资源描述
1 走，我们去植树
一、教材分析：
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”
二、教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
三、教学重难点：
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
四、教学准备
1.学生助学单；2.简易的教学幻灯；
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
我准备——（10分钟）
（一） 交流生字词预习：
1、 游戏接龙：老师说日期，学生说节日名称及习俗。
2、 引出植树节。（幻灯出示）
3、 师：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想） 那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）
4、课前大家都预习了课文，下面请将助学单拿出来。今天，哪几位同学愿意带领大家学习生字新词？（白板展示三位学生助学单）
生1：我想带大家一起读我所预习的生字新词。（生开个头大家齐读。）
生2：我想将我预习时所了解的词语与大家交流。（将自己所查找的词语的意思与大家交流。）
生3：我想提醒大家如何记住几个比较难写的字。（展示自己的方法。）
4、师：非常好，感谢这些同学与我们的分享。我看到不少同学在预习时还提了不少问题。从你的问题中，挑一个，与大家交流。
（生交流问题。）
5、师：很好，就让我们在下面的学习中留心这些问题，去解决这些问题。大家也都为学习这篇课文制定了规划，谁愿意来展示？
（请一位同学展示自己的学习目标。）
我探究——（15分钟）
（二）再读课文，谈整体感受：
师：同学们请看，这位同学为自己本课的学习拟定了以下目标。请看第X条目标（教师读。）有多少同学拟定了这条目标？（生举手。）既然大家都对这个问题有很大的兴趣，那么，今天这堂课就让我们来探究为什么我们要植树？植树对于我们来说又有怎样的重要性。
快速浏览课文，看看那几个自然段谈了植树的好处。（3—6小节）
细读3-6小节，思考：植树有什么好处？
讨论、交流并板书： 绿色工厂 增添新绿 绿色希望
进一步理解词句，并指导朗读。
A、 绿色工厂
“工厂”是什么地方？在这里绿色工厂又是指什么呢？
（出示：补充——结合光和作用，让学生理解“绿色工厂”）
绿色工厂：指树木有光合作用。绿色植物的叶绿素吸收阳光的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物质并释放氧气的过程，称之为光合作用。
原来片片枝叶都在为我们昼夜不息地忙碌着工作着，它们觉得辛苦吗？累吗？为什么？
指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
你想说句什么来谢谢它们？把你的感谢送进文字里读好这一段。（出示：第三小节）
B、“增添新绿”“绿色的希望”
（1）植树可以为我们带来健康和幸福，你生活的小区里，你家附近，你平时去过的地方那里是否都种植上了树木了呢？
预设：学生谈谈生活中对于植树造林方面的所见，师点出，有些地方人们还对于指数环保没有引起足够的重视，我们还需要多载一棵树，多添一份绿。
（2）补充出示图片：植被遭破坏相关图片。看着这些触目惊心的画面让我们一起呼吁——
（出示第四小节）指导朗读。
（3）联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句。
每人栽下一棵树，亿万棵树连起来，我们的祖国会是怎样的情景呢？（想象祖国处处是“参天的大树”的景象，周围的环境是怎样的？鸟儿们怎样快乐地生活？）所以，什么才是“绿色希望”？
（4）练习有感情的朗读课文4、5节。
我感悟、我朗读——（10分钟）
（1）现在你知道了植树造林有哪些好处了吗？（出示：植树造林的好处）
树木与我们的生活息息相关。还为我们的“四化”建设作出了贡献，你知道哪些？（“盖房、架桥、造船、铺路”等）。所以，难怪人们说？（森林是人类的朋友，是“绿色宝库”）
（2）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！ 请同学们有感情的朗读3——6小节。
（3 ）练习朗读，交流朗读。
我总结——（2分钟）
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
生自由表达。
我检测——（3分钟）
师：今天你们想有什么作业？（学生自己说。）今天，请大家围绕今天第一课时的学习目标，自己出一份小练习，参考题型有：看拼音写词语；四字词语填空；写一段话，介绍植树造林的好处。
（幻灯出示）
第二课时
我回顾——（5分钟）
师：同学们，今天这节课我们继续学习第一课。通过上节课的学习，你知道植树造林有哪些好处？
预设：回忆自己曾经经历的植树情景。你栽下了几棵树，它们现在长得怎么样了？常去看看它们吗？
植树是少先队经常开展的一项活动。你参加过吗？还记得当时欢快的劳动场面吗？
1、指名读第一段。
我探究——（15分钟）
一、 研读1、2小节
1、读读1、2小节，看看文中的少先队员当时是怎样去植树的。
生自由朗读
2、 你读懂了什么？
“迈开轻快的脚步”说明了什么？
3、他们是去哪里植树呢？还会去哪里植树呢？（体会省略号的用法）
看图想象：一路上少先队员们会看到些什么？会交流些什么呢？走在路上他们还会做些什么？
4、想像说话：瞧，他们带着树苗，扛着铁锨，拎着水桶，不一会就来到了目的地，开始忙碌起来！你似乎看到了？听到了？
