伟大的抗日战争教学设计.doc

附件2教学设计（教案）模板基本信息学 科历史年 级高一教学形式以多媒体为辅助，教师采用讲授法、情节创设、分组学习等方法教 师邬文霞单 位襄阳市一中课题名称伟大的抗日战争学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本课的授课对象为高一学生，刚经历过中考，在初中阶段，抗日战争是重要的考核内容，初中阶段关于抗日战争的课标要求已经比较全面地囊括了本课的基础知识，因此学生已经具备了一定的史实信息和基础，但对学生主动自主学习方式的形成，对历史的把握和分析能力还有待于指导和帮助，学生多层次多角度分析历史事件的能力需要培养，因此教师需要把握好课堂节奏和知识容量。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能1. 概括日军侵华原因，讲述日军侵华暴行；2. 阐述九一八事变、华北危机、七七事变、一二九运动、瓦窑堡会议、西安事变、中共七大等知识点；3. 归纳分析抗日救亡运动、全民族抗战中各爱国力量的努力，理解分析“两个战场，三个阶段”；4. 探究分析抗日争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位和影响。过程与方法1. 自主查找乡土抗战资料，了解本土在日本侵华战争中受到的破坏和人民的抗日还击；2. 分组合作学习，相互探讨，多层次多角度学习抗日战争中全民族一致对外作战的意义和影响；3. 教师通过史料讲解，配合课本知识，穿插知识乡土资料，增强学生的学习探究热情。情感态度与价值观1. 感受革命志士为了挽救民族危亡奋不顾身的牺牲精神和爱国精神，培养学生的爱国情操；2. 领悟到民族团结发展的重要性和民族凝聚力的巨大作用，增强学生的中华民族归属感；3. 引导学生正确面对日本侵华历史，预防民族极端主义、民族仇视思想的发展和蔓延。教学过程步骤一：新课导入：乡土资源分享 材料：玉林当地关于抗战时期的标语图片玉林是抗日战争期间广西重要的前言阵地，玉林人民表现得十分勇敢和具有强烈的反侵略意识，时至今日，玉林境内仍保留有较多的抗日宣传标语，这些标语是日本侵略中国、侵略广西、侵略玉林最好的历史见证和重要的抗战史料。提前一周布置学生去查找相关的材料。教师提问：同学们，上周老师布置的任务想必同学们都完成得非常好了，现在请同学们自愿起来分享所找到的资料。教师补充：展示图片，进行讲解，激发学生学习意识。设计意图：通过玉林当地的抗战资料分享，学生意识到抗日战争不仅是东北、华北等地的反侵略斗争，远在中国西南边陲的玉林也遭受了日军侵略，以此激发学生的学习热情和爱国主义情怀。史料：材料1：“惟欲征服支那，必先征服满蒙。如欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我国征服，则其他如小中亚细亚及印度南洋等，异服之民族必畏我敬我而降于我，是世界知东亚为我国之东亚，永不敢向我侵犯。”田中奏折（1927年） 材料2:1929年资本主义世界爆发了空前的经济危机，1931年日本经济危机达到了顶点。“帝国内部现正痛切体验生产力之不足，生产设备之不足，原料之不足及蓄积资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充；而国内不稳势力之高涨，罢工之狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平靖”。 摘自三十年代日本的一秘密文件 材料3： 19271937年间，蒋介石领导的南京国民政府为统一全国、消除异己、镇压革命人民所进行的一系列战争。主要有：收服北洋军阀残余势力的战争，讨伐国民党内部各派军事集团的历次战争，围剿中国共产党领导的中国工农红军和农村革命根据地的历次战争。