高三2024年新学期教师工作参考计划范文.doc

高三2020年新学期教师工作参考计划范文【高三新学期老师工作打算一】本学期是学生最为关注的一年，也是决定着学生能否考上大学的一年。我担任高三两个理科班的数学教学工作，本学期的教学工作重点是备战高考，为实现学校制定的教学目的，特制定如下打算一、指导思想依照考试大纲、考试说明、教学大纲，结合学生实际情况，精确定位起点，立足双基，夯实根底，瞄准高考，培养综合才能，努力提高课堂教学效益，从而全面提高数学教学质量。重点讲解和练习能够拿分的知识点。二、学科目的构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。鼓励学生勇于探究提高运用辨证唯物主义观点分析咨询题、处理咨询题的才能。2.抓好一轮专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息。本学期的教学任务主要为完成高三第一轮复习。指导学生参加零诊和一诊考试，完成学校下达的考试目的。作好模仿训练，增加高考经历，争取XX年获得优良成绩。三、教学方法及其措施(一)制定科学的复习打算在认真研究教材、教纲和考纲，分析学生详细情况的根底上，依照教学和学生的实际科学的制定教学打算。时间分配半期考试前根本完成必修教材的主体复习，年底前根本完成选修教材的复习，一月作考前习惯性练习。2.知识有所侧重留意向重点章节倾斜,做到重点知识重点复习。3.留意教学分层结合学生不同层次的实际情况,讲解时要有所区别,在两个班做好培优工作，同时要紧盯可上生做好辅差工作，并在培养学生学习的积极性上下功夫，尽可能的调动学生的学习积极性，使每个学生有明显的不同程度的进步;认真做好辅优工作，进展个别辅导，关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的决心参加高考。分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。4.整体复习与阶段复习打算相配套整体复习打算精确到月,阶段复习打算应精确到详细列出每周的复习任务和进度5.适当调整,依照已完成的复习情况来调整打算强化薄弱环节;或者依照考纲的变动而及时修订打算等6.确定模仿测试的时间,次数和分层辅导的安排等7.研究考纲和教材，研究近5年高考试卷。总结高考经历，指导好复习(二)建立知识网络,确立教学专题在教学中要依照每个章节建立简明的知识网络,然后按照高考题型划分专题,如单项选择题,计算题,填空题等.在进展这些专题复习时,能够将历届高考题按以上专题进展归类,分析和研究,找出其特点和规律,然后进展讲解.在对各专题进展讲解时要尽可能从各个侧面去展开,要分析透彻,要真正把握解题技巧和规律(三)选好用好复习材料在高三复习中我们将以步步高为复习的主体材料，参照优化设计、三维设计等较辅材料组织教学工作，充分用好材料的根底学案落实，完善考点打破和高考真题冲浪等知识，是材料更加有利于学生全面掌握知识，理解高考考什么，如何考等咨询题。(四)选好模仿练习题,训练学生解题才能选练习题时,决不不加选择地盲目使用外来材料和试题,防止重复和难题偏题的误导,选用正规的材料和历届高考试题就完全足够了,两周做一份综合练习题为最适宜.在模仿练习中将使复习过的内容进一步强化,重点与难点又一遍稳固,未讲到的或讲得不透的内容,能够通过综合练习使之得到弥补.而每做一份综合练习,不仅学生要全力以赴,老师也应该以高考的要求严格批阅和分析.要有针对性的培养学生的解题才能。如客观题在速度和正确率方面的强化训练,主观题要加强完好性和科学性表述的强化.同时要建立错题库,把做过的试卷及练习题进展整理,明白练习中出现错误的缘故是什么,是对知识的理解不精确造成的,依然是审理不严造成的,有利于防止同样的错误的重犯.老师广泛搜集材料，选择最合适学生的习题进展练习，每练必改，每考必评。加强训练的针对性，收到更大效果。另外,在练习中千万要留意防止难题过多,起点过高;做练习题要重质量而不是数量,也确实是做一题要明白一题而且要会一类,通过做题掌握知识,提高才能,加强决心,找出差距,在做题过程中,重要是弄清晰各类标题的解题思路,掌握根本的解题方法。认真搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。有练必改，有考必评，练考必讲。引导学生去分析每一个咨询题及缘故，考后及时稳固。(五)认真备课,有的放矢由于课堂复习容量的增大,要在重点咨询题多花时间,集中精力处理学生困惑的咨询题,减少不必要的环节,少做无用功;既不能满堂灌也不能大撒手,每堂课都要认真研究学生的实际情况,精讲精练,同时要发挥学生的主体地位,让学生多参与解题活动和教学过程,启迪思维,点拨要害.老师一定要把课本和材料认真地分析比拟和联络归纳,如此才能清晰地启发学生。备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎么样呈现给学生要进展充分研究。教学中要及时反应，依照学生掌握情况不断改良和修正教学方案。老师要多作题，多参考材料。把握高考方向，提高课堂效率。【高三新学期老师工作打算二】为了更有效地提高语文学科的教学质量，确保20xx年高考语文学科获得较好成绩，特制订打算一、指导思想高考语文复习是一个系统工程，我们要认真研究课标和考纲，明确考纲中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。