教学设计参考（尹老师）.doc

四（上）群诗阅读课例：
朋友
教材简析
1、群诗议题：
“朋友”
2、群诗材料：
《等待》《朋友》《我喜欢你》《我要把自己寄给你》
《融化的雪》《男子汉的绝交——一分钟》
3、群诗特点
本课选用的六首儿童诗，抒写的都是“朋友”，但各自叙述的内容不同，有等待朋友的，有喜欢朋友的，有思念朋友的，有朋友之间的争吵或绝交；叙述的方式也不尽相同，有借事物写人的，有直接表达情感的，有大胆想象的，有对比描写的……这组童诗运用多种表达方式，多角度地反映了儿童友情的丰富性与趣味性。
阅读目标
1、引导学生运用“诵读、批读、交流”等方法，阅读六首童诗，初步认识童诗的形式特点，初步感受儿童友情的丰富性与趣味性。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对童年“朋友”的认识，相机进行言语实践。
3、推荐课外阅读《长腿苏和短腿鲁》《分享》两首童诗，激发学生持续阅读的兴趣，感受多读童诗的乐趣。
阅读重点
教学目标中的第1、2点。
阅读过程
一、激趣导入，初识课型，板书课题
1、孩子们都喜欢读书。谁来说说，你都读过哪些书？（……）
2、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。今天，我们来尝试一种新的阅读课……【板书：群文阅读】
3、“群”的意思是：聚集在一起。今天，我们“朋友”为议题，把这六首童诗聚集在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：六首童诗的题目］【板书课题：“朋友”】
二、分层推进，感悟体会，练习表达
（一）共读一首，打开思路，汲取经验
1、咱们先来共读第一首童诗。［课件出示：《等待》］（教师配乐范读。）
2、听了老师的朗读，这首童诗给你留下了什么印象？（有节奏感、很美……）
3、喜欢这首小诗吗？为什么？（学生自由发表观点，可以是童诗的形式特征，也可以是童诗的内容情感……）
4、再读这首童诗，看看诗人是用什么方法来写朋友之间的友谊的？（——用跷跷板、浪板、秋千、叶儿等，象征朋友之间的等待，寄托作者的情绪、心思……）
5、（梳理小诗特点）这首童诗含蓄优雅，不直接点明等待的朋友是谁，而是用很多事物，来打比方，来象征某种情感……
6、想必，这首小诗勾起了你对友情的向往吧！请仿照这句式，说说你对“朋友”的初步认识。［课件出示：朋友，有时候需要 。］（需要我们多一点点耐心、需要等待……）
7、是的，友情的确值得期待，就像这首小诗所言。请大家再自由诵读这首小诗。（抽1—2名生配乐朗诵）
（二）自读三首，边悟边批，选诗诵读
1、有个小孩特有趣。她等待朋友，等啊等啊，等不及了，索性把自己打成邮包，寄给朋友。请打击翻到第二页阅读材料，浏览一下题目。现在，我们要读哪几首童诗？［课件出示：《我要把自己寄给你》《我喜欢你》《朋友》］
2、请大家自由朗读这三首童诗，看看它们各用了什么方法写朋友？（用大胆而奇特的想象，表现朋友之情；或直接抒发对对朋友的喜欢之情……）
3、在这几首小诗中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动、或很愤怒的感觉呢？
4、这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首小诗，把其间让你心动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读诗后的心情，可以是你对朋友的理解，可以是这些语句写得好的缘由……
5、批读完后，请再将自己最喜欢的那首童诗，诵读诵读。
（三）汇报交流，彼此分享，互惠互利
1、你最喜欢哪首童诗？诗中哪个地方让你怦然心动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。（师相机点拨引导）
