建设班级文化我们“乐”在其中.doc

建设班级文化，我们“乐”在其中沿河土家族自治县塘坝乡教育管理中心 胡富强【内容摘要】：学生的在校生活主要是在班级中度过的，班级生活质量的好坏，影响着每个学生的成长。要让学生能够快乐地成长，教师就必须得提高班级管理水平。营造积极、健康、向上的班级文化氛围即构建好班级文化。【关键词】：建设 班级文化素质教育是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，作为一名教师，我们的工作无论是在思想观念、思维方式还是在工作模式等方面都要自觉地实现跨世纪的转变。我们的工作对象是学生，我们在教育学生的同时，还有责任让学生能够快乐地成长。学生的在校生活主要是在班级中度过的，班级生活质量的好坏，影响着每个学生的成长。要让学生能够快乐地成长，教师就必须得提高班级管理水平。如何才能有效地提高班级管理水平并促进学生的发展呢？我认为努力营造积极、健康、向上的班级文化氛围即构建好班级文化是一个重要途径。什么是班级文化？班级文化就是班级风貌，它具有无形的教育、激励、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，能促进班级的快速发展。古人说“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”。这说明环境对人的影响具有非常强大的作用。试想一下，有这样一个班集体：教室里环境优美、地面整洁、窗明几净。当你走进去时，你会往地上乱扔纸屑吗？当你看到教室里的同学都在认真学习时，你会在教室里大声喧哗吗？不会，就算是你真的反其道而行之，周围的同学也会提醒你这样做是错的，这就是班级文化建设的魅力。由此看来，搞好班级文化建设是我们帮助学生轻松学习、快乐成长的一个有效途径。那么如何才能构建良好的班级文化呢？我认为，可以从以下几个方面入手。 一、确立班级目标班级目标包括学习、纪律、道德等方面的内容。目标就像是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸，并永远不偏离航向，因此，确立班级目标是很有必要的。这些目标可以用标语的形式写出来，张帖在教室的醒目位置。另外，班主任还可以根据这些目标制定班级量化管理细则。如：做一件好事，加分；自觉完成学习任务，加分；值日生打扫不彻底，扣分；有不文明的言行，扣分通过以上细则，以小组为单位对学生的行为进行相应的奖惩。让学生知道哪些是应该做到的，哪些是应该避免的。这样，学生就愿意做好一些，争取奖励，避免惩罚，班级管理就逐渐走向制度化。而且制度本身就是一种文化，权责明确，可以培养学生的责任心和荣誉感。此外，我认为不宜把班级目标定得过大。过大，总也实现不了这个目标，久而久之，学生的激情有可能就会慢慢消逝。这和我们在教学法中所提的“抓住重点，分散难点。”是一个道理。我们在确立班级目标时，可以定一个总体的大目标，另外定一些阶段性的小目标，让学生在实现这些小目标的过程中感受到成功的喜悦，这对于帮助学生树立自信心也是百利而无一害的。二、美化教室环境优化教室环境，是创建班级文化的基础，更是班级文化的重要组成部分。心理学上提出“自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响”，而教室是学生学习的主要场所，因此对教室的布置不可忽视。优美的教室环境能让学生增加集体荣誉感，他们会以在这样一个班级而感到自豪，这也就增强了班级的向心力、凝聚力。同时优美的教室环境不仅能给学生增添学习的乐趣，帮助学生消除学习后的疲劳，还能培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。值得提醒的是，我们在布置教室时不能太随意、太盲目。首先，从审美的角度出发，每一版块的设计在形式上要注意与教室的整体环境的相匹配。同时还要注意学生审美的心理需求，如低年级的教室布置可以加进一些学生喜欢的卡通图案，但高年级的教室则要求理性的成分多一些，整体感觉不能显得太幼稚。其次，要精心选择内容。在布置教室时，老师要注意实效性，既要让教室的布置体现美感，更要让它帮助学生全方位得到提高。如在教室的两边可张贴名人名言，激励学生求知；国旗、班训，则放在黑板的上方，让全班学生学有目标并增强爱国情感。另外，还可根据班级实际情况设计一些小型版块，如低年级可开设“红花台”、“数数谁的苹果多”等评比性的栏目。而高年级则可设计“采蜜角”、“学习园地”、“知识之窗”、“优秀作文榜”、“图书角”“黑板报”等知识性强的栏目。其中的“采蜜角”、“学习园地”、“知识之窗”、这些版块中, 教师可将已学过的或是将要学习的一些重要的知识点放进去，让学生在耳濡目染中记住这些知识，这既辅助了教师的教学工作，又让学生学得轻松、学得快乐，何乐而不为呢？另外，我们还可以在一些功能区做一些提示性的标语来规范学生的言行。如在饮水机旁边张贴一张“节约用水”的标语，在堆放清洁工具的角落写上“我也爱美丽”等。 最后，还要注意教室布置内容的阶段性和稳定性。如名人名言、班训等一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而“黑板报”、“知识之窗”等栏目就必须要注意定时更新，如果长时间不变，就变成了走形式主义，也会给学生带来不求上进、不求创新的消极影响，这不仅不能催促学生奋进，反而让学生产生懈怠的情绪，这就达不到教室布置的目的了。“让教室的每面墙壁都会说话”，这就是美化教室环境的关键所在。荀子说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，创造一个安静、和谐的学习空间，可以催学生奋进，可以改变学生的学习与生活方式。让整洁、美观的教室环境，带给学生一个良好的心境，让学生获得心理上的安宁，使其身、心都能健康地成长。三、树立良好形象班级文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的个人形象上。这里的个人形象，既包括外在仪表，也包括内在精神风貌。首先谈谈外在仪表的重要性。教师的着装、举止，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，大大咧咧的教师，尤其是班主任，他就不会注意到学生生活、学习细节上的小毛病，所教的学生也就跟他差不多了。因此，教师要注重仪表美，塑造一个良好的形象，才能提升学生对教师的亲合力。正所谓“亲其师，信其道。”这样就大大地提高了教师的教育教学效果。同时，班上学生的仪表美也很重要，学生的仪表美能提升教师教学的激情。这又进一步促进了教育教学效果的提高。再说说内在精神风貌。所谓精神风貌，我认为这是指一个人对工作、对学习的一个认真态度。如果一个人对任何事物都没有太大的激情，那他所做工作的效率也不会很高。想想：当学生们满怀激情、精神抖擞地坐在教室里等待老师来给他们讲课时，老师却拖拖拉拉、萎靡不振地走了进来，学生的心理会遭受多大的打击呀。反过来，如果教师兴致勃勃地找学生们商量如何开展班级活动时，学生却一副无所谓的样子，老师的热情也会减少很多的。以上两种情况的出现，都会使工作、学习效率大打折扣。由此看来，教师带头并引导学生共同表现出一种良好的精神风貌，对工作、学习永远充满激情，这是很有必要的。良好的形象，这不仅代表了教师、学生的个人形象，更代表了一个班集体的整体形象，这也是一个班的班级文化建设成功与否的外在表现形式。因此，树立良好形象是构建班级文化必不可少的一个重要组成部分。班级文化是一门潜在的课程，它有着“随风潜入夜，润物细无声。”的隐性教育功能与教育效果,如果能好好地利用起来,发挥出它的功能,将会对我们的教育教学工作有很大的促进作用。教师得做个有心人，搞好班级文化的建设，让我们的学生得以健康、快乐地成长。6