学生回答后共同学习史料，总结出答案：（1）.根本原因：既定国策，蓄谋已久。（大陆政策、田中奏折）（2）.现实原因：世界资本主义经济危机的影响（1929-1933年）（3）.有利时机：国民政府围剿红军可乘之机（二）日军侵华进程教师讲解：利用PPT课间，以大事记按时间讲解日军在中国的侵略过程。重点讲解七七事变这一历史史实。设计意图：让学生对日军侵华过程一条以时间为线索的理解，有利于往下的抗战斗争时间方面的理解和学习。（三）侵华日军暴行图片展示：重点展示并讲解南京大屠杀，以及日军研制细菌化学武器、扶持傀儡政权、经济掠夺和推行奴化教育。同时，穿插同时期玉林地区所遭到的日持傀儡政权、经济掠夺和推行奴化教育。同时，穿插同时期玉林地区所遭到的日军的暴行。（图片略）设计意图：图片展示，并由学生先自主理解，培养学生的读图能力；穿插在玉林当地日军暴行，有利于学生对日军暴行的深刻理解，激发学生的爱国、义愤精神。步骤三：新课教学之一：众志成城从抗日救亡到全民族抗战（一） 关内外的抗日救亡运动图片讲解：教师通过中共态度、东北人民、国民党内爱国力量、爱国学生等多方面爱国力量在关内外抗战的相关的图片讲解，学生掌握基本知识。重点讲解瓦窑堡会议和“西安事变”历史史实。（图片略）板书：进行总结性板书，将关内外抗日救亡运动以不同力量分别总结展示出来。 1931年关于九一八事变的宣言（驱逐日本帝国主义出中国）（1）中共态度 1935年八一宣言（号召停止内战，一致抗日）（坚决抗日） 1935年12月瓦窑堡会议（确立抗日民族统一战线方针）（2）东北人民 抗日义勇军 抗日联军（东北抗日核心力量）松沪会战1932年第十九路军 蔡廷锴、蒋光鼐 长城抗战：1933年 安德馨，宋哲元（3）国民党内爱国将领 多伦抗战：1933.5冯玉祥（察哈尔民众抗日同盟军） 西安事变： 1936.12.12 张学良、杨虎城（4）爱国学生 一二九运动 1935.12 北平设计意图：以图片进行历史陈述，创造历史情境，有利于加深学生的印象，从而使记忆更加深刻。（二） 全民族的抗战1. 全民族抗日统一战线的形成教师提问：抗日救亡运动发展到全民族抗战的经过如何？请同学们回顾刚才所学的抗日救亡运动，并结合课本知识，回答问题。设计意图：学生带着问题学习新课内容，学习的过程也就是探究问题的过程，锻炼学生自主解决问题的能力和方法，并且体现出教师的主导作用和学生的主体地位。 学生回答问题后，教师展示答案：1、1935年华北事变中日民族矛盾上升为主要矛盾2、1935年中共发表八一宣言，号召停止内战，一致抗日。3、1935年12月，中共召开瓦窑堡会议确立方针4、1936年西安事变标志初步形成5 、1937年七七事变标志全面抗战开始6、1937年八一三事变-国民政府发表自卫抗战声明书7、1937年红军改编8、1937.9公布国共合作宣言标志正式建立2.全民族抗日战争 （1）纲目式板书：纲目式板书，展示出全民族抗战期间所开展的两个战场和三个阶段。一条战线： 国共合作的抗日民族统一战线 正面战场两个战场： 敌后战场抗战防御阶段(1937.71938.10)三个阶段： 抗战相持阶段(1938.101944)抗战反攻阶段(19441945) 设计意图：通过向学生展示出抗战的两个战场、三个阶段，学生在整体上把握了抗战的主要内容，在具体学习时有一个纲领，更有利于学生开展自主学习和课后记忆。 （2）史料学习： “在抗日战场上，广大爱国将士前仆后继与日本侵略者进行了殊死的搏斗，以八路军、新四军为主要力量的敌后战场钳制和消灭了日军大量兵力，逐渐成为抗日战争的主战场。国民党数百万人在日军进攻的正面战场，特别是抗战初期的一些大张、胜仗，给日军以沉重打击” 摘自抗战馆浴血疆场、民族壮歌导言教师提问：联系课本，分点概括国、共“浴血疆场”在不同抗战阶段具体表现有哪些？