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美国幼儿园自我概念课程评介 上海／兰盛礼
一、自我概念课程的目标
自我概念是幼儿对自己的认识和感觉，美国幼教工作者认为它对幼儿身体、社会性、情感、语言、创造力
等方面的发展具有十分重要的影响，因而着力构建自我概念课程，以帮助幼儿形成健康的积极的自我概念，促 进其身心和谐发展。
二、 自我概念课程的内容
自我概念课程由幼儿自身、家庭及成员、幼儿园及朋友、社区及助手四个部分组成，每个部分都包含身份 、角色及其关系、周围环境、运动、安全、健康、食物、交往八个方面，但不同年龄班在具体内容上略有差异

身份
角色及其关系
周围环境
运动
安全
健康
食物
交往
幼儿自身
2～3岁幼儿认识到只有一个“我”：
（1）我的名字是特别的；
（2）我喜欢自己：我被爱，我能做许多事情；
（3 ）我看上去是如此的特别：我头发的颜色是……我眼睛的颜色是……
（4）我正在成长：我由婴儿发展而来，我比婴儿大；
（5）我有一个生日。
4～5岁幼儿认识到“我”是独特的：
（1）我的名字是特别的：我的名字是……我的名字意为……
（2）我喜欢自己：我被爱，我有能力，我有价值；
（3 ）我看上去如何：我头发的颜色……长度……性质……我眼睛的颜色……我有独特的特征。
（4）每年我都有一个生日。
2～3岁幼儿认识到“我”是谁：
我是女孩／男孩。

4～5岁幼儿认识到我是谁：
（1）我是女孩／男孩；
（2）我不同于男孩／女孩。

2～3岁幼儿认识到自己的身体： （1）我知道我的头由哪几部分组成；
（2）我知道我的身体由哪几部分组成；
（3）我知道我的感官能看、闻、听、尝、触摸；
（4）不同季节我穿不同的衣服：衣服对健康很重要， 衣服的种类是不同的。

4～5岁幼儿认识到身体的各个组成部分及作用：
（1）我知道我的头由哪几个部分组成；
（2）我知道我的身体由哪几个部分组成；
（3）我能利用感官区别物体：我能看出形状、大小、 长短的不同，我能尝出不同的味道，我能听出不同 的声音，我能闻出不同的气味，我能触摸出物体的不同；
（4）我知道我身体各部分的作用。
（5）不同季节我穿不同的衣服：衣服对健康很重要， 我喜欢我的一些衣服，不喜欢另外一些衣服，衣服 的作用是不同的。

2～3岁幼儿认识到身体的运动：
（1）我能慢点运动：爬、走等；
（2）我能快速运动：跑、跳等；
（3）我能在物体上运动。

4～5岁幼儿认识到身体的运动：
（1）我能慢点运动；
（2）我能快速运动；
（3）我能在物体上运动。

2～3岁幼儿认识到如何不受伤害；
我在庭院里而不到在街上玩。

4～5岁幼儿认识到如何不受伤害：
（1）我不碰像炉子这样热的东西；
（2）我远离电插头；
（3）在我穿过街道前，我先看看两边；
（4）我不把会伤害我的东西放在嘴里；
（5）我不走向我不了解的动物；
（6）我不让陌生人碰我；
（7）我不和陌生人讲话，不坐他的车。

2～3岁幼儿认识到如何自我服务以保证健康：
（1）我洗头、刷牙、洗澡、饭前便后洗手；
（2）我根据天气情况挑穿衣服；
（3）我睡得多；
（4）我吃好的食物；
（5）我有时感觉不舒服。

4～5岁幼儿认识到如何自我服务以保证健康：
（1）我知道要保持健康必须按时洗头、洗澡、刷牙；
（2）我做许多事情以防生病：刷牙以防蛀虫，洗手以防细菌， 我知道为保证健康在每个季节穿什么衣服 ，我知道睡觉对健康很重要，我吃有营养的食物；
（3）我有时生病：疾病多种多样，治病需吃药。

