《长度单位》——教学案例.doc

《长度单位》——教学案例

钟家河小学:李军
2011年4月

一、教学目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。
二、教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
三、教学对象分析：学生小，注意引导。
四、教学策略及教法设计：
本课以学生尝试、合作学习为主，教师加以引导，通过学生自主学习，发现学习，达到教学目的。
五、教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
六、教学过程：
（一）创设情境：
　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
　　学生汇报量的结果。
　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
　　1、认识1厘米。
　　拿出直尺看一看，你发现了什么？
　　学生观察，汇报。
　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
　　B、线，有长有短，叫刻度线。
　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
　　一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）
　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
　　2、认识几厘米。
　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
　　问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
　　3、用厘米量。
　　举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
　　用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
　　1、判断下面的量法对吗？说明理由。
　　（1）没对准0刻度线的。
　　（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。