语文教案第三单元教学.doc

甲子中心小学电子教案 第三单元教学计划内 容 第8课至练习三 总课时 16材分教析成语故事：学习自相矛盾滥竽充数画龙点睛三个成语故事，让学生从中受到启示和教育。推敲：理解“推敲“的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和钻研精神。嫦娥奔月：借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。读书莫放拦路虎：教育学生养成勤查字典的好习惯。伊索寓言：知道三则寓言小故事，从中获得教益。教学目标1 、学会本单元31个生字，认读18个二类字，掌握一个多音字，理解由生字组成的词语。熟记成语。2 、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。背诵画龙点睛，复述故事、寓言和嫦娥奔月3 、会用“总是”“不要而要”造句。能用一句话概括段意。4、了解红灯记故事，朗读唱词，体会弦外之音。5 、口语交际学会拒绝。 6、从故事和各个寓言中得到启发和教益。7、学习嫦娥追求幸福的精神和善良的品质。教学重、难点1、有感情地朗读本单元课文。2、引导学生结合语言环境，理解重点词句，感受祖国语言文字的魅力。3、理解成语和寓言的寓意。课 时 安 排成语故事 2课时推敲 2课时嫦娥奔月 2课时读书莫放拦路虎 1课时伊索寓言 2课时推荐好书 1课时习作指导与讲评 3课时 练习二 3课时 总课时 16课时备课时间2013-09-29总课时27审核人主备人符江海使用教师符江海上课时间2013-10-8课 题8、成语故事第（ 1 ）课时教学目标1、让学生使用工具书等方法把课文读准确、读流利。2、学习生字，积累重点词语。3、了解什么是成语。重点难点引导学生借助生字表里的拼音、工具书和请教别人等方法正确、流利地朗读课文。教学准备课件教学流程导入揭题朗读课文-积累词语-达标测评教学过程预设及措施二次备课一、导入新课、揭示课题 1让学生说成语。2成语的含义二、 出示学习目标1、把课文读准确、读流利。（注意生字的读音）2、积累生字新词。三、分工合作 A第1、2、3、4小组：自相矛盾 B第5、6、7、8小组：画龙点睛 C第9、10、11、12小组：滥竽充数四、自我学习 互动学习1、各自轻声读课文（发现问题）要求：（1）圈出不懂读的字； （2）画出读得不流利的地方。2、再读课文（合作解决问题） （1）交流解决问题的方法：不懂读的字： 借助生字表里的拼音； 借助工具书，如：字典、词典、教材全解等； 请教别人。读得不流利的地方：多读几遍；听别人读。 （2）小组合作学习3、 听录音4、 朗读展示（个人、对子、小组）5、 点评加分五、积累词句 小组合作爬黑板，把重要词句写在各自的位置上。六、达标测评 我是拼音小能手 Chu chun fng l ch gu ( ) ( ) ( ) B zhn shn yn qing b ( ) ( ) ( ) ln y chng sh hu lng din jng ( ) ( )板书设计： 8、成语故事方法：1、借助生字表里的拼音；2、借助工具书，如：字典、词典、教材全解等；3、请教别人。作业设计：1、继续抄写重点词语，每个写三遍，为下一节课听写做好准备。2、画出课文中不理解的词并质疑。（通过查字典或联系上下文理解词义。）3、（小组合作）试着结合自己的生活实际理解三个成语的意思和寓意，并想一想从中得到的教育。教学后记：备课时间2013-09-29总课时27审核人主备人符江海使用教师符江海上课时间2013-10-9课 题8、成语故事第（ 2 ）课时教学目标1、精读课文，结合自己的生活实际理解三个成语的意思。感受寓言故事的寓意，从中受到教育。2、 背诵其中的一个成语故事。重点难点1、明白成语故事中包含着的深刻道理。2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学准备课件教学流程教学过程预设及措施二次备课一、 学生爬黑板听写（选10个）矛盾锐利神韵戳穿墙壁腾空俸禄楚国逼真推辞自相矛盾画龙点睛惊叹不已滥竽充数张口结舌张牙舞爪二、品读成语故事（一）自相矛盾1、解题：矛：古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头。盾：盾牌，用来防护身体、遮挡刀箭的武器。2、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言。） 3、讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？“夸口”：说大话“我的盾坚固的很,随你用什么矛都戳不穿它。” 我的矛锐利的很,随你什么盾它都能戳穿。”4、“张口结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？“张口结舌”：张着嘴巴说不出话5、你能说说“自相矛盾”的意思吗?自相矛盾：比喻一个人的语言、行动前后不一致，相抵触。6、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。（二）滥竽充数 1、解题：“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充， “数”就是数目 2、南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 3、比较这三个句子意思有什么不同。（1）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。（2）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。（3）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。A这句话要读出什么样的语气？要读出南郭先生装模作样的语气B后来他怎么又装不下去了?(战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。)