（1）《我喜欢你》——真实的感情流露，描绘朋友在一起的小细节。可见，朋友情感的累积，源于真实的生活片段。这首小诗每句开头，都直接表明“我喜欢你！”多么直白的表达呀！让我们读了无不为之心动……
（2）《我要把自己寄给你》——善于抓住细微之处，进行大胆而又丰富、奇特而又有趣的想象，以反映朋友之间的脉脉温情、款款爱意……
（3）《朋友》——运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了朋友的关系。如把朋友或比作小马、或比作树林、或比作镜子、或比作星星，真是妙趣横生……
2、读了这几首童诗，你理解的“朋友”又是什么呢？请仿照这句式，表达一下自己的看法或观点。［课件出示：朋友有时候需要 、 、 。］（陪伴、表达、思念、喂他一颗糖、为他端上好喝的饮料、为他服务、抓起他的手给他洗洗、比赛……）
（四）再读两首，联系旧知，链接生活
1、请看第三篇阅读材料，浏览一下题目，看看这两首童诗中又是怎样抒写朋友之间的友情的？［课件出示：《融化的雪》《男子汉的绝交——一分钟》］这与前面读的四首童诗有什么不同？（描写的是朋友之间的争执与矛盾）
2、在三年级学过的课文中，有类似的描写。大家还记得《争吵》中的克莱谛和安利柯吧！他俩是如何化解矛盾的？（安利柯：如果是自己的错，就只是防御；克莱谛：不向老师打小报告、宽容谅解、主动和好……）
3、交流读《融化的雪》的感受。
（1）你觉得《融化的雪》中的争吵有意思吗？为什么？（①有意思，很有趣。你把雪推过来，我把雪推过去，你一句，我一句，争锋相对，争得脸红耳赤。②没意思，为这点小事争吵，很无聊；③“雪”代表矛盾，雪融化了，矛盾就自然化解了。）
（2）对本诗的题目——《融化的雪》，你是怎么理解的？（融化的雪原来是暗喻朋友间的小矛盾。（这样的比喻太巧妙了！《融化的雪》是小诗的诗眼呀！）你们知道什么是“诗眼”吗？（就是诗歌中最具表现力的关键词。这题目取得很有水平，含蓄凝练，不直接说明，却又蕴藏那么深的含义……）
（3）生活中的我们，有时不也像阿明和安顺那样傻得可爱吗？你们有没有跟朋友争吵的经历呢？（……）
4、交流读《男子汉的绝交——一分钟》的感受。
（1）“绝交”为什么只有一分钟呢？（一个正在气头上，一个好脾气忍让着；一个不停地发飙，一个不短地讨好……）
（3）这首诗前五节每行打头的第一个字有什么特点？（……）让我们分角色读诗。读“你”这个角色时，要……（生气、愤怒、不领情）；读“我”这个角色是，要……（“讨好”、包容、谦让、好脾气）；第八、九节称呼为什么又合二为一，变成“我们”了呢？（分角色朗读）
5、读了这两首小诗，你所理解的朋友又是怎样的呢？请仿照这句式，表达你的观点。［课件出示：朋友有时候需要 ；有时候
。］（接受他的坏脾气、忍让、包容、厚脸皮地“讨好”、争吵、闹点小矛盾、绝交一分钟、一起拥抱着大声哭、发泄……）
三、梳理统整，比较异同，升华认识
1、今天，在短短的一节课中，我们阅读了六首妙趣横生的儿童诗。那么，这六首童诗有什么异同呢？
2、它们的相同之处是什么？（都有一个共同的议题——朋友；都是用童诗的体裁，表现朋友之情；都取材于生活小事，语言清新自然，读起来朗朗上口，情感真挚热烈……）
3、不同之处呢？（写友情的角度不一样；童诗的长短不一样；作者的国籍不一样；用比喻、拟人等修辞手法不一样……）
4、请选最喜欢一首童诗，再诵读诵读。
四、简单小结，拓展延伸，持续阅读
今天读的六首童诗中，写朋友之情非常有趣，有的让人喜欢，有的让人生气，有的让人捉摸不透……其实，在儿童诗中，描写朋友之间友情的还有很多。《长腿苏和短腿鲁》《分享》［课件出示：两首诗的题目］这两首诗都是美国作家谢尔·希尔弗斯坦写的。谢尔是二十世纪最伟大的绘本作家之一，他写的童诗很有趣。请回家后，再读读这两首诗，相信你会对朋友之情有新的认识与理解。
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