设计意图：通过材料解读结合书本知识，在教师的提示之下，学生自主归纳，教师进行引导和解释，最终师生共同合作，教师总结概括学生的回答得出答案并进行讲解。答案：（1） 抗战防御阶段(1937.71938.10)淞沪会战 打破了日本3个月灭亡中国的计划太原会战 取得了抗战以来的首次大捷 平型关大捷两个战场协同作战正面战场（国民党）徐州会战 取得了抗战以来的最大胜利 台儿庄战役 片面的抗战路线 武汉会战 抗日战争进入到相持阶段两个1937年8月洛川会议，制定了动员全民族一切力量争取抗战胜利的全面抗战路线敌后战场（共产党）全面的抗战路线 开辟地后抗日根据地，开展游击战争成立陕甘宁边区指挥中枢和总后方以正面战场为抗日战争的主要战场。（2） 抗战相持阶段(1938.101944) 日根据地军民 粉碎日军的“扫荡”、“蚕食”、“清乡”运动。 共敌后战场百团大战 1940年 彭德怀（沉重打击了日军的侵略气焰） 民党正面战场枣宜会战 ：张自忠牺牲 1940年5月少数民族抗日武装： 蒙古抗日游击队、回民支队等少数民族抗日武装 发展壮大。意义：敌后战场发展成为抗日战争的主要战场。（）抗战反攻阶段(19441945)国际：1942年，世界反法西斯阵营正式形成， 背景： 中国战场成为世界反法西斯战争的重要战场。 国内：中共“七大”召开 1945年春 延安 过程：局部反攻：1944年春，敌后抗日军民发起局部反攻。（1）1945年7月，中、美、英发表波茨坦公告促令日本投降（2）8月美国在广岛、长崎投下两颗原子弹（3）苏联对日宣战出兵中国东北（4）毛泽东发表对日寇的最后一战全面反攻： 正面战场和敌后战场举行反攻步骤四：新课教学之一：伟大的胜利教师提问：经过艰苦绝伦的抗战，中国付出了巨大的牺牲后，终于迎来了胜利。为什么说抗日战争是中国近代史上最伟大的战争呢?抗日战争的胜利有何意义呢？请同学们理解图片后，阅读史料并结合课本知识回答问题。图片：日军受降仪式（图片略）史料：材料一、经过14年英勇斗争和浴血奋战，在中国共产党领导的抗日民族统一战线旗帜下，中国人民以落后的武器装备，打败经济实力和军事装备远比自己强大的敌人，创造了半殖民地弱国打败帝国主义强国的奇迹。 摘自抗战馆巨大胜利、历史贡献导言材料二、在二战中，中国作为东方主战场，始终牵制和消耗着日本陆军的绝对主力。直到抗战末期，日本陆军还有64%被牵制在中国战场上材料三、从1931年至1945年，中国战场歼敌150万余人，占日军二战期间伤亡人数的70%这样一组数字的背后是中国人民的巨大牺牲：伤亡3500余万人，经济损失5000亿美元。设计意图：通过图片，学生可以直观地感受到抗战最终胜利的自豪感和民族自信心，有利于历史情境的创设。而通过阅读史料结合课本回答问题，则有利于学生在教师的指导下，有目的、自主地找到答案，有利于培养学生的自主学习能力。答案：（1） 国内：是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，是中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全胜利；大大增强了民族自尊心和自信心，成为中华民族振兴的转折点；为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础。（2） 国际：世界反法西斯战争的重要组成部分，为世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献；使中国的国际地位空前提高。步骤五：思考探究：谁打败了日本 谜语趣闻：1945年抗战胜利后，沉浸在抗战胜利喜庆氛围中的重庆，某大报副刊刊出一则谜语，谜面是日本投降，谜底是打一中国古代名人。结果出现两个针锋相对的谜底：屈原和苏武。后来，有人读到这则旧谜时，又拟了一个新谜底：华佗。教师设问：问题一：你能解释“屈原”和“苏武”准确含义吗？