4、读滥竽充数思考：1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的？5、说说“滥竽充数”这个成语的意思。这个成语比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。 6、生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 （三）画龙点睛自学画龙点睛1、请大家默读课文，边读边想：（）张僧繇画的龙为什么不“点睛” ？（）后来为什么又给龙画上眼睛？（）“点睛”的结果怎样？2、讨论，指导朗读。（）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)(人们觉得奇怪、可惜)讨论，指导朗读。（）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？(画上眼睛，龙就会飞走)(应游客的一再要求) 讨论，指导朗读。（）“点睛”的结果怎样？此刻人们的态度又怎样? (点睛后天气突变，龙腾空飞去)(惊叹不已)讨论，指导朗读。（）读这则故事时节要读出什么样的语气？(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹讨论，指导朗读。（） 完成填空： 霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说 （ ）；有的说 （ ）；还有的说：（ ）。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。3、看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？的语气)4、说说“画龙点睛”这个成语的意思。 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。三、总结板书设计： 8成语故事自相矛盾夸口张口结舌滥竽充数得俸禄逃走了画龙点睛点睛飞走了作业设计：创编故事，挑战自我。提示：（1）讲清事情的前因后果，事情完整。（2）刻画人物细致、具体。（3）题目自拟如：南郭先生“失业”记、下岗后的南郭先生等。教学后记：备课时间总课时审核人主备人符江海使用教师符江海上课时间课 题9推敲第（1）课时教学目标1.知识与能力（1）能正确、流利地朗读课文，并能讲述这个故事。（2）认识两条绿线内的7个字，会写本课的8个生字，理解“皎洁”、“妥帖”、“簇拥”、“避让”、“斟酌”、“莽撞”、“推敲”、“宽恕”8个新词。2.过程与方法在教学过程中，本课生字较多，对生字的学习，我主要以自学为主；对于词语的学习，采取结合文章内容，通过内容去理解其意思，或是课前通过查阅词典来完成。3.情感、态度及价值观了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严格的创作态度和锲而不舍的钻研精神。重点难点引导学生朗读课文，疏通字词。对词语 “推敲”重点理解。教学准备教学流程教学过程预设及措施二次备课一、自学生疑，交流释疑 1、教师叙述：昨天已经要求同学们预习推敲这篇课文了，你还有哪些疑问呢？（课件展示预习题：1.会读下列词语：贾岛、韩愈、簇拥、斟酌、宽恕、莽撞 2.会写下列字：敲 尚 睡 驴 妥 街 闯 貌 3. 练习正确、流利地朗读课文。4.收集贾岛和韩愈两位诗人的资料，大概了解这两个人物。5.查词典或联系课文内容说说下列词语的意思：“皎洁”、“妥帖”、“簇拥”、“避让”、“斟酌”、“莽撞”、“推敲”、“宽恕”） 2、课件展示：贾岛、韩愈、簇拥、斟酌、宽恕、莽撞 （1）问：你们还有哪些字不认识？指名说。（2）指名读词语，注意读准字音。强调“簇”的读音是平舌音“c”，“斟、酌、恕”都是翘舌音。读准后齐读一遍。3、课件展示：推qio（ ）沉shu（ ） 毛l（ ） 和shng（ ） tu（ ）帖 大ji（ ） chung（ ）进 礼mo（ ）（1）谁来写一写这些生字？指名上黑板写，其他孩子在作业纸上写。（2）指着学生的字，边点评边指导。“敲”：左宽右窄。“睡、驴”：左窄右宽。“尚、妥”：上小下大。“街”：左中右结构，中间高，两边低。范写“貌”字。4、正确、流利地朗读课文。（1）听课文录音朗读，学生认真听，跟着默读。（2）指名分自然段朗读课文，师生共同正音。（3）同桌互读。（我读一段给你听，你读一段给我听。直到把课文读正确，读流利。）5、课件展示：贾岛和韩愈的图片。（1）看图让学生先认识一下这两位诗人。（2）谁来介绍一下他们？（板书：贾岛、韩愈）贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，法名无本，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他多次参加进士考试，都未中。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。韩愈（768824）唐代文学家、哲学家。字退之，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。二、自学生疑，探究释疑1、课件展示：皎洁、妥帖、簇拥、避让、斟酌、宽恕、莽撞、推敲（1）练习正确地读好这些词语。指名读、齐读。（2）在文中圈出这些词语，默读全文，用上这些词语自由说说课文主要讲了一件什么事。2、探究“推敲”的意思，在探究的过程中，理清课文的脉络，并理解词语“皎洁、妥帖、簇拥、避让、斟酌、宽恕、莽撞”。（1）指名朗读课文2、3自然段，思考贾岛推敲文字的起因。交流：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境（出示图片，让学生看到皎洁的月光，进而理解“皎洁”一词。）却激发了他的创作灵感，他即兴写了“鸟宿池边树，僧推月下门。”第二天返回长安的半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。