2～3岁幼儿认识到自己喜欢吃好的食物：
（1）我能区分不同的食物：牛奶、水果、蔬菜等；
（2）我喜欢吃一些食物。

4～5岁幼儿认识到自己喜欢吃好的食物：
（1）我知道食物主要有四类；
（2）我知道含有维生素、蛋自质的食物对我的健康很重要；
（3）我喜欢吃一些食物；
（4）我喜欢帮助制作一些食物。
2～3岁的幼儿能以多种方式交往：
（1）我讲××语；
（2）我能用词描述事情；
（3）我有时能用词语表述我的感觉；
（4）我能用面部表情表达我的感觉。

4～5岁幼儿能以多种方式交往：
（1）我能用语言表达自己思想：在家里我讲××语， 我也能讲××语，在幼儿园我讲××语，我和朋友 讲××语；
（2）在许多情况下我能用词语进行表述：我用词语描述事件， 我用词语表达感觉，我用词语描述别人的 行动，我用词语描述我的想法；
（3）我能用非语言方式表达自己的感受； 我通过面部表情表达自己的感受，我通过身体语言表达自己的
感受，我通过舞蹈表达自己的感受，我通过美术表达自己的感受。 （4）我能写一些字词：我会写自己的名字。
家庭及成员
2～3岁幼儿认识到自己的家庭是独特的：
（1）在家庭里我是兄／弟／姐／妹；
（2）我家有自己独特的文化；
（3）有许多不同种类的家庭。

4～5岁幼儿认识到自己的家庭是独特的：
（1）在家庭里我是兄／弟／姐／妹；
（2）在家庭里我是最大的／最小的／中间的孩子；
（3）我家有自己独特的文化；
（4）有许多不同种类的家庭。

2～3岁幼儿认识到家庭成员做不同的事情：
（1）我做许多事情：游戏、上幼儿园、给父母帮忙、 喂养小动物；
（2）妈妈做许多事情：在家里妈妈做饭、洗衣、打扫房间、 清理花园，一些妈妈上班，一些妈妈上学，
妈妈做游戏、参与运动、阅读、交友；妈妈有多种感受：愉快、气愤、厌烦、悲伤；
（3）爸爸做许多事情：在家里爸爸做饭、洗衣、打扫房间、 在花园里劳动，大多数爸爸外出工作，一些
爸爸上学，爸爸做游戏、参与运动、阅读、交友，爸爸有多种感受：愉快、气愤、厌烦、悲伤；
（4）兄／弟／姐／妹做许多事情；
（5）我们家里人一起做事：我们一同度假、我们一同走亲访友，我们一同去公共场所。

4～5岁幼儿认识到家庭成员做不同的事情，有不同的职责：
（1）我做许多事情：游戏、上幼儿园、给父母做帮手、做家务、帮助整理自己的房间、照看动物；
（2）妈妈做许多事情：在家里妈妈烹饪、烫衣、清扫、 修整花园，妈妈的工作不相同，但都能挣钱，上
学的妈妈要读书、做研究，妈妈也放松、享受，妈妈经常表现出愉快、失望、悲伤、生气、厌烦等感受；
（3）爸爸做许多事情：在家里爸爸烹饪、烫衣、清洗、 修整花园、开车，爸爸的工作不同，但都能挣钱
，上学的爸爸要读书、做研究，爸爸也放松、休息、开玩笑，爸爸经常表现出愉快、失望、悲伤、生气、厌烦 等感受； （4）兄／弟／姐／妹做许多事情；
（5）许多时候我们一起做事情：周末全家人一起到外面度假， 全家人一起做许多事情，走亲访友、看电 影、参加舞会。

2～3岁幼儿认识到自己家庭的住房：
（1 ）我家房子座落在一个特别的地方：在我家的房里我有专门的地方睡觉、放玩具、摆衣服，我家有不
同的房间：客厅、厨房、浴室、卧室等，房子外面有做游戏的地方；
（2） 许多家庭拥有宠物：我家有××宠物需要照料；
（3） （3）我们家周围有××商店，有××公园。

