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结合教学实际谈谈你如何培养小学生的阅读能力张丽平 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养，除包含听、说、读、写的能力即“语文能力”外，还包括字词句段篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯、口语交际的能力，文化品示、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。阅读教学是小学语文教学的基础环节。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，作为一个小学语文教师怎样依托教材来提高我们小学生的语文阅读素养呢？我认为可以从以下几个方面着手培养和训练。一、注重读书方法，培养学生的阅读能力语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在实践中培养学生的阅读能力。1、自学法。在阅读中培养学生的自学能力。我国古代教育家孟子“学贵自得”。他说：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，则居之安；则资之深；资学深，则取之左右逢其源，帮君子欲其自得之也。”这都强调学生自学自得之意。阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待老师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。 2、精读法。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力，最主要、最基本的手段。在教学中我经常以课文为范文，教会学生精读。二、注重“五品”教学，培养学生的阅读兴趣要全面提高学生的语文素养，我们在课堂教学中必须依靠文本，认认真真引导学生品读文本，通过品字、品词、品句、品段、品篇即“五品”的教学活动，不断地增加师生之间，生生之间，学生与文本之间的对话与交流，提升学生的字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯、口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念的高度形成，去实现语文教学工具性和人文性的有机结合和完美的统一。品字，提高学生学习语文的兴趣品词，提高学生用语的精确性 品句，提高学生的感悟能力品段，提高学生的欣赏能力品篇，提高学生的语文素养 赵景瑞在探索语文教学的真谛中说过：“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”教材是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。在平时的教学中，我们要认真引导学生品读文本，在阅读教法中对学生潜移默化地进行熏陶，向学生传授语文知识，提高学生听说读写的能力，使学生懂得准确地遣词造句，表达自己的思想感悟，就可以促进学生语文素养的形成和发展。三、 注重阅读教学，提高学生的语文素养1、感知是阅读教学的前提，是语文素养提高的基础。让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。2、领悟是阅读教学的关键，是语文素养提高的钥匙。在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，我认为是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。3、积淀是阅读教学的贮存，是语文素养提高的平台积淀语言是我们教师提高小学生语文素养的核心，我们要引导小学生感悟文理中美好的情感。4、创新是阅读教学的跃升，是语文素养提高的界碑。学习语文的关键是发展语言，而语言的发展又要求我们在学习语言，提高语文素养的同时提高创新能力。5、风格是阅读教学的展示，是语文素养提高的特色。风格是阅读教学的理性展示，是语文素养提高的品质特色。总之，语文素养的内涵非常丰富。过去我们在语文阅读教学中也一直牢牢地盯着语言文字的训练，以此来加强学生听、说、读、写能力，但是学生的语文素养也只是停留在语文能力的层面。由于大家没有对语文素养的含义有所了解和认识，因此得不到升华。那是因为我们在教学时没有真正地让学生通过在文本的知识海洋中去遨游体验，不断地发现文本中的语言文字、思想情感和意境的美的。