是呀！好一派热火朝天、热闹忙碌的景象。通过你的朗读表现出来。
指导朗读1——2小节
二、 赏读课文，明确写法
师：这是一首诗歌，在读一读，看看课文在写作方法上有什么特点，这样写有什么好处。
师生交流：
（1） 运用了比喻、拟人的修辞手法，生动、形象。
（2） 采用对仗的写法。长短句相间，节奏分明。富有形式美和意境美。
（3） 首尾呼应。“走，我们一起去植树，第一次出现在开头，表达了孩子们植树去时的欢愉心情。第二次出现在结尾使诗歌的情感达到了高潮。
我欣赏——（5分钟）
找出你最欣赏的片段，交流朗读，并说说欣赏的原因。
精彩片段（一）
荒滩，沟渠，
山坡，公路……
到处回荡着
红领巾的欢声笑语，
伴随着金色童年的
是一棵棵青翠的小树。
欣赏：
“我们”在各个地方种下小树，将绿色布满祖国大地。这一段写出了“我们”植树时的欢乐。
精彩片段（二）
一棵树就是一座绿色工厂，
片片树叶都是快乐的音符，
给我们送来清新的空气，
让每个人都健康、幸福。
欣赏：
这一段用了比喻的手法，把树比作“绿色工厂”，把“树叶”比作“快乐的音符”，写出了树木对人类的贡献。有了绿树，我们的生活才会更加美丽、健康、幸福。
我写作——（5分钟）
1、植树造林还有哪些好处？尝试用诗歌的形式写一写。
2、生练写
3、交流，评价
我总结——（5分钟）
1、植树造林美化环境，是我们每个人的责任，当再看到生活中一些人还在滥砍滥伐，危害环境，你能从植树造林的好处方面去劝劝他们吗？
（幻灯出示：人们，我想对你们说——）
2、老师这里有几条关于植树环保的公益用语，我们来读一读。（幻灯出示）
我实践——（2分钟）
1、校园里一定有许多植物，请教自然老师，自己再查阅资料，给这些花草树木制作标牌，分别介绍它们的名称、科目、年龄等。
2、植树节的时候，和同学们一起，选择一个合适而又富有意义的地方，栽下小树苗，并用你喜欢的方式（如摄影、诗歌、日记等）记下这件事情。
教学反思：
2 第一朵杏花
一、教材分析
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
三、教学重难点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
四、教具准备
学生助学单、教学幻灯、《竺可桢日记》阅读资料；
第一课时
我准备——
1、春天来了，还记得我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)
2、同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。 春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。
（出示一朵淡淡的杏花）就是这样一株杏花却引起了一位大科学家的关注，这究竟是怎么回事呢？ (板书：第一朵杏花)
3、课前大家都预习了课文，下面请将助学单拿出来。今天，哪几位同学愿意带领大家学习生字新词？（生交流，注意读准：“竺、桢”）
我探究——
1、我们本课中的主要写的是谁？
竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称品格和学问的伟人。你们在这篇课文中最想了解他的什么呢？那我们就走进课文去了解课文写了竺爷爷几次看花，看花的情形分别又是怎样的。
2、书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。
交流，写竺爷爷两次看杏
你们在本课想了解第几次看花的情形呢？好的，我们就来啊看第一次看杏花的情形。请同学们再读课文，看看那几自然段写第一次看杏花。（1—5自然段）
3、学习（1—5自然段）
(1) 指名读第一自然段，找找时间、地点、人物。
(2) 竺可桢爷爷从外面回来，课文用了哪些语句写他的？ 找出相关的语句，在旁边写上自己的体会。每人写一处，我们可以参照以往自读写批注的方法，下面开始。
（学生自己找，并写批注。）
【幻灯出示：
我欣赏 我发现
我感受 我联系
……
（3）交流：下面我们来交流。请注意，一位同学在交流的时候其他同学注意听，我们不重复发言，如果你找的也是这段话，那么就请你根据自己的批注补充别人的理解，好吗？
（学生交流。）
预设：1、竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。（观察得很仔细）
出示杏花图。你能描述一下当时竺爷爷看到的这四朵杏花吗？
2、对话部分：
“弯下腰”可以看出竺爷爷是个（平易近人、和蔼可亲）的人； “习惯地问”又说明（一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。）“我问的是第一朵是哪天开的？”写出了竺爷爷观察的精确、细致。
（4）四人小组分角色读第二至五自然段，三人一人一个角色，一人作评论员。评议后再读。
请读得好的小组在全班读。
我感悟——
学习了第一次看杏花的情形，你对竺可桢爷爷有什么评价？
我质疑——
学到这，你心中还有有什么疑问吗？
生质疑提问
是呀。为什么竺爷爷那么在乎第一朵杏花开放的时间呢？到底这对他有什么用处呢？我们留待下一课去探究。
我检测——
请从以下题型中为自己设计一份随堂练习：看拼音写词语，找出相关词语的近义词，从色泽、形状、味道等方面观察一种花卉，并写一段话加以介绍。
第二课时
我回顾——
师:一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺爷爷来到杏树下,只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花,竺爷爷也很遗憾呀!昨天,我们学习了1-5自然段以后,你印象最深的是什么呢?
