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应关注校园“另类”学生

在校园里，有些“另类”学生。这些学生的表现通常是智力差、胆小、沉默、顽皮。他们的性格、语言、行动、心理与其他学生显得有些格格不入，孤僻、自卑，与师生难以接近，对外在的影响有较强的排斥。他们的形成、存在和后期的延续，对校园素质教育的发展有一定的障碍。因此，作为教育工作者，决不可忽视“另类”学生的存在。
“另类”学生无疑是学习知识的弱者，在经历教师的多次批评后，产生一定的惧怕心理，加上认知过程的差异性，逐渐形成封闭或半封闭的心理障碍，以致对教师的批评近乎麻木不仁，抑或产生一种逆反心理。这些学生，有的教师对他们报之以“白痴”、“笨蛋”一类的冷嘲热讽，打击他们的自尊；有的教师对他们撒手不管，放任自流，使他们得不到应有的教育；有的教师对他们偶尔的进步现象，产生不信任感。凡此种种行为，不利于“另类”学生的转化，对发展“另类”学生的特长也是极为不利的。虽然他们落后了，但内心要求进步的愿望没有改变。尽管“另类”学生有时表现出“刀枪不入”的外在形态，但只是个假象，是一种为了保护自己、显示自己有意涂抹的伪装色。对于“另类”学生，教师要热心帮助，多鼓励，多表扬，促其上进，还可以根据他们的兴趣、特长，组织开展各种竞赛活动。让他们在活动中充分地展示才能，获得被别人尊重的情感体验。
教育者面对“另类”学生要有一颗不泯的“童心”，用热情融化他们心中的冰块，用温暖关怀那一颗颗受惊的心灵。要培养“另类”学生的自尊心、自信心、上进心，让他们重新回到活泼健康、天真可爱的学生群体中，享受学习生活的愉快，抛弃自锢的枷锁，以崭新面貌和健康的心理来点燃他们理想的火花。