4～5岁幼儿认识到不同的家庭有不同的住房：
（1）我有一个家，我住在那里，我有专门的地方睡觉、放东西，并对此负责，在我家不同的房间摆放着不 同的家俱和物品，房子外面有做游戏的地方；
（2）家庭住宅是多种多样的；
（3）不同的家庭有不同的宠物，有些家庭没有宠物， 我们家有宠物××，我们知道怎样照看它们；
（4）我们家周围的特征：有其它人家住在我家附近， 我家附近有购物中心，我们在这里买日用品、衣服 ，我们到附近的公园做游戏、野餐。
2～3岁幼儿认识到自家有汽车：
（1）我们用汽车干许多事情；
（2）我家汽车的颜色是××

4～5岁幼儿认识到自家有交通工具：
（1）不同的家庭有不同的交通工具；
（2）我们清洗、修理汽车；
（3）汽车是个复杂的机器；
（4）有些家庭还用其它交通工具度假。

2～3岁幼儿认识到自己家是一个安全的地方：
（1） 爸爸妈妈把危险品放在我拿不到的地方；
（2）我不触摸爸妈不让我碰到的东西，这样就不会受伤。

4～5岁幼儿认识到自己家是一个安全的地方：
（1）我对周围可能会伤害到我的东西十分小心， 在爸妈的监督下我使用某一工具；
（2）我们用工具修理东西；
（3 ）我知道在紧急情况下或某一事故中该做什么：我知道急救电话号码，我知道如何使用创可贴。
2～3岁幼儿认识到自己家是一个健康的地方：
（1）我们注意房间整洁，使用一些工具打扫卫生；
（2）当我生病时爸妈关心我。

4～5岁幼儿认识到自己家是一个健康的地方：
（1）我们使用特别工具打扫家庭卫生；
（2）清洁的房子没有病菌；
（3）当我生病时爸妈关心我，爸妈定期带我去体检。
2～3岁幼儿认识到自家烹调自家吃：
（1）有时我在家帮助爸妈制作食物；
（2）我们在一天的不同时间吃不同的食物；
（3）不同的家庭吃不同的食物；
（4）在节假日我们吃特别的食物。
4～5岁幼儿认识到自家烹调自家吃：
（1）我喜欢帮助爸妈烹调：烹调时我们用许多器皿， 烹调食物的方式多种多样；
（2）我们每天的食物都包含四种营养成份；
（3）不同的家庭吃不同的食物；
（4）在节假日我们吃特别的食物。

2～3岁幼儿认识到有多种方式与人交往：
（1）我们在家里谈论；
（2）我们在电话里谈论；
（3）我们收到信件；
（4）我们看电视，听收音机；
（5）我们每天收到一张报纸。

4～5岁幼儿认识到有多种方式与人交往，获取信息：
（1）我们用××语交流：我们同亲朋好友讲××语， 爸妈上班时讲××语，我们在教学里讲××语；
（2）我们家有多种方式与别人保持联系；
（3）我们家用多种方式获取信息；
（4）我们家使用电脑；
（5）我们有家庭聚会。

幼儿园及朋友
2～3岁幼儿认识到自己在某些方面和朋友很像，在另外一些方面则不像：
（1）我们在某些方面相像：都有身体、感官； 都在幼儿园的同一班级；
（2）我们在某些方面不像：有的高／矮，有的胖／瘦， 有的是男孩／女孩，头发、眼睛不同。
4～5岁幼儿认识到自己和朋友有相同和不同点：
（1）我们在某些方面相像：有各种感觉，知道“朋友”的涵义；
（2）我们在某些方面不像：肤色、语音、兴趣、出生月份。

