高中物理必修一教案.doc

高中物理必修一教案 篇一：新课标高一物理必修1(全部) 高一物理课堂年月 日- 1 - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 篇二：高中物理必修1教案,超难得 高中物理课堂教学教案 年月 日- 1 - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 篇三：高中物理必修一全套教案 新人教高中物理必修1精品教案整套 运动的描绘 质点 参考系和坐标系 教学目的： 知识与技能 1认识建立质点模型的意义和方法，能按照详细情况将物体简化为质点。明白它是一种科学的抽象，明白科学抽象是一种普遍的研究方法 2理解参考系的选取在物理中的作用，会按照实际情况选定参考系。 3认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用 过程与方法 1体会物理模型在探究自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法让学生将生活实际与物理概念相联络，通过详细事例引出质点的这个理想化的模型通过几个详细的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念 2通过参考系的学习，明白从不同角度研究征询题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经历出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生构成勤于观察、勤于考虑的适应，提高学生自主获取知识的才能 3体会用坐标方法描绘物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比拟，加强学生觉察征询题并力求处理征询题的认识和才能 情感态度与价值观 1认识运动是宇宙中的普遍现象运动和静止的相对性培养学生热爱自然，关怀科技开展、勇于探究的精神 2通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联络 3浸透抓住主要要素，忽略次要要素的哲学思想 4浸透详细征询题详细分析的辩证唯物主义思想，协助学生建立辩证唯物主义的世界观 5通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣 教学重点、难点： 重点： 1理解质点概念以及初步建立质点概念所采纳的抽象思维方法 2在研究详细征询题时，如何选取参考系 3如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系 难点：在什么情况下能够把物体看作质点，立即一个实际的物体抽象为质点的条件 教学方法： 探究、讲解、讨论、练习 教学手段： 录像材料、多媒体 课时安排：新授课（1课时） 教学过程： 新课导入 师：请同学们观看一段录像后考虑征询题(有关运动的话题) (放映录像)选择有关反映物体运动的画面播放给学生看(可搜集整电视片科技之光和动物世界中的图像)如：雄鹰、小鸟在空中飞行，飞机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中运转，航天员杨利伟在宇航舱中给地球拍照，汽车在公路奔驰，轮船在海水中搏击海浪。? 师：雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”?宇宙中的一切物体都在不停地运动，不管是宏大的天体，仍然微小的原子、分子等请大家按照刚刚观看的录像片，回忆初中学过的机械运动，提出一些关于运动的话题 老师总结学生发言，讲述机械运动 机械运动：简称“运动”指物体与物体间或是物体的一部分和另部分间相对位置随时间发生改变的过程，是最根本、最简单、最普遍的运动方式机械运动是空间位置随时间变化的表达这里涉及到空间和时间的征询题 师：古希腊出色的哲学家、科学家、圣贤亚里士多德曾说过“不理解运动，就不理解自然”，这句话向我们提出了严峻的挑战我们要充满决心，迎接这一挑战 指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出征询题：要描绘物体的机械运动，本节课将从哪几个方面去描绘? 学生通过阅读、考虑，对本节涉及的概念有个总体印象，明白这些概念都是为了进一步描绘物体的运动而引入的，要研究物体的运动首先从学好这些根本概念人手 师：我们在刚刚的录像片中看到：汽车在公路上奔驰，江水在咆哮着奔向远方，鸟儿在飞行，树叶在摇动，高山上流水，瀑布直泻千尺，雪花在空中飞舞? (放映录像)(播放“神舟”五号升空的录像片)“2003年10月15日，一个令人骄傲的日子，一个彪炳史册的日子，我国第一艘载人飞船满载着全国人民的希望成功升空” 师：飞船在茫茫太空中巡游，假设你是文学家，你如何描绘它的运动呢? 参考：文学家的描绘：光明日报)2003年10月17日第一版，作者欧阳中石“凌云戏月游银汉，转眼翔天过太空” 师：假设你是科学家，你又将如何描绘呢?这确实是我们今天要研究的课题认识运动 板书：1.1运动的认识 新课教学 一、物体和质点 针对上面看过的录像，老师提出征询题：请你描绘出一些运动，详细描绘物体的运动有什么困难? 足球 向前球体滚动 雄鹰 向前翅膀上下 觉察描绘物体运动不容易，我们需要理解物体各部分运动的区别吗?征询：能够将征询题简化吗？为什么？ 要精确描绘物体的运动，特别是物体各部分的详细运动情况，并不是一件特别容易的事由于物体本身都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般并不一样 师：在刚刚看过的录像片中，我们见到了杨利伟，看到了“神舟”五号据报道，“神舟”五号飞船载人舱长74m，直径28m，用长58 m、重达480t的“长征”2号火箭发射升空后，显示在指挥部荧光屏上的仅是一个小小的光点科学家研究它在空中的位置、离开地面的高度、飞行的速度、运动轨道等征询题时，需要考虑它本身的大小和形状吗? 生：不需要，我们能够用荧光屏上的小光点代替这个“庞大”的飞船呀! 引入质点：用来代替物体的有质量的点（板）按照所研究征询题的性质和需要，抓住征询题中的主要要素，忽略次要要素，建立一种理想化的模型，使复杂征询题得到简化，这是一种重要的科学研究方法 引子；乒乓球小而轻，直径仅4cm，质量约27 g运发动研究各种旋转球的打法时，要关注球的受力部位和受力方向对旋转的阻碍这种情况下，必须考虑到球的大小和形状，不能把它简化为一个点 讨论与交流(供参考) 1地球是一个庞然大物，直径约为12 800km，与太阳相距15Xl08 km研究地球绕太阳的公转时，能不能把它看成质点?