问题二：你知道应该怎样理解“华佗”这一谜底吗？问题三：你赞同哪一个谜底？请简要说明理由。问题四：如果以上谜底你都不赞同，试一试自己拟定一个谜底，但要有合理的解释。设计意图：以谜语的形式引发学生思考，有利于跳脱出常规的思考模式，培养学生的创造能力和思考能力，有利于学生充分发挥主观能动性进行思考探究。同时让学生明白同一历史事件可以从不同的角度去理解和分析，培养学生的历史思维能力。板书设计 1931年关于九一八事变的宣言（驱逐日本帝国主义出中国）（1）中共态度 1935年八一宣言（号召停止内战，一致抗日）（坚决抗日） 1935年12月瓦窑堡会议（确立抗日民族统一战线方针）（2）东北人民 抗日义勇军 抗日联军（东北抗日核心力量）松沪会战1932年第十九路军 蔡廷锴、蒋光鼐 长城抗战：1933年 安德馨，宋哲元（3）国民党内爱国将领 多伦抗战：1933.5冯玉祥（察哈尔民众抗日同盟军） 西安事变： 1936.12.12 张学良、杨虎城（4）爱国学生 一二九运动 1935.12 北平一条战线： 国共合作的抗日民族统一战线 正面战场两个战场： 敌后战场抗战防御阶段(1937.71938.10)三个阶段： 抗战相持阶段(1938.101944)抗战反攻阶段(19441945)作业或预习1.（变试题2011年福建会考）.“西边的太阳就要落山了，鬼子的末日就要来到。弹起我心爱的土琵琶，唱起那动人的歌谣。”这首脍炙人口的铁道游击队主题曲反映的时代背景是（C）A.甲午中日战争 B.八国联军侵华战争 C.抗日战争 D.抗美援朝战争2. (变试题2010年金华期末考试）“大刀向鬼子们的头上砍去”被用作电视剧大刀的主题曲，该剧以艺术的形式反映了中国军队从1933年的长城抗战到1937年的卢沟桥抵抗，这支军队应属于(B)A.八路军 B. 国民革命军 C.中国工农红军 D.中国人民解放军3. （2010年浙江会考）：在抗日民族统一战线旗帜下，国共两党合作抗日。八路军一一五师是在参加哪次会战中取得抗战以来首次大捷的?(B) A淞沪会战 B太原会战 C徐州会战 D枣宜会战设计意图：利用历年各地经典试题作为课堂作业，考教合一，让教学目标和高考目标相结合，同时检验学生的能力水平。自我评价本节课的生成之处和存在问题1.学生在阅读史料回答问题时，直观可见的答案回答得比较全面，需要概括总结并加以提炼的部分要回答得欠缺些。2.因教学内容较多，各大战役不能详细展开。分析问题形成的原因1.主要是在初中教学中，学生缺乏史料阅读的锻炼，训练较少，较难表述清楚；2. 一节课的教学设计不可能面面俱到，要适当取舍和调整提出解决问题的具体而可行的措施及办法1. 教学设计要充分考虑学生的学习基础和学习水平，在层次较差，基础较弱的班级要放低要求。2. 适当精简内容，合理安排时间。组长评议或同行评议（可选多人）：教学立意：1.充分发挥学生主体作用，本课以“图片导学创设情境探究学习归纳升华发散思考”为主要的教学设计思路，让学生参与、讨论、合作、探究，提高学生公民素养，培养学生的爱国情操，增强学生的中华民族归属感；2.指导学生多层次多角度理解分析历史，培养学生历史学科能力；3. 如何使高一年级学生理解抗日战争这段历史，关键是要诠释在面临日本帝国主义入侵，即将亡国灭种的时候，各个阶层的爱国力量，奋起反击，最终获得了抗日战争胜利的过程。正是革命烈士的舍身奋斗、前赴后继，挽救了民族危亡。在引领学生走近、走入，感受、感悟抗日战争的过程中，激起他们情感世界的层层涟漪。为此，本课以抗日发展时间为主线，以一连串浴血奋战的战役为载体，勾勒抗日战争的兴起、发展、高潮乃至胜利，使学生动心、动情。教学构思：1以主要人物和重大事件为中心，线索清晰，构思严谨；2 在教学构思中始终贯穿情感教学，培养学生的公民意识和历史责任感 评议一单位： 姓名：张利宝 日期：