2～3岁幼儿认识到自己在幼儿园和老师一样要做许多事情：
（1）幼儿在幼儿园做许多事情：和朋友做游戏、谈话、唱歌、 阅读、清扫、画画；
（2）老师在幼儿园做许多事情：同幼儿做游戏、给幼儿帮助、 教幼儿唱歌；
（3）老师在园外要做许多事情：他们有家，要打扫房间、 看电视、购物、娱乐，他们是爸爸／妈妈。

4～5岁幼儿认识到自己在幼儿园和老师一样要做许多事情：
（1）幼儿在幼儿园做许多事情：和朋友做游戏、谈论、唱歌、 清扫；运用班级学习中心；遵守作息制度 和班级规则；
（2）老师在幼儿园做许多事情：布置教室、准备材料、 帮助幼儿友好相处；
（3）老师在园外要做许多事情：他们住在房子里，他们有父母、丈夫／妻子、孩子，他们做许多我们爸妈 也做的事情。

2～3岁幼儿认识到幼儿园是个特别的地方：
（1）我的班级有许多独特的地方， 在这里我能做不同的事情：涂画、捏游戏泥、搭积木；
（2） 我在盥洗室洗手、入厕；
（3）幼儿园餐厅准备餐点；
（4）在游戏场地我喜欢做不同的事情：荡秋千、爬滑梯；
（5）我们幼儿园有宠物：我们班有××，我帮助照看它，有时我们把宠物带到班上来。
4～5岁幼儿认识到幼儿园是个特别的地方：
（1）我们班有许多学习区：积木区、操作区、角色游戏区；
（2）我们幼儿园有盥洗室，可洗手、入厕；
（3）我们幼儿园有厨房，制作食物；
（4）我们幼儿园有室外游戏场地， 我们在这里做许多事情：游戏场地上陈设着不同的物体，可让我们做 不同的活动；游戏场地有不同的器械；
（5）我们幼儿园还有其它班级和幼儿；
（6）我们幼儿园有教师办公室；
（7）我们幼儿园有宠物：我们班有××，我们照料它， 有时我们把宠物带到班上来，其他班级也有宠物 。
2～3岁幼儿认识到乘园车上幼儿园：
（1）我知道在车上怎样坐；
（2）我透过车窗户看到外面许多东西； （3）我知道园车有几部分组成：座位、窗户、方向盘等。

4～5岁幼儿认识到幼儿园有园车：
（1）我知道在园车上很安全：有座位、安全带；
（2）在往返的路上，我们透过窗户看到许多事情；
（3）我们的园车有许多部分组成，各部分的作用不同。

2～3岁幼儿认识到我的幼儿园是个安全的地方： （1）老师教我在幼儿园如何安全使用物品；
（2）我在游戏后进行整理以使幼儿园处于安全状态；
（3）老师教我在游戏场地如何注意安全；
（4）老师告诫我不要在街上游玩。

4～5岁幼儿认识到幼儿园是个安全的地方：
（1）老师教我如何安全地使用材料、物品；
（2）老师教我们大家如何安全地在一起玩耍；
（3）活动结束后我们收拾材料以保证安全；
（4）老师要求我们不接触有毒物品和危险材料；
（5）老师教我们如何安全地使用游戏场地；
（6）如果我们发现不安全因素就告诉老师；
（7）老师告诉我们在入园、离园的途中要遵守交通规则。

2～3岁幼儿认识到幼儿园是个健康的地方：
（1）在幼儿园我吃好的食品；
（2）我帮助老师做到教室清洁；
（3）老师做许多事情以保证教室卫生。
4～5岁幼儿认识到幼儿园是个健康的地方
（1）我们吃有营养的食物；
（2）我们打扫卫生以保证教室整洁；
（3）老师做许多事“中维持班级清洁；
（4）我们知道如何保护身体健康；
（5）我们知道自己有时会生病。

2～3岁幼儿认识到自己在幼儿园就餐：
（1）我吃好点心；
（2）我吃各种不同的食物；
（3）我学习制作食物。
4～5岁幼儿认识到自己在幼儿园就餐：
（1）我们吃有营养的餐点；
（2）我们吃具有不同民族文化风味的食物。