(师板书：访友不遇，留诗相赠。)“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）（2）让学生自由朗读课文3-6自然段，说说贾岛是怎样推敲的？交流：A出示：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”（指名说一说，演一演，从中让你感受到贾岛是一个怎样的人？贾岛有认真严格的创作态度和锲而不舍的钻研精神。练习读一读。）（师板书：斟酌诗句。）B贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度，冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。他们之间发生了什么事情？指名说一说，并演一演，在表演的过程中，让学生理解“簇拥、避让、斟酌、宽恕”这四个词。）（师板书：误撞韩愈。）（3）让学生默读课文第7自然段，说说韩愈和贾岛推敲的结果是什么？并说一说用“敲”字的原因是什么。填空：韩愈也是一位（ ），他认为用（“ ”）字更好些，原因是：_ _ （师板书：一起思考，确定用字。） （4）联系全文，说说“推敲”的意思。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。（学生齐读最后一个自然段。）4、根据板书，用上“皎洁、妥帖、簇拥、避让、斟酌、宽恕、莽撞、推敲”8个词语，按照故事的起因、过程、结果的顺序复述课文。三、巩固练习，课外拓展、听写生字并解释课后词语。2、正确、流利地朗读课文，能简要说出本文所讲述的故事。3、收集一些推敲文字的小故事，并练习讲一讲。唐代诗人郑谷的诗文写得非常好，尤其鹧鸪诗写得更是超群出众。因此，人们称他为“郑鹧鸪”。他的朋友齐已是个和尚，也很喜欢写诗著文。有一次，齐已带了自己写好的一首早梅诗前去请教郑谷，当郑谷看到“前村深雪里，昨夜数枝开”的时候，总觉得有些不妥，经过仔细琢磨、反复推敲，改来改去还觉不形象，最后认为把“数枝”改为“一枝”更能体现出梅花的早开来。齐已听了以后非常佩服郑谷的匠心独运，深深地向郑谷表示谢意。当时写诗作文的人，都佩服郑谷把齐已的诗只改换了一个字，就使整首诗显得确切生动，于是“人以郑谷为一字师”。2、王安石泊船瓜洲诗中的“绿”字用得巧妙，自古以来广为称道。据南宋洪迈(容斋随笔续笔卷八)记载，王安石先后用了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才选定这个“绿”字。那么，这个“绿”字究竟好在哪呢？原来这个“绿”字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了使动用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。从修辞上讲这是一种移觉手法，也叫通感。风一般只能以听觉和感觉辨别，但春天却是惠风和畅，吹面不寒，过耳无声的。现在用“绿”去描写它，化不十分容易传达的听觉、感觉而为视觉，即见出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。板书设计： 推敲贾岛 访友不遇，留诗相赠 斟酌诗句，误撞韩愈 认真严肃、锲而不舍韩愈 一起思考，确定用字 敲 尚 睡 驴 妥 街 闯 作业设计：教学后记：备课时间2013.10.06总课时审核人主备人符江海使用教师符江海上课时间2013.10.10课 题9推敲第（ 2 ）课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。重点难点1、 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学准备课件教学流程教学过程预设及措施二次备课一、复习导入。 1、这节课，我们继续学习第9课推敲。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）2、通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习第二自然段 。1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？2、师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗3、女生齐读。 1、 贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗题李凝幽居，并把它留了下来。 （板书：即兴写诗） （范读） 三、学习第三自然段。 1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么?（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。2、教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”） 1、 贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的动作。 2、 指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议一下，他做得怎样3、 那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。“7、那现在谁来台前做做贾岛呢？ 4、 你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀 四、学习四至七自然段。 1、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。 2、同桌正在分角色读，评议。 1、 指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。 