分数的初步认识教学反思.docx

分数的初步认识教学反思莫旗巴彦农场小学：赵宝艳分数的初步认识教学的主要内容是分数的初步认识，理解分数的含义并在理解分数含义的基础上学会比较分数的大小。本节课是三年级的孩子第一次接触分数的学习，所以就显得尤为重要。我们知道数可以分成整数和分数。整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。“建构注意者”认为知识的学习就是知识的内化和建构，我很赞同这个观点。所以导入就从整数的平均分导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。讨论半个该怎么写，引起孩子知识结构的冲击。在教师书写半个可以这样写，再让学生把和我们以前学过的数比较有什么不同进行比较，从而发现分数的特点也就是分数的三大组成，分数线，分母和分子。我觉得导入和初识分数这一部分教学还是可以的。在教学分数的含义时，我用课件演示的动态形成，让学生发现它表示的含义，学生自己说说。有的学生还是有困难，用课件准备一个将一个饼分成大小不等的两块，判断是不是。这样我想学生肯定能很容易理解分数的概念。在教学分数的比较时，对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识还停留在整数的范围内，他们用整数的大小比较方法来比较分数，我也不做出判断，而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么，学生已经自己推翻了先前的认识。 在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候也有缺憾、有的教学环节还有待完善。不管是分数的初步认识的教学，还是其它知识的教学，我想只有一次次积累、一次次思考，一次次完善，才能取得更最佳的课堂效果。