2～3岁幼儿能彼此进行交流：
（1）我会用国语表达自己的需要、情感、行动；
（2）通过老师、同伴、故事、歌曲我学会一些新词；
（3）语言交流能帮我结交新朋友。

4～5岁幼儿能用多种方式进行交流：
（1 ）我们会用语言进行交往：我们用不同的语言表达自己的需要，我们有许多语言活动，我们有许多创 造性游戏活动；
（2）我们会用非语言方式进行交往：身体动作、绘画；
（3）我们会用语言、体态表达我们的情感；
（4）我们通过语言交流，结交新朋友。

社区及助手
2～3岁幼儿认识到社区是个独特的地方：
（1）我们的社区名称是××；
（2）一些人生活和工作在我们的社区，其中有些人我认识， 而另外一些人我则不认识。
4～5岁幼儿认识到社区是个独特的地方：
（1）我们的社区名为××，座落在××；
（2）我们的社区是个特别的地方，人们在这里生活、工作、 享受；
（3）我们的社区提供各种不同的服务。

2～3岁幼儿认识到社区内不同的人用不同的方式帮助自己及家庭。
4～5岁幼儿认识到通过社区帮手，人们分享社区服务：
（1）我们需要许多东西，但这些东西我们不可能自己制作；
（2）社区助手提供我们所需要的东西，服务于我们；
（3）人们工作挣钱，购买自己所需要的东西。

2～3岁幼儿认识到自己的社区范围很广：
（1）我的社区居住着多种家庭；
（2）我的社区有许多街道：我住在一条街上， 我的幼儿园在另一条街上，我们在各种街道上开车；
（3）我的社区有公园：我和亲朋好友一起去公园， 我喜欢在公园里看动物，做游戏；
（4）我的社区在××。
4～5岁幼儿认识到自己的社区环境是独特的：
（1）我们的社区由许多家庭组成：我们都需要住房， 但我们自己不会造房子，社区助手会做，我们家是 社区的一部分；
（2）我们的社区有许多街道：社区助手维修、清扫街道， 他们使用特别的工具；
（3）我们的社区还有其它建筑；
（4）我们的社区有各种各样的公园；
（5）我们的社区是整个城市的一部分。

2～3岁幼儿认识到社区中有多种不同的旅行方式：
（1）我爸妈到加油站买汽油；
（2）我乘公共汽车或地铁；
（3）火车穿过我的社区：火车在火车站停下，在铁道上奔跑， 发出的声音很大；
（4）飞机在机场起飞、降落，在空中飞行，飞得高；
（5）码头上有船，船在河流、海洋、湖泊中航行。
4～5岁幼儿认识到社区中有服务设施帮助我们旅行：
（1）我们的汽车到服务站去加油和维修；
（2）我们能乘公共汽车、地铁、出租车外出活动；
（3）我们能乘火车远行；
（4）轮船载我们在水上运行。

2～3岁幼儿认识到警察、灭火员维护社区安全：
（1）警察保证我的安全：警察开警车；
（2）灭火员保证我的安全：灭火员开灭火车；
4～5岁幼儿认识到社区助手维护社区的安全：
（1）警察局以多种方式保护我们；
（2）消防站以多种方式保护我们。

2～3岁幼儿认识到医生、护士保护我们的健康：
（1）当我生病或体检时我去医院；
（2）护士帮助医生；
（3）牙医帮助我们保证健康；
（4）医生让我们吃药治病、防病。
4～5岁幼儿认识到社区助手保护我们的健康：
（1）医生保护我们的健康：医生的种类不同， 护士是医生的助手，医生有治疗室，医生的医疗室有特别 仪器；
（2）牙医帮助我们保持健康；
（3）我的社区有医院：医院是人们看病的地方， 许多人在医院工作，医院有各种房间和仪器；
（4）我们社区有药店，我们可以在那里买药。