师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用推好，还是用敲好。） 3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。 2、 学生练说后教师指名叙述6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？ 7、师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。） 8、当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？（A、我觉得用“敲”好。B、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。C、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。 ）9、转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？ “韩愈”：我认为用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。 10、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。 11、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”） 12、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书： 韩愈解疑） 师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。 五、学习第八自然段。 1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做（推敲）六，延伸拓展。 1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？生：“绿”。（板书：“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）2、对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？2、 出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。（A、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。B、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。C、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。）3、 大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。七、总结课文。1、今天，学了这节课，你有什么想法吗？（A、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。B、以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。C、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。）2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。 文献摘录：题李凝幽居作者: 贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 板书设计： 9、推 敲即兴写诗 斟酌文字 韩愈解疑 作业设计：教学后记：备课时间2013-09-15总课时14审核人主备人符江海使用教师符江海上课时间2013-09-17课 题第（ 1 ）课时教学目标1、能正确、流利朗读课文。2、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。3、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。4、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。重点难点读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；难点：通过小组合作，把握主人公性格特点。教学准备教学过程预设及措施二次备课（一）由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？A、小时不识月，呼作白玉盘B、举头望明月，低头思故乡C、海上升明月，天涯共此时D、露从今夜白，月是故乡明E、明月几时有，把酒问青天2、提到明亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说，今天，咱们就来学习其中的一个嫦娥奔月，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住嫦娥的故事。3、（齐读课题），当你第一次见到这个题目的时候，你的脑海里浮现出什么样的问题？看看这些小问号，它们一个个眨着眼睛，好像在说：你们谁敢挑战我？它们又像是一个个小旗帜，正在通在勇敢而又智慧的同学招手呢？自己大声读课文，要求：读正确，读流利。（二）以读为主，搭建学生自主阅读的舞台。1、自读课文2、朗读自己喜欢的段落，说说自己喜欢的缘由，交流汇报，相机指导学习相关字词。力大无比 苦 难 敬 重 奸诈贪婪 飘飘悠悠接济 近不及待 周旋 焦急 凝望 企盼 联系上下文理解“力大无比”“苦难” 联想法学习“接济”：当乡亲们没有了吃的，善良的嫦娥会怎样做？当一些贫苦的乡亲们没有了穿的，善良的嫦娥会怎样做？ 表演法学习“近不及待”“飘飘悠悠”用换词法学习“凝望”“企盼”“焦急”。