伍中来）
　　2、师生交流，评价反应。
　　3、默读课文，要求：
　　a.仔细读，想一想，课文主要写了哪两种猫？你能在每种猫前加一个适当的数量词吗？
　　b.按音、形、意要求自学生字新词。
　　c.在课文中不懂的地方打上记号。
　　4、检查预习情况。
　　A、检查生字新词。
　　a.谁想读读课文中的生字，你有信心读好吗？
　　b.生自愿读词语，生评价
　　c.注意“评、蹭”是后鼻音的读法，注意“耍、遭、殃”的写法。
　　教师出示课件（课件上有本课的新词跳跃）
　　上面有哪个词语你认识？你能讲讲它大概是什么意思吗？
　　你讲得好，老师让你在屏幕上抓主它，看看它的真面目。
　　生说，教师引导。
　　B、说说课文主要写了哪两种猫？板书：
　　大
　　猫
　　小
　　再说说你能在前面加一个什么数量词？板书：
　　（ (一只）大
　　猫
　　（(一群 ）小
　　1、 提问：那你觉得课文应该分几段？
　　2、生分段，教师引导。
　　3、老师请你找一找，能概括全段意思的句子。
　　（第一段的句子是：猫的性格实在有些乖僻。
　　第二段的句子是：满月的小猫更可爱，······）
　　略
　　教学目标
　　1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
　　2．理解课文内容。了解大花猫的乖僻和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
　　教学准备
　　搜集有关猫的资料。（比方猫属于哪一类动物？有什么特点？）
　　第一课时
　　1．出示挂图。
　　2．认识猫。
　　（家猫、波斯猫）
　　3．学生介绍猫。
　　4．师予以师纳。
　　（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫
　　行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）
　　5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
　　（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
　　（二）形近字练习。
　　虑（ ）稿（ ）要（ ）
　　虚（ ）搞（ ）耍（ ）
　　（一）理清条理
　　1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
　　2．每个自然段都写了猫的什么特点？
　　第一自然段：写大花猫的`性格实在有些乖僻。
　　第二自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。
　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
　　第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
　　1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？
　　生汇报读懂的内容。
　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。
　　引导朗读：要读出小猫的可爱。
　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
　　2．归纳引导。
　　（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
　　这是一只
　　（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
　　生气勃勃天真可爱
　　（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。
　　（喜欢、喜爱）
　　（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
　　1．抄写词语。
　　2．完成思考·练习第1题。
　　1．学会8个生字和16个词语，认识6个字。
　　2．能在正确、流利、有感朗读的根底上分角色朗读课文。
　　3．通过读句子练习，初步感知把句子的意思表达得更准确，知道有些句子换上意思相近的词，句子的意思不变，进行初步的语言训练。
　　朗读课文生字教学是重点。“拿、喜”的字形和“拿、送、音、亲”的读音是教学难点。
　　1．熊猫妈妈与三个孩子通 的课件。
　　2．熊猫妈妈、欢欢、玲玲、贝贝的头饰。
　　3、字卡、词卡，分角色朗读的录音磁带。
　　2课时
　　第一课时
　　一、讲故事导入新课。板书课题：熊猫妈妈听 。
　　二、指导学生把课文读正确。
　　1．学生自由读课文，初步知道课文讲的是什么。
　　2．再读课文，遇到不认识的字拼拼读读，把课文读通。
　　3．从课文中找出要学会的生字和要求会认的字，分别做上记号，对照拼音读准字音，然后再读一遍课文。
　　4．检查生字读音。
　　（1）同桌互读互听，互相订正。
　　（2）指名认读。（面向全体学生）
　　（3）用字卡采用多种形式检查生字认读情况，要读准“拿、送、亲、音”几个字。
　　5．自由小声读课文，要求读正确。
　　三、识记生字，指导书写
　　1．独立识记字形。（你是怎么记的？）
　　立—日—音宀—女—安
　　“走之旁”—关—送阝—可—阿
　　吹—欢新—亲
　　2．指导“喜”的笔顺。
　　3．观察田字格中的范字。
　　4．描一描，写一写。（完成课后练习第2题）
　　5．交流、评比、纠正，要求把字写好。
　　第二课时
　　一、指导流利有感情地朗读课文
　　1．自由读课文，思考：熊猫妈妈听了几次 ，是谁打来的？
　　2．根据思考题再读课文：
　　（1）用序号标出自然段。
　　（2）从课文中找出答案，做上记号。
　　（3）同桌互说，全班交流，对学生进行有层次的口语训练。
　　当学生分别说出：熊猫妈妈听了玲玲的 ：欢欢给妈妈打了 ：贝贝给妈妈打了 之后，还要求学生再读全文，组织好语言，再边惯地说一说，如：熊猫妈妈一共听了三次 ，第一次是欢欢从日本打来的；第二次是玲玲从美国打来的；第三次是贝贝由墨西哥打来的。
　　（4）在说、评的根底上，引导学生从课文中找出依据：
　　①一、二自然段讲熊猫妈妈听欢欢的 ；
　　②三、四自然段讲熊猫妈妈听玲玲的 ；
　　③五、六自然段讲熊猫妈妈听贝贝的 。
　　3．反复自由练读，把课文读流利。
　　4．齐读。
　　二、逐段指导分角色朗读课文
　　1．第一、二自然段：熊猫妈妈听欢欢从日本打来的 。
　　（1）以读代讲第一自然段。
　　（2）自由读第二自然段，找出欢欢跟妈妈说了什么？熊猫妈妈又说了什么？做上记号后分别读一读。
　　（3）看课件：熊猫妈妈给妈妈打 。
　　（4）师生合读：师读表达语，一组读欢欢说的话，一组读熊猫妈妈说的话。
　　（5）同桌反复练习分角色朗读。
　　（6）指名分角色朗读一、二自然段。
　　在指导朗读的过程中，相机引导理解生字新词，告诉学生樱花是日本的国花。
　　（7）演一演：请两位同学上台表演熊猫欢欢给妈妈打 。
　　2．第三、四自然段：熊猫妈妈听玲玲从美国打来的 。
　　（1）自由读第三、四段，说一说，谁从什么地方给熊猫妈妈打来了 ？
　　（2）以读代讲第三自然段。