在语文复习中训练、探究、稳固哪一环节处理不好都会妨碍复习效果，因而我们要在培养学生的思维才能和探究认识上下工夫，使学生一直保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为根底、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走;要协助学生构成条理化、有序化、网络化的知识构造，培养学生感悟归纳才能、知识迁移才能、方法运用才能、创新思维才能。老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。二、工作目的深入领会高考考试大纲的根本精神，精确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为老师的教学行为，实在提高学生的语文素养和才能。2.坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习、考虑、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。3.搞好学科教研组建立，强化协作精神，创立团结、和谐并充满创新与活力的优秀教研组，关键要在研究高考考题的方向上，要有校本化的学习材料，争取获得阶段性的成果。三、主要咨询题回归课本不到位。老师在复习课本知识时有些急躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，因而就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对许多课文不闻不咨询，确实是过也只是只看知识，不注重用课本的经典材料训练思维才能，结果导致大量印发、购置材料，不加推断地使用材料，使学生的才能难以提高。2.老师不能做到精选习题。由于老师缺乏对复习整体的考虑，缺乏对课标和考纲的认真分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因而不能对习题进展必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。3.老师对学生语文思维才能、书面表达才能训练缺乏。学生在第二卷失分较多，一是理解有咨询题，经常是知其然不知其因而然;二是语言表达不精确、不简练、逻辑性差。关于理解咨询题，主要由于老师在平时的教学中，无视了学法指导，没有特别好地探究规律性的东西，从而导致特别多学生在平时训练过程中总是懒于考虑，静等老师讲解答案，然后抄在纸上了事。关于表达咨询题，主要由于老师过多地注重讲，而没有注重写，没有针对学生出现的咨询题进展重点分析和训练。学生仅仅听一听、看一看和亲身写一写、练一练的效果是不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深入多了，由于它能够促使学生考虑，如此才会使学生有实际的提高。4.老师指导学生阅读积累量少。高三老师依然就材料讲材料，无视了学生最根本的语言感知力依然来自阅读，阅读不仅仅是为理解题，更重要的是培养学生的语感，培养他们对语言的敏感度，培养他逻辑思维的深度和广度。5.作文训练效果甚微。许多老师都有如此的体会，每次老师都花大力气布臵作文，但是写到最后学生却越来越不会写作文，不喜爱上作文课，许多老师最后就只有放弃了。四、主要措施回归课本，夯实根底。高考调查的是根底知识和根本才能，而课本是根底知识的重要载体。比方说，高考题中的文言文阅读选文尽管在课外，但调查的知识点：文言实词、虚词、句式等都能够在课本里找到。根本才能在课本中也有表达，如高考题中的现代文阅读调查的才能点：理清思路、挑选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因而，在复习时，涉及到相关的知识点、才能点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深沉的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，认真阅读研究这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本的手段。学科组要集体讨论如何使知识回归课本的咨询题，并安排老师对课本主要知识进展归类，编成校本教材，同时要指导学生进展复习。老师要写教学反思谈谈对如何运用课本的认识。2.依照课标和考试说明精选习题进入高三以后，大多数学生对学习语文有如此的感受：语文知识不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。咨询题就出在练习上，老师根本都是一本材料讲到底，不理解学情，不分析考试方向从而让学生做了特别多无用功。因而，老师要认真研究课标和考试说明，以高考试题、试卷为蓝本，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的调查目的、设咨询的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此根底上精选习题。老师应当让学生通过做题，多多考虑，举一反三，悟出规律，练就以不变应万变的才能。习题的选用应以以下三点为标准一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时留意挖掘其内蕴。学科组要组织老师对材料进展挑选，重新组题，本人编题，构成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。3.不断反思，有错必纠。在教学中老师要指导学生建立错题题库。把每次考试学生做错的题集中起来，并养成对错题进展反思的教学习惯。