研究地面上各处季节变化时，能不能把它看成质点? 参考答案：假设研究地球绕太阳公转时，由于地球本身的大小比地球到太阳的间隔小得多，那么能够把地球看作质点；但假设研究地面上各处季节变化时，那么不能把其看作质点 2撑杆跳高是一项特别刺激的体育运开工程，一般来说能够把撑杆跳运动分为如下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆讨论并考虑后答复，在以下几种情况下运发动能否被看作质点，从中体会质点模型的建立过程 (1)教练员针对训练录像纠正运发动的错误时，能否将运发动看成质点? (2)分析运发动的助跑速度时，能否将其看成质点? (3)测量其所跳高度(推断其是否打破纪录)时，能否将其看成质点? 参考答案：(1)不能，纠正错误动作时不能忽略运发动的姿态及动作，也确实是说不能忽略运发动的形状和大小(2)能，分析助跑速度时，能够忽略运发动的姿态及动作(3)能 3物理中的“质点”跟几何中的点有什么一样和不同之处? 参考答案：一样之处为：都是没有形状和大小的点不同之处为：质点是实际物体的抽象，它具有一定的物理内涵，不仅具有物体的全部质量，而且是一个相对的概念；几何学中的点没有质量，仅表示一个位置，而且应该是“绝对得小” 师：请同学们对质点进展小结： 生：对质点小结： 1质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型 2质点是对实际物体的近似，这也是物理学中常用的一种重要的研究方法 3一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究征询题中是否能够忽略不计，而跟本身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关 4一个物体能否被看作质点，取决于所研究征询题的性质即便是同个物体，在研究的征询题不同时，有的情况下能够看作质点，而有的情况可能不能够看作质点. (课堂探究) 亲身做一做、试一试，书本在以下情景中能否被看成质点 1沿一个方向推进桌面上的书本，假设测量书本挪动的间隔，是否能够将书本视为质点，为什么? 2假设测定书本通过桌面上方某一定点所需要的时间，是否能够将书本视为质点，为什么? 3还有什么情况下书本能够被视为质点?什么情况下书本不能被视为质点? 参考答案： 1沿同一个方向挪动书本时，书本各部分的运动情况完全一样，能够将它视为质点 2相对桌面上方的某一定点来说，书本本身的长度(或宽度)不能忽略，并对通过该定点位置所需要的时间起决定作用，因此这种情况下不能将书视为质点。 3答案视学生提出的征询题而定(按照学生提出的各种情景，老师进展精确恰当的点拨) 说明：将物体看作质点的条件： (1)平动的物体能够看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点 (2)物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要征询题时，物体本身的形状和大小已变成了次要要素 (3)物体本身的大小对所研究的征询题不能忽略时，不能把物体看作质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车看作质点 课堂训练) 1以下关于质点的说法中，正确的选项 A体积特别小的物体都可看成质点 B质量特别小的物体都可看成质点 C.不管物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就能够看成质点 D只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点 答案：C 2在以下的哪些情况中可将物体看成质点? (1)研究某学生骑车回校的速度 (2)对这位学生骑车姿态进展生理学分析 (3)研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹 (4)研究火星探测器降落火星后如何探测火星的外表 答案：(1)(3) 3以下情形中的物体能够看作质点的是?（ ）A.跳水冠军郭晶晶在跳水竞赛中 B.一枚硬币用力上抛，猜想它落地时是正面朝上仍然反面朝上 C.奥运会冠军邢慧娜在万米长跑中 D把戏滑冰运发动在竞赛中 答案：C 二、参考系 引子：请你设想一下，你和一位同伴正坐在火车中去旅行在飞速地离去，铁路边的人看到火车中的乘客，而乘客本人却认为本人是静止的； 老师可展示F1ash动画，动画内容描绘为： 两位同学在路边看到急驰而过的一辆小汽车，大声叫喊， “唉呀!你看他们跑得真快啊!” 车中的人对司机说：“你动了吗?” 引导学生分析片中的对话为什么路边的同学说车内的人跑得快? 为什么车中的一个人又认为他和司机没有动? 投影教材中的图113图，让学生本人分析，老师加以引导 生1：车中两个小孩都是静止的，他们都没动 生2：这两个小孩是运动的，由于在车窗玻璃上有几个线条表示“风”，这是画家描绘运动时常用的手法 师：两个小孩和车都是运动的，这是相对地面来说的，而两个小孩之间是相对静止的，他们的相对位置没有改变 师：平时我们说树木、房屋是静止的，行驶的汽车是运动的，这是以地面作标准来说的坐在行驶的火车里的乘客，认为本人是静止的，而在车厢里走动的乘务员在运动，他还认为路旁的树木在向后倒退，这些都是以车厢作标准来说的在描绘一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体参考系 参考系：任何运动都是相关于某个参照物而言的，这个选来作标准的参照物称为参考系 讨论与交流 与同桌和前排(或后排)同学组成四人一组，考虑并交流讨论以下描绘中隐含的参考系 展示征询题： 1电影闪闪的红星中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描绘了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的? 2“月亮在莲花般的云朵里穿行” 3坐在漂亮的校园内学习毛泽东的句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感受是静止不动的这与句里的描绘是否矛盾?说明理由 4敦煌曲子词中有如此的诗句：“满眼风波多闪耀，看山恰似走来迎，细心看山山不动，是船行”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么?