　　（3）自由读第四自然段，分别找出玲玲和熊猫妈妈各说了什么。（相同理解生字新词）
　　（4）看课件：熊猫妈妈打 。
　　（5）师生合读：师读表达语，一组读玲玲的话，一组读熊猫妈妈的话。
　　（6）同桌反复分角色朗读。
　　（7）指名分角色朗读三、四自然段。
　　（8）演一演：请两位同学表演熊猫玲玲给妈妈打 。
　　3．第五、六自然段：熊猫妈妈听贝贝从墨西哥打来的 。
　　用学习前四段的方法和步骤指导学习这两段。
　　4．齐读第七自然段，相机处理生字新词。
　　三、分角色朗读全文
　　1．听分角色朗读的录音带。
　　2．分组练读。
　　3．指名分角色朗读。
　　四、课堂练习
　　1．完成课后练习3。
　　2．表演打 。
　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的乖僻性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格乖僻鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是乖僻还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格乖僻和满月小猫的特点可以把文章分成两大局部，第一局部以“猫的性格实在有些乖僻”为总起，第二局部以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两局部内容紧密联系在一起。
　　本组是小学阶段第一次提出了用比拟的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比拟。通过比拟，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“乖僻、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
　　2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的局部。
　　3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格乖僻，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
　　4、初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
　　5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
　　在阅读中体会“猫的性格实在有些乖僻”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
　　初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
　　学生：预习课文、了解老舍。
　　教师：查阅相关资料、教学课件。
　　1、揭示课题。
　　2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。
　　1、接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。
　　2、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：
　　（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：乖僻淘气）
　　（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。
　　（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。
　　教师总结阅读方法。
　　（一）创设情境，理解“乖僻”。
　　1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
　　2、理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
　　3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
　　4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的乖僻。
　　（二）进一步理解猫的性格“乖僻”。
　　1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会乖僻。
　　2、汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
　　1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
　　2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。
　　3、创设情境朗读，升华情感。
　　1、默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
　　2、借助图示，比拟老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
　　3、总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下根底。
　　1、引导学生继续运用比拟阅读的方法，比拟老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
　　2、运用比拟阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
　　《猫虎歌》是义务教育课程标准实验人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题，教材内容取材于一那么民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生喜爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生保护人类的朋友——动物。
　　1、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生保护人类的朋友——动物，提高保护动物的意识。
　　2、培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。
　　3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并有感情地进行表现。
　　1、结束句的节奏掌握。
　　2、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。
　　（一）、创设情境，
　　1、媒体展示大森林场景，小动物们在林中嬉戏。教师用语言描绘画面场景。
　　2、提问：谁是森林之王？（媒体出示老虎画面）
　　3、用多种方式表现老虎的形象。
　　（1）教师提出要求：你能唱唱关于老虎的歌吗?
