分数初步认识复习课实录.doc

《分数的初步认识》课堂实录
田小艳
教学目标：
1、学生回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识。能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法
2、培养学生分析、综合、抽象、概括等能力，和创造能力，以及学生合作意识和解决问题的意识。
3．学生主动参与生动直观的教学活动，使他们体验到数学知识来源于生活，能克服困难，获得成功的体验。
重点：
回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识。培养学生利用分数解决实际问题的能力。
教学过程：
一、 创设情境，导入复习
师:上课的准备工作做好了么?
生:好了.
(拿出一张长方形纸)
师:看老师手里拿的是什么?
生1:纸.
师: 把话说完整.
生2:一张长方形的纸.
师:不要出声,注意看老师的动作..
(把手里的长方形纸对折,再展开)
师:你从老师的动作中,能想到什么数学知识?
生1:二分之一.
师:完整的说,我想到了……
生2：我想到了二分之一。
（用手比划分割的手势）
师：除了二分之一，还能想到什么呀？
生3;我想到了平均分。
师：二分之一是我们前一段时间刚认识的新朋友，叫分数。只有把一个图形或物体平均分的时候，才会产生分数。这节课就让我们一起来整理复习分数的初步认识。（板书课题）
（设计意图：这一环节通过老师的动手操作让学生直观的观察，让学生在观察中想起数学知识，体验到数学知识来源于生活。也激发学生的课堂兴趣，为下一个环节的知识整理做铺垫。）  
二、回顾整理，建构网络
1、分数的意义
师：二分之一是我们认识的第一个分数，它的意义是什么，谁来说说？
（指生说）
师：我们认识的第二个分数是谁呢?
生：四分之一。
师：说说它的意义。
（指生说）
师:二分之一, 四分之一只是分数大家族中的两个成员，你再说一个几分之一的分数，和你的同桌说说它表示的意义。
（生互相说）
师：让嘴巴休息一会儿，接着看老师的动作。
（将长方形纸再对折2次，展开）
师：现在这张纸被平均分成了几份？
生：8份。
师：我将这张纸贴到黑板上，找个同学来它的一份涂上颜色。
（一生把其中的一份涂成红色）
师：你能根据图，将涂色部分用分数表示出来么？写到练习本上。接着看老师涂色，并把相对应的分数写出来。写分数的时候，按照顺序来写。
（师涂颜色，生写分数）
师：你们一共写了及格分数?
生：8个。
师：最后一个是？
生：八分之八
师：这张纸的8份被全部图上了颜色，你写出了分数八分之八，也就是一整张纸，所以八分之八等于一。
师：这8个分数有共同之处吗？
生：分母相同，分子后一个比前一个大一。
师：从这8个分数中任意挑一个说说它的意义。（生互相说）
（设计意图：从二分之一到四分之一，再到八分之一，以及八分之几，让学生回顾分数的读、写，分数的结构及意义等基础知识，能够提高学生的学习兴趣，更进一步理解分数的意义，并进行活用。认识分子分母相同的分数等于整数1.）
2、分数的大小
师：老师讲一个小故事来放松一下，想听么？
（讲猪八戒吃西瓜的故事）略
师：师徒3人为什么大笑呀？这个故事中，有我们学过的数学知识么？（板书四分之一和六分之一）
生：猪八戒想吃六分之一，吃的却更少了。
师：这里用到了我们学过的比较分数的大小的一种：分子相同时，怎么比？（生说）
师：我的故事呀还没讲完呢，想知道后边是什么吗？
（接着讲故事）
师：唐僧师徒四人各吃了西瓜的几分之几？
生答，师写出分数。
师：谁吃的最多？谁吃的最少？这样的分数，都是分母相同，它们如何比大小呢？（生说：分母相同，分子大的分数大）
（设计意图：用猪八戒分西瓜的故事来适当调节课堂气氛，调动学生的兴趣，使复习课不再枯燥，将分数大小的比较自然的引出来）
3、分数的加减法
师：你能根据唐僧分西瓜的结果，出一道加法题和一道减法题么？同桌互相出题。
（学生自由出题，然后指名汇报出的题）
让出题的学生自己指一名同学来解决自己提出的问题。（略）
师：同分母分数的加减法，法则是什么？
指生说，齐说。
4、分数的各部分名称
师：刚才你们在写分数的时候，先写——分数线，再写——分母，最后写——分子。分数线表示——平均分，分母表示——平均分成的份数，分子表示——取的份数。
（设计意图：培养学生把所学的知识有条理的整理成知识网络图，这对学生来说有一定的难度，由教师带着学生先梳理一遍，他们一起经历知识网络的构建并逐渐形成一种技能。）
四、 总结回顾，再次感知
黑板上老师把整单元知识点整理出来了，现在轻轻闭上眼睛，回想一下这一节课我们复习了什么？
课后反思：
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，通过折纸让学生回顾分数的含义，让学生加深对分数含义的理解。
在引出比较分子是1的分数大小时，做得不够好，应该让学生重新通过画图把同一个图形平均分成不同的份数，比较其中的一份，直观观察，发现、体会“同一个图形被平均分的份数越多，一份越小”从而使学生内化分子是一的分数大小的比较这一知识，而不是直接去想去说那句规律。
利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事中，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。