生1:我觉得杏花很美丽。
生2:我认为竺爷爷很认真,观察很仔细。
生3:“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢!这一处给我留下了深刻的印象。
(师板书:用处大着呢!)
师:是啊!知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?瞧!光阴似箭,转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……(画树枝,花苞)
我探究——
师:(出示句子)春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀!让我们自己读一读。注意字音要读准,句子读流利哟!
(学生自由练读)
师:(教师点击课件,“皱”“醒”“绿”“鼓”带红)咱们再来读读,可要特别注意带点的词语哟!你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面,还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听!
(学生自读感悟2-3分钟)
学生在小组中交流:大家读书都很投入!有的同学边读边联系生活实际,想象着画面,有的同学读的时候配上了自己的动作,还很有表情呢!
师:赶快在小组中互相读一读、说一说吧!把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时,我们要认真倾听,学会欣赏!
学生在小组中交流。教师参与交流、指导。
师:大家读得真热闹!哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说?
生交流，师相机评价
师:刚才大家描绘的画面多美呀!微风吹过,湖面泛起了一道道的波纹,小草苏醒了,探出了头来,风儿吹绿了柳梢,杏树的花苞胀得鼓鼓的,就要绽开了!让我们一起来赞美这美丽的春天吧!
(课件出示春天的情境图)
全班齐读
师过渡:是呀!第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿,痴痴地守着那朵杏花。你们看,你们看,花开了!(师板书画画苞)这可是一年的期待呀!谁来把这个消息告诉竺爷爷?谁来?谁来?
(同座位合作读、表演对话)
师:有谁想告诉竺爷爷?谁想当竺爷爷?(指名读)
生:分角色朗读对话。
师:同学们,这段精彩的对话,没有写出两人的神态、表情,现在老师送给你们一些词语,你对照这些词语能把这段对话读好吗?
(出示词语:奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、)
窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”
竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”
小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”
竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”
小孩子(自豪)地说:“刚才。”
竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”
小孩子(肯定)地说:“是。”
生:根据提示,学生用自己喜欢的方式练读对话。
师:我想请一位同学读一读。
指名学生逐句读,读出对话中的神态。
师:第一朵杏花开放了,瞧:
师:(出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。)
咱们来把这句话读读看!“捧出”是什么样呢?谁会做?
生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出动作)
生2:很小心地把东西放在手上。
师:是啊!这可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍贵呀!再来读读看,体会体会。
生互相交流
师:你体会到了什么?
生1:我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。
生2:这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。
师:这样珍贵,这样重要,我们一起来读读。
生:齐读。
师:竺爷爷看到了第一朵杏花,就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——(提示学生齐说)第一杏花开放的日子。
师:虽然,现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢?
生1:记下天气的变化。
生2:记录下地壳变化的变化。
师小结:这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。(回顾课文)上节课,有些同学不明白竺爷爷,为什么说第一朵杏花开放的时间“用处大着呢!” 。现在你该明白了吧?
师:(课件出示)竺可桢生平介绍
你们看!这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始,他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测,积累了许多重要的数据,这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天,还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:教师范读
(出示句子:我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢)
1、 自己读读想想,从竺爷爷的话中,你明白了什么呢?