3、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？（1）后羿 嫦娥 逢蒙（2）填空：（）的后羿 （）的嫦娥 （）的逢蒙（3）再读文章，完成填空，说说理由（4）同桌交流（5）全班交流4、小结：（三）书写生字，扎扎实实练好基本功： 奸 诈 婪 逼 辉 企（四）布置作业： 把这个故事讲给其他人听。板书设计：作业设计：教学后记：备课时间总课时审核人主备人使用教师上课时间课 题第（ ）课时教学目标1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。 2、充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逢蒙的性格特征。 3、能复述故事内容，进一步培养阅读神话故事的兴趣。重点难点 充分朗读，从读中感悟人物的形象。教学难点： 感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。教学准备教学过程预设及措施二次备课一、复习巩固 1、听写词语：威逼 周旋 接济 皎洁 皓月当空 迫不及待接济 凝望 企盼 敬重 树影婆娑 奸诈贪婪2、说说课文讲了一件什么事？二、了解“后羿射日”的经过1、指名读1、2自然段。2、读了这个故事，后羿给你留下怎样的印象，从哪里看出来？3、自由读，边读边想象大地上的情景以及老百姓的艰苦生活。4、用自己的话说说后羿射日的经过。5、有感情地齐读1、2自然段，感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。三、感受“嫦娥奔月”的经过1、自由读36自然段，思考：嫦娥为什么会“奔月”？2、指名读，交流。3、分小组讨论：（1）逄蒙是个怎样的人？找找有关词语或句子。（2）画出嫦娥奔月的情景，从嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动中看出她是个怎样的人？4、分组交流讨论的结果。（1）、逄蒙奸诈贪婪，心狠手辣。拜师学艺，其实是图谋不轨。 出示句子：“他一心想把后的仙药弄到手”、“逄蒙假装生病留了下来”、“到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来”、“逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。” 词语：“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”抓住关键词句，体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。（2）、嫦娥心地善良、为民着想、机智勇敢。 出示句子：心理活动：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？ 词语：“机智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞” 抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。5、再次自由朗读，从语言文字中进一步感受人物的性格特征。6、分角色朗读：女生读描写嫦娥的句子，男生读描写逄蒙的句子。7、结合插图想象嫦娥奔月的情景。（1）指名说出课文中描写嫦娥奔月情景的句子。（2）学生观察插图，教师有感情地范读第六自然段。边听边看边想象嫦娥奔向月亮时的情景。（3）引导观察插图，看看图上画了什么？看到此情此景你想对嫦娥说什么？你想到了哪些词语或句子来形容这种场景？（4）齐读嫦娥奔月的句子，体会课文描绘的美好意境。 四、体会“想念嫦娥”的痛苦1、齐读七、八自然段2、回忆嫦娥是个怎样的女子？3、思考：后羿不见了心爱的妻子嫦娥，他会怎么想，怎么做？课文中又是怎么写的？4、同座讨论、交流。后羿心急如焚、焦急万分。“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”5、有感情地朗读，感受后羿对妻子的万分思念。6、想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻，从此遥遥相对、永远不能相聚的？你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些什么？7、乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？引读第八自然段。五、复述故事，深化感情1、有感情地朗读全文。2、联系课文内容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥。3、讨论概括每个自然段的大意，列出提纲。4、交流。十个”、“射日”、“习武”、“藏药”、“智斗”、“奔月”、“追妻”、“企盼”。5、同桌练习复述。6、指名复述。六、总结全文板书设计： 嫦娥奔月 后羿 ： 神勇 钟情 嫦娥 ： 善良 机智 逢蒙 ： 奸诈 贪婪作业设计：教学后记： 本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。 全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓。教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“想念嫦娥”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。在“感受嫦娥奔月的经过”这一教学环节中，我让学生自主学习并说说逄蒙和嫦娥各是什么样的人。学生能爱憎分明地剖析出两个人物截然不同的性格和品质。 不足之处：在启发学生想象方面做得还不够，练习相对也少。如：第四自然段，在讲到嫦娥接济乡亲们时，应设计一道思考的练习题：”当看到嫦娥帮助自己时，乡亲们会说些什么?”这样学生们可能更容易体会嫦娥的善良，并且也补足了练习少的缺陷。20