反思农村教育中人文性的缺失.doc

反思农村德育中人文性的缺失
孝昌县实验中学 张旭东
当今，知识与人才越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定因素，人力资源愈来愈成为推动经济社会发展的战略资源。要建立资源强国，全面建设小康社会，实现民族伟大复兴，就必须把教育摆在优先发展的战略地位，而教育的核心就是培养人，怎样培养人的问题，因而， “以人为本”就成为当前教育工作者的共识，成为最重要的教育思想和教育方法。
虽说近年来学校德育工作不断改进着，但是还存在“重形式，轻实效；重外在，轻内化；重灌输，轻参与”的问题。学生的主动性、积极性没有被调动起来，学校德育的一系列措施、一系列活动，并没有内化为学生的良好的道德素质，德育的实效性就差。学生是涌动着活力的生命体，是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。要达到这样的境界，必须首先转变教育观念，要做到“目中有人”，实行“以生为本”的德育教育。触及心灵的教育，是人文关怀，心灵沟通，生命互动，精神感召。走进心灵的德育才能治本，才能走向成功。
广袤的农村，占据我国受教育人口的半壁江山，教育质量的好坏，关乎千千万万家庭的福祉。而当前教育现状令人堪忧，尤其是教育思想与当前形势与要求严重失衡，人本思想，人文关怀在农村教育中严重缺失，笔者通过近年在武汉的学习考察，以及两度参加湖北省农村乡镇中学校长暑期培训，听报告，专家讲座，耳闻目睹城市初中学校风貌和初中校长先进管理理念，深感农村教育诸多方面存在着巨大差距，尤其是德育中人本思想相当匮乏。
一、育人目标单一，忽视学生全面发展
对人才的培养是一个循序渐进的过程，各个阶段均有不同的发展的目标。教育除完成各阶段的任务之外，还应逐渐发掘学生潜能，最终达到完美的身心磨合，为学生奠定可持续发展的基础，并培养其终身学习的良好习惯和正确的方法。然而，在中考升学指挥棒的作祟下，我们迷失了育人的方向。上面下任务，学校定目标，老师出狠招。除了学习考试，课外活动减少了，体音美被淡化了，兴趣爱好被打灭了，校园生活乏味了……师生苦不堪言，快乐感全失。其结果，教师心态发生了变化——名利取代了爱心；学生发生了两极分化——不公正埋下了仇恨的种子。那些尖子生，灵气荡然无存，潜力江郎才尽；那些双差生，自暴自弃，放浪形骸。在育人目标上唯升学至上，全方位管理，多渠道育人无从谈起，所谓一好遮百丑，只要“教学质量”好，其他关系不大，致使师生教学茫然无趣，学校发展走向死胡同。
二、基础设施薄弱，人文关怀缺载体
随着“普九”工作的日益巩固，义务教育均衡发展稳步推进，农村学校基础设施建设的步伐在不断前进，项目工程在逐渐落实，办学条件不断改善，但有的学校周边环境复杂恶劣，往往好的项目工程没有好的工程质量，配套设施也不到位。再加上经费短缺，老校舍年久失修，功能不全，后勤保障不力，师生生活不便，吃喝拉撒睡都不是很舒坦，内涵发展之所需更是捉襟见肘。
三、文化建设滞后，育人环境欠佳
从综合办学水平来看，我以为城市学校和农村学校的差距依然很大，打个不恰当的比方：前者已达到“小康”，后者刚刚满足“温饱”。学校作为育人的主阵地，环境育人、文化育人的潜移默化的作用是显而易见的。可是在不少学校，我们的学生每天一来到学校，除了教室让他们想起要早读，篮球场吸引着他们去打球外，似乎再也没有什么吸引他们眼球的事物了。那些所谓热爱、激励、艺术、人生、甚至讲卫生等教育，没能以生动的物化来刺激他们的感官，熏陶他们的心灵。其实对于农村学校，我们有不少花钱不多、就地取材、因地制宜来充实校园文化建设的事物材料，可惜被我们忽视了。没有好的文化氛围，学校育人的功能大打折扣，学生的审美需求也就得不到很好的满足。
凡此种种，不一而足。我以为，作为农村校长，我们应与时俱进，重视学校发展中软实力的重要性，抓住义务教育深入贯彻落实的契机，充分认识人本思想在学校教育中的重要作用，真正把以人为本的理念落实到学校管理与实践中去。
一、加强理论学习，以科学发展观引领学校教育行为。
校长作为学校发展的领路人，理论高度是不可或缺的。学校综合办学水平的高低，特色个性，很大程度上取决于校长的理论视野的高下、教育规律的把握、管理策略的运用、教育心理的掌握以及科学发展观的理解。管理者若安于现状，简化学校管理程序和内容，必将导致学校人文性的缺失和生命力的弱化。
二、变革学校教学评价方式方法，让教学评价涌动生命的关怀。
不以分数看能力，不以考绩论成败，这是最起码的要求。还应制定一套充满人情味的评价制度，来消除师生心理阴影，解开束缚手脚的绳索，从而发掘师生多方面的潜能，让他们找回自信，一起成长，体验成功的快乐。
三、力推标准化建设，促进学校教育公平。
学校教育的不公，是培育仇视的温床，是扭曲心理的顽疾，是误导言行的诱因。而造成教育不公的原因，就是教育行政、办学行为的不规范。农村学校，不论是基础建设、资源配置、学校管理、教学活动等都存在不同程度的不规范，由此所引发的安全问题、过错行为、师生关系紧张、报复心理等或显性或隐形的问题，是比较突出的。
四、树立大教育观，着眼于学生的长远发展
教育的目的是培养人，进而提高国民素质，它是一个系统的工程。学生从幼儿到初中一直到大学，每个阶段所受到的教育都不是孤立的，学校教育的作用，就像多级火箭的推进剂，不断助推，使其加速飞行而不是谋图改变方向或借其炫耀资本。
学生不是我们博弈的棋子，可以随便摆放；学生不是我们功利的筹码，可以任意拨弄。学生更不是我们泄愤的对象，可以横加指责。他们是希望，是未来。需要我们精心呵护，也需要理性培养；需要严加管教，也需要公正对待。我们应摆正心态，摒弃急功近利的思想，心怀民族教育大计，着眼于学生终身发展而不计较一时一事的得失。德育教育必须坚持“以生为本”的思想，体现人文精神，让学生在平等、开放自主、合作、创新的环境中接受教育和学习，促进学生素质的全面发展。

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