商中间或末尾有0的除法(2)例7.doc

三年级下册数学学科电子备课个案
备课时间
2月27日
主 备 人
霍亚涛
主 备 人
所在单位
城内小学
复备时间
2月27日
授课教师
郝凯丽
授课教师
所在单位
宗艾小学
集备课题
商中间或末尾有0的除法（2）例7
课 型
新授
项 目
内 容
修改栏
教

学

目

标
知 识
能 力
初步理解和掌握算理和算法，并能正确地计算。

过 程
方 法
经历商中间或末尾有0的除法的计算方法的探究过程。

情 感
态 度 价值观
感受数学与生活的联系，能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点
商中间或末尾有0的除法计算方法。

教学难点
除到被除数的某一位，不够商1，就要在这一位上商0

教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件

课时分配
1课时
教 学 流 程
评论或修改

教 师 活 动
预设学生活动

1、创设情景：
同学们，春天到了，学校计划组织大家大家出去春游。你们想去吗？现在就让我们为春游做准备吧。
2、春游必备的是水。学校第一批买回720瓶矿泉水，每人2瓶，可以分给多少同学？
720÷2＝ 提问：商末尾的0可以不写吗？
只有360人的，不够。学校再次买回604瓶矿泉水，又可以分给多少同学？
604÷2＝ 提问：商中间的0可以不写吗？
3、今天我们继续学习除数是一位数的笔算除法，用它解决我们去春游遇到的问题。（板书课题）
看了刚才同学们出色的表现，老师相信大家一定能够解决今天的问题。你们有信心吗？
 1、①学校将组织832名师生分4批去春游（出示出题图），你能提出什么问题？
②用什么方法解决？为什么？（要平均分）③你估计每批大约有多少人？

2、你会笔算吗？试一试。

③教师总结算理（课件演示）。
④这两种竖式写法，你们更喜欢哪种？
⑤中间这一步为什么可以省略？
 3、比较604÷2和832÷4的竖式（课件演示），为什么604十位的0不用下移，而832十位的3一定要移下来呢？

4、做一做。（书P31）
从哪家公司租车更便宜？
A公司：6辆车624元
B公司：2辆车218元

5、学校组织562名学生分4批参观克隆鼠展览，平均每批多少人，还剩多少人？
562÷4＝ 你会笔算吗？试一试。
③教师总结算理（课件演示）。
④这两种竖式写法，你们更喜欢哪种？
⑤末尾这一步为什么可以省略？

6、做一做。（书P32）
你们能帮这几位二年级的小朋友上车吗？
（提示：商是车牌号，余数是座位号。）

1、笔算下面各题。
680÷4＝ 517÷5＝ 408÷8＝
（☆ ☆ ☆ 做对一题得一颗星。）
2、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千，
平均每天传递了多少千米？
3、这节课你有什么收获？

拓展延伸
思考题：
1、 8○2÷4
要使商中间有0，○中可以填几？
2、○4○÷3
要使商末尾有0，两个○中分别可以填几？

学生列式解答。进一步熟练商末尾有0的除法计算方法。

 学生列式解答。进一步熟练商中间有0的除法计算方法。

（平均每批有多少人？）

（除法）
（要平均分）
学生列式，教师板书：
832÷4＝
①学生尝试笔算。教师巡视，指名板演。
②你们是怎么想的？（请台上的同学试说。）

学生小组讨论，汇报交流。

①学生尝试笔算。教师巡视，指名板演。
②你们是怎么想的？（请台上的同学试说。）

激发学生学习积极性。

复习“0的占位作用”，为新知做铺垫。

导入课题；
明确目标；
预期效果。

任务呈现；
让学生自己发现问题，提出问题，主动寻找解决问题的方法。
培养估算的意识和能力。

学生自主学习，尝试笔算。
在比较中优化竖式的写法。

通过比较加深对算理算法的理解，感受竖式的异同。

练习巩固，
创设符合实际的情境。

学生自主学习，尝试笔算。
在比较中优化竖式的写法。

练习巩固，
创设学生感兴趣的情境。

 供学有余力的同学完成。

板
书
设
计
商中间或末尾有0的除法（2）例7

笔 算 除 法

例7：⑴ 832÷4＝208（人） ⑵ 562÷4＝140（人）……2（人）
2 0 8 1 4 0
4 ) 8 3 2 4 ) 5 6 2
8 4
3 2 1 6
3 2 1 6
                     0  2
答：平均每批208人。 答：平均每批140人，还剩2人。

课
后
反
思

　　反思整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用。