《金色的鱼钩和桥》导学案.doc

《金色的鱼钩》导学案

知识链接
课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。面积约1.52万平方公里。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。
教学目标
1、 认识本课12个生字和新词。
2、 学习作者抓住人物的语言、动作、神态、展示人物内心的写作方法。（重点）
3、 体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人品质的教育。（重点）
一. 课前预习
1、自读课文，扫清文字障碍，掌握课文主要内容。
2、给加点字注音。
颧骨_____ 两鬓 青稞面_____ 搪瓷碗_____ 保姆 熬夜______ 收敛 _____ 疙瘩 搀扶______ 掣起_____ 奄奄一息______ 抽噎 红绣
3、理解下面词语的意思。
喜出望外：
弥漫：
支吾：
收敛：
宿营地：
无边无涯：
奄奄一息：
4、 总结多音字。

5、 在预习过程中，有什么疑问呢？请写下来。

组长签字：_____________
二、速读课文，思考下列问题。
1、了解课文主要讲了一件什么事？

2、 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容？

3、 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

4、 课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
三、合作交流。
1、当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？指导员的意思是什么？

2、 为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

3、感受老班长的品质（从外貌、动作、语言等方面分析）

四、细读感悟。
1、课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

2、“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话有什么含义？

五、拓展延伸。
我想对 说：“ ”
六、达标测评。
一　我能分辨下列汉字，还能组成词语。
誉（        ）    版（        ）    慎（        ）    豪（        ）
誊（        ）    板（        ）    镇（        ）    毫（        ）
二、　照样子写句子。
例：父亲说：“我要出去一下。”
父亲说，他要出去一下。
1．父亲一边看一边说：“我自己会判断的。”         2．父亲对小明说：“我知道这是你写的。”

三、给下面的句子加上恰当的关联词语。
1．（　）全连数他岁数大，对大家又特别亲，（　）大伙都叫他"老班长"。
2．这汤（　）没加作料，（　）我们觉得没有比这更鲜美的了。
3．老班长对小梁说："你（　）知道了，（　）不要再告诉别人了。"
4．指导员对老班长说："（　）多么艰苦，你（　）要把他们带出草地。"
5．（　）我们找不到东西吃，（　）无法走出这茫茫的草地。

《桥》导学案
备课人：张永华 陈爽
学习目标
1、 认识并掌握文中的生字词。
2、 正确流利、有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，体会文章表达的思想感情。（重点）
4、 抓住文中令人感动的地方，感受老支书无私无畏、英勇献身的崇高品质。（重点）
【知识链接】
课文表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【学法指导】
以老汉为线索，紧紧抓住人物言行，充分展开学习交流，感受老汉高尚的品格。
第一课时
学习过程
一、课前自学
1、自读课文，自学生字词，画出不懂得地方。
2、你会读吗？
放肆_____ 揪出_____ 瞪一眼_____ 搀扶______ 祭奠 ______ 咆哮
疯狂_____ 狰狞 淌着______ 豹子______ 呻吟______ 胸膛
3、 下列词语你理解吗？
势不可挡：
跌跌撞撞：
放肆：
狞笑：
祭奠：
拥戴：
4、 总结出文中的多音字

组长签字：_____________
二、再读课文，整体感知
1、文章写了一件什么事？请用自己的语言表述出来

2、想想文中的“桥”是一座什么样的桥？你有什么样的感受？

三、达标测评

【达标测评】
1. 读拼音写词语。
páo xiào fēnɡ kuánɡ fànɡ sì xiōnɡ tánɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.按课文内容补充词语。
（ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸
（ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
第二课时
一、细读课文，解决问题。
1、、用“_____”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？

2、思考：当洪水来袭，村民是如何逃生的？惊慌失措的人们如果毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？

3、老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

二、精读7-23段，感受老汉形象，感悟老汉精神。
1、在危急的关头，老汉是怎么做的怎么说的？找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，写下自己的感受。（尤其是第8、10、12段）

2、当洪水漫到人们腰际的时候又发生了什么事情？

3、反复朗读，感受亲情，深情朗读14-23自然段
（1）当我们明白老汉原来就是小伙子的父亲的时候，你心里有什么新的感受？

（2）结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会说些什么？

三、抒发情感，表达自己的哀思。
老汉离我们远去，面对着残破不堪的木桥，你最想说的是什么？

四、读课题，总结全文
1、再读课题，理解桥的象征意义。（在你的心中这是一座什么桥）

2、课文在表达方式上有什么特别的地方？

3、你认为这是一位怎样的老汉？课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

五、课堂检测
1本文作者满怀深情地塑造了一位 的光辉形象，他有 ____________________________________________的崇高精神。
2、下列句子运用了哪些修辞手法？有什么好处？
（1）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（ ）
（2）、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（ ）
（3）、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（ ）
（4）、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（ ）
（5）、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（ ）

好处： ___________________________________________
3、片段研读。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠来年两个人。
她丈夫和她儿子。
a．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”在这里“发抖”是指木桥 “呻吟”是指木桥
b．“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。”这句话中，“丈夫”指的是 ，“儿子”指的是
课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写写的好处是
4、小练笔
请用自己的话来赞美老汉，尽量使用上“桥”字，如“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。”