　　（2）教师提出要求：用声音、动作或打击乐器模仿老虎的神态和表情。
　　4、表现小猫的形象。
　　师：有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗？（引出小猫）
　　师：你能用声音、动作或打击乐器模仿小猫的神态和表情。
　　（一）、故事导入 引出课题
　　1、教师讲述故事：小朋友们刚刚的表现真是太棒了，为了奖励你们，老师就给大家讲个关于小猫和老虎的故事。（媒体展示猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕，此时老虎就更加威风凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个主意说：大王大王，你如果能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！这可是好主意啊！第二天，森林里的动物们正在森林里玩的热闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟发抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好方法智斗老虎的呢？
　　（提示：师要边说边表现出猫的聪明和老虎的神气活现，威风凛凛的形象）
　　2、学生展开讨论，自由发表自己。
　　（二）、寓教于乐
　　设疑导入，学唱歌曲
　　师：过渡语：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多方法！这猫师傅到底用了什么好方法呢？ ，我们一起来听一听！
　　1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。
　　（设置悬念，激发了学生的好奇心，让学生能带着疑问学习歌曲。）
　　2、师生讨论歌词内容。
　　方法一，说："狮子豹子都是猫，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
　　A、学生模仿老虎被弄得稀里糊涂的样子。
　　B、指名学生边演边读歌词，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
　　C、老师按节奏范读"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
　　D、集体按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫，疑惑的口气
　　方法二、我是你的师傅"森林之王你服不服！
　　师：过渡语：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发呆的时候，小猫迅速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！
　　A、指名学生学一学小猫说"森林之王你服不服！"这句话的语气。 B、师生评议得出结论：神气、得意。
　　C、学生按节奏齐读该句歌词
　　D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生掌握"王"字的时值。
　　3、教师小结，揭示课题：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。
　　（1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。
　　（2）师范唱第一段歌词，学生聆听学唱
　　（3）生提出在演唱上需要帮助的地方，请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。
　　（4）集体演唱第一段歌词
　　（5）同样的方法学唱第二段歌词
　　（6）完整演唱全曲
　　（7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求掌握两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。
　　（8）集体歌表演《猫虎歌》
　　（三）、创造表现
　　师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，凭着自己的聪明、机智地救了自己，那么小猫再遇到老虎时，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。
　　A 讲故事
　　1、学生分组创编故事
　　2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议
　　B 演故事
　　师：过渡语，小朋友讲得真精彩，让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗？（打击乐器、情境剧、小品、哑剧等）
　　3、生自由选择节目形式，分组排练，教师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器，随时为学生提供帮助。
　　同学么这节课我们学习了歌曲《猫虎歌》，这是一首民歌风格的创作歌曲，幽默幽默诙谐，极富童趣。
　　一、课文理解：
　　本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的乖僻性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
　　课文按照猫的性格乖僻和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。
　　第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些乖僻。”为总起，采用比照的方法分三个方面生动形象地描写了猫的乖僻性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的快乐。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的乖僻，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
　　第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭 ”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。
　　二、学习重点：
　　用“摘录法”概括段落大意是最根本的方法，也是比拟简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2 、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些乖僻。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。
　　三、难点分析：
　　“……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。
　　四、参考资料：
　　作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。
　　小学语文五年级教案——《猫》一文的教学反思
　　小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
　　我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语作者能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些乖僻，说它温顺吧！它确实有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比拟脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
　　通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。
　　1．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
　　2．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
　　3．到达推广阔阅读的目的。
　　一、观看图片，导入新课。
　　课件出示波斯猫，揭示课题：找不到快乐的波斯猫
　　二、读词。仿说象声词、ABB、AABB词。
　　三、抓重点字学字、写字。
　　四、小组讨论展示汇报前置作业。
　　1、不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问了谁呢？（贴燕子、蜜蜂、青蛙图）。
　　2、归纳出两大问题：读课文用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，体会她们快乐的原因；用“～”画出波斯猫说的话，体会它不快乐的原因。
　　3、分小组学习2-9自然段。（板书衔泥造窝、采花酿蜜、捕捉害虫保护庄稼劳动创造快乐）
　　4、看图说话练习。
　　波斯猫问:“”
　　说:“”
　　5、加标点：波斯猫非常失望边走边叹气：“唉到哪儿才能找到快乐呢”
　　四、围绕“我快乐”，课外延伸。
　　1、你认为快乐是什么？（并让学生什么是快乐）2、你有什么方法帮助波斯猫找到快乐？
　　五、分享快乐的故事。
　　板书
　　11、找不到快乐的波斯猫
　　燕子衔泥造窝
　　蜜蜂采花酿蜜劳动创造快乐
　　青蛙捕捉害虫
　　保护庄稼
　　1、知识与能力：学习生词，通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇
　　2、过程与方法：有感情阅读课文揣摩生动的细节描写
　　及蕴涵的人生哲理。
　　3、情感、态度、价值观：形成关爱动物、善待生命
　　情感。
　　一．导入：
　　猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书翻开。今天咱们学习这 篇课文，板书课题。
　　二．整体感悟，把握文章主要内容
　　师：文中作者有几次养猫经历？三次的结局总是怎么样的呢？
　　（学生自由朗读课文，答复下列问题。）
　　三，细读课文，重点研