2～3岁幼儿认识到我们在社区能得到食物：
（1）我吃生长在农场和果园里的食物：农民在农场工作，水果、蔬菜生长在树上、地上；
（2）我喝从奶牛场运来的牛奶；
（3）我吃烤箱烤过的面包；
（4）我们家在杂货店买食物；
（5）有时我们全家到餐馆用餐。
4～5岁幼儿认识到社区里生产、买卖食物：
（1）食物生长在不同的地方：农场里有农民种水果、蔬菜， 农民使用特别的机器、设备，食物生长的方
式不同，我们食用植物的不同部分，饲养场有家禽家畜，海洋、湖泊、河流里有鱼、虾、螃蟹；
（2）农作物、动植物经过加工才能食用；
（3）我们在社区的许多地方购买食物。

2～3岁幼儿认识到社区有邮电局、图书馆：
（1）邮递员把信件、包裹投递到我家信箱；
（2）报童把报纸送到我家报箱；
（3）我在图书馆看书。
4～5岁幼儿认识到社区有帮助我们交往和获取信息的服务：
（1）邮电局是邮递信件、包裹的地方；
（2）电话公司把我们家的电话与其它地方的电话联结起来；
（3）报纸给我们提供许多信息；
（4）电视台给我们播放各种电视节目；
（5）广播站给我们提供多种收音节目；
（6）图书馆给我们提供许多图书资料；
（7 ）气象预报局给我们提供关于天气的信息：天气预报者是社区助手，我们通过报纸、电视机、收音机 、电话来了解天气，不同的季节天气不同；
（8）社区中的博物馆能给我们独特的信息。

三、自我概念课程的途径
自我概念课程的实施主要通过幼儿园、家庭和社区三方面的协作来进行，强调综合教育。
（一）寓教于一日活动之中
在幼儿园一日活动中，教师注意根据幼儿的年龄特征和个别差异选择教育内容，提供各种各样的材料，创
设一个既安全又充满刺激的环境，让幼儿通过大组活动、小组活动和个人活动发展独立性、创造性，培养自信
心、自尊心。例如，为了使2～3岁幼儿能理解“我的家是个特别的地方”，教师设计了“我家的厨房”“我家 的卫生间”“我家的卧室”“我家的客厅”等系列主题活动。
（二）主动争取家长的支持配合
美国幼儿园都主动向幼儿父母介绍近期教育目标、内容和形式。教师一般以月份为单位，分期向家长通报
。例如，三月份第一周的教育重点是农场动物。教师将给幼儿讲故事，教幼儿唱歌，做手指游戏，模仿动物的
动作和叫声；周末将去参观附近的农场，欢迎父母有时间参加。第二周、第三周、第四周的教育重点分别是世
界文化、社区帮手、恐龙化石，所有活动都邀请家长参加。这样，父母就能及时了解幼儿园的教育，更好地支 持教师的工作。
此外，教师还邀请父母到幼儿园来，一起陈列幼儿的作品、布置班级环境，参加幼儿的活动。教师对父母
的协助及时给予表扬，以强化父母的参与意识，提高父母教育孩子的自觉性、主动性和积极性。
四、简评
（一）美国幼教工作者重视幼儿自我概念课程的设置，并以此作为突破口，来促进幼儿的全面发展是一种 十分有益的探索。
（二）自我概念课程的内容以幼儿为中心，并随着幼儿生活范围的扩展而逐步拓宽，从幼儿自身→家庭及
成员→幼儿园及朋友→社区及助手，环环相扣，层层递进；课程的内容还以幼儿的年龄特征为依据，不同的年
龄阶段有不同的要求，从2～3岁到4～5岁，由浅入深，循序渐进地施行，符合幼儿认识事物的规律。
（三）在实施自我概念课程时，注意发挥教师在幼儿一日活动中的主导作用，调动家长参与幼儿园教育的
积极性，充分挖掘社区的人力、物力为幼教服务，并强调幼儿园与家庭、社区的通力合作，这都是值得我们学 习借鉴的。