2、 师:竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究,为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。
生:(有感情地、带着崇敬之情地朗读)
我拓展——
其实像竺可桢爷爷这样对于科学一丝不苟、严谨认真的人还有很多，你还知道谁呢？
生交流。（师简介爱国工程师詹天佑事迹）。
师：从他们身上我们可以得到这样一些启示。
出示名言
是的，正是这样一群人，他们对事业对科学严谨认真、倾注所有心血的精神凝结成了我们人类精神力量的核心！
我提升——
1、师:《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,对小男孩说,或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧!
2、学生写想法。
3、师:我看见大家都写下了自己的感受。来,我们放下笔来,交流交流吧!谁先来?
（师生交流）
4、师:《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。下课了,大家可以把花瓣送给朋友,给他也讲讲这个故事;你可以与同学交换花瓣;你也可以自己珍藏起来,让第一朵杏花伴我们成长。
我检测——
师：今天你们想有什么作业？（学生自己说。）今天，请大家围绕今天的学习目标，自己出一份小练习，参考题型有：分类搜集整理有关词语。（形容竺可桢的、有关科学研究精神的、形容时间过得快的等方面）。用上提示语，写一组生活中的对话。课外阅读有关科学家的故事。
教学反思：
3 燕 子
一、教材简说
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、课前准备
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
五、课时安排：两课时
第一课时
学习目标
1．导入新课，初读课文。
2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1．春天悄悄地来到我们身边，你们想用什么词语赞美她？
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了。在自然界中有一种小动物与春天有着密切的联系，它总是早早地向人们报告春的讯息，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽，它的名字是是——今天，就让我们一起来学习郑振铎写的《燕子》。（板书课题齐读）
3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4、了解作者，出示简介。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
四、 学习第二自然段
1、欣赏春天的美丽画面，谈谈你的感受。
2、你能找出文章描写的相关语句吗？（出示段落）
3、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
4．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）
（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）
5、你们瞧谁来啦？（自由填空）
6、出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？
五、作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学过程
一、复习导入
二、小组合作学习
1、齐唱《小燕子》
2、你们喜欢小燕子吗？你最想研读描写燕子哪一方面的内容？
出示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的特点；
(2)细细品读这些词句，把自己的想法在组内交流补充；
(3)讨论怎样读好这一节?练读。
*学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）
5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
*学习课文第三自然段
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
*学习课文第四自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3．有感情地朗读这一自然段。
三、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
四、作业超市（自选两题）
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
4、选读郑振铎作品。
教学反思：
4 古诗两首
一、教材分析：
《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
三、教学重难点：
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈“春”，导诗。
1、春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？
《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
……
今天，老师给大家带来了两首描写春天的古诗，一首是杜牧写的《江南春》；一首是程灏写的《春日偶成》。下面让我们一起走进这两首诗，看看作者是如何来写春天的。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
二、 说“春”，学诗。
1、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。（指3——4名学生）读这两首古诗，教师穿插其中适时给予评价。
2、小组合作学习，弄懂诗意。
大家都能熟练地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这两首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行讨论，然后汇总本小组的建议进行交流。
3、检查学习效果
大家学得真投入，而且讨论得也相当激烈，哪一小组先来展示一下本小组合作的成果呢？
（1）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四百八十寺”
（2）指名说说诗句的意思。 （大致即可）
三、 议“春”，悟诗。
（一）前两行——写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、颂“春”，背诗。
“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。春天是一年中最美好的季节，让我们拿起手中的笔，一起来描绘我们心目中的春天吧！可以选用不同的表现形式，如诗歌、散文、对联等。也可依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第二课时
一、复习回顾，诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）
教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、思考：面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，那么两位诗人所处在当时的情境中，他们的感受又是如何呢？你能猜测一下吗？学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
五、布置作业
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）
3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）
★ 六、板书设计：
江南春（杜牧）
莺啼 绿映红 （写景）
村郭 酒旗风
南朝 寺 （抒情）
楼台 烟雨中
（忧国忧民）
春日偶成
云淡风轻 余心乐
教学反思：
练习1
教学要求：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
教学重点：
处处留心、口语交际
教学时间：4课时
教学过程：
第一课时
处处留心
1、教学第一部分
（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸
和小芳的对话。
（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗
句主要写了什么。
（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
（3） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，
而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。
（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？
请学生在课文中勾画，全班交流。
2、教学第二部分
（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。
这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达
方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪
在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几
个句子，请读读。
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
（3）四人一组交流。
（4）全班交流。
3、教学第三部分
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生
动些？指名交流。
（3）学生试写。
（4）朗读。
第二课时
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。
4、同学们都在哪儿见过这样的景色？
5、学生练习朗读的
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