学生的反思应突出：本人是否特别好的理解了题意，弄清了咨询题与结论之间的内在联络，较快地找到了答题的打破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些咨询题后来是怎么样改正的，表述是否符合逻辑，语言是否流畅等等。学生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。反思以后要改错，要求学生把高三一年来所做过的试卷、练习，分类整理装订，把做错的标题一一纠正过来，明确错误缘故，以免再犯同类错误。要相信高考的才能要求和知识要求不会超出这一年来所作练习的范围。4.注重学法指导，提高学生的主观题思维才能、语言表达才能。首先，培养学生定下心来读文章的习惯。对文章要总体把握，有总体印象，答题时留意上挂下联，到文章中寻找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字出发欣赏细节，从而逐步提高感悟语言的才能，没有养成依言入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏内涵，更谈不到情感得到调动与陶冶，思维得到内化与拓展了。其次，培养学生思维才能。这里提供一种思路例题引路-感悟探究-稳固训练例题引路：以近年高考试题或模仿试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的根本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预测。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的根底。感悟探究：老师能够设计如此的咨询题启发学生：你在做这道题时是怎么样考虑的?说说你的答题思路。你以为这类题今后会怎么样考?学生通过考虑、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。探究即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。稳固训练：配合练习进展逐项训练，以此培养学生运用方法处理咨询题的才能。稳固是对思路、方法的验证与应用，进展有效的训练从而到达才能层级的要求才是终极目的。所以，训练的类型要全面，难度要适中，才能要求要到位,要多动手。总之，要让学生本人动起来，而不要老师代替考虑，要让学生能够真正感到本人的进步，不断提高自决心。老师要做案例分析，反思如何更有效的培养学生语文思维才能。5.要留意引导学生大量阅读。只有大量阅读，才能使学生的语感得到培养、知识得到积累。老师可依照本校学生的实际情况，或规定让学生每天自读一篇文章，或给学生提供适量的文章供他们阅读.所以，在让学生阅读时，老师应提出相应的要求，以便学生读有方向，同时也便于催促、检查，最后使阅读落到实处。老师要制定阅读打算，留出阅读时间，推荐阅读书目(或者让学生推荐)。老师尤其要引导学生学会鉴赏文章，每周让学生进展一次片段练习，重在提高学生思维的深度和广度。6.要明确作文教学目的，防止走弯路。a、审题认识。高考作文的审题不可能成为一大障碍，但也不是一眼就能看到底的，需要好好揣摩，细细思辨。只有领会命题意图，才能把握写作思路。b、文体认识。文体不限不等于不要文体。平时训练要有文体认识，记叙文确实是要有描写认识;谈论文观点鲜明，要有思辨认识、哲理意味;散文要有人有事，提醒哲理。c、构造认识。段落不要分得太零碎，以免给人一种特别散的感受，不要故作高深写题记，不要分成一、二、三、四，特别自然的分成4-6个自然段即可，要文气贯穿，一气呵成。d、亮点(创新)认识。一个巧妙机智的构思，一个精彩的段落，一段内涵丰厚的句子，一个有个性的词汇，甚至一个有如诗眼的字，一个特别有特点的标点符号，都能够作为亮点，提升文章的层次。有的考生喜爱故作深沉，成心把文章写得特别委婉，缺乏开点题的认识，以致使得观点不亮。要凸显本人的亮点，不怕张扬，不怕招摇，把文章的语言美、立意美、构造美发挥到极致。e、语言认识。尽量装潢作文的语言。要进展写好一段排比或一段比喻的训练，进展写好一段逻辑性强的文字的训练，进展写好头一段精辟有哲理的话的训练，进展写出一段生动形象的话的训练。总之，要在语言上制服阅卷老师。首先，要制定详细的作文教学打算。其次，要认真研究课本，从课本中挖掘作文素材，研究课本在作文教学中的作用，写教学反思。第三，老师要整合信息广泛搜集材料，编写校本教材。7、备课要依照学情备课。8、教学目的要留意制定目的，因人施教。复习要讲究个性差异，老师要协助学生依照本人的薄弱环节和特点制订目的，研究方法，使复习带有个性化特点。克服目前老师过度期望、过分干涉、过度包办的弊病，使每个学生都能够在本人的层次上有所进步，明确本人的方向，明白本人的需要，选择合适本人的方法。老师既要敢于放手，让学生进展以自我为主的学习，又要及时给予关怀和指导，譬如协助学生在确定目的、预备材料、整理思路、检测调控、得失总结的各个环节中，协助学生理解他本人的迫切需要，协助学生完善知识体系，协助学生充分认识本人，为学生完善本身的知识、才能的建构过程效劳，适时进展师生双边活动，引导学生之间进展沟通交流，诱发思维碰撞，监控学习的过程，并参与学生的活动，共同讨论、提高。老师要建立学生语文成绩档案库，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象依然个别现象，是需要大面积的补救依然需要个别辅导。尤其是那些语文成绩需要关注和关怀的学生。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生。