家校共育案例《多给留守儿童一些关爱吧》MicrosoftWord文档.doc

（未发表）
多给留守儿童一些关爱吧
涪陵区焦石镇复兴小学校 向定福（18723897003）
主题与背景：
在农村一些地方，留守儿童居多，对留守儿童的关爱与教育，不光是学校，也包括社会、家庭等多方面的努力，共同促进他们快乐积极健康地成长。
案例过程描述：
这学期开学，我接替了四年级一班的班主任和语文教学工作——原来的老师还有两个月就要退休了，校长说余下的两个月就让他扫扫办公室吧。
“你怎么承认教这个班呀？”数学老师苦笑着摇摇头。
这个班学生学习邋邋遢遢，精神萎靡不振，好像永远没吃饱过饭没睡够过觉，还有几个老油条，特别不好管——这些，我们学校里的教师都知道。
上第一课，我刚走到教室门口，突然，我的后背被重重地撞了一下。我扭头一看，一个男孩子——头发长有点凌乱，还有油渍；衣服旧而不大干净。因为跑得急，喘着气。
“你叫什么名字？”我问。
“周伟。”
那个男孩子怯怯地望着我，站着。
“没关系，进去吧！”我说。
这个班确实有点糟。孩子们读起书来有气无力，有几个男孩子还在转来转去扔纸团儿，权当我不存在似儿。我想发火却始终没有发，只把目光慢慢地扫过那几个男孩子，微笑着。
临下课时，我说：“孩子们这节课表现得真不错，请把你们自己的掌声送给你们自己吧！”孩子们一愣，迅疾小手拍出的响声震天响。
通过了解，我发现这个班留守儿童特别多，占全班人数的80%。而且父母双双不在家的也不在少数。
在以后的课堂里，我常常给孩子们赞许，给他们激励；下课了，我常常和孩子们玩游戏、聊天……我发现，孩子们慢慢地精神状态好了，自觉地爱学习了，见了老师还问好，活蹦乱跳的……一切都在悄悄地改变。
可是，那个周伟，神情依然沮丧，不大爱说话，有时目光呆滞，幽幽的望着远方，课间也不主动和我们一起玩。
我决定到周伟家走走。
一天下午放学后，我来到周伟家——那是一个怎样的家呀？破旧的瓦房，几乎没有什么家什。周伟的爷爷坐在自家旁边的田埂上整理着秧苗，不停地喘着粗气，看上去病怏怏的。周伟的爷爷告诉我，他患有哮喘病，需长期吃药。周伟妈妈因受不了穷，早几年离家出走杳无音讯。爸爸呢?外出打工，因为挣不到什么钱，也不大给家里打电话。
那怎么行？
我要周伟爸爸的电话，周伟的爷爷说他们也不知道，以前每次打到邻居家的一位叔叔那里，如今那位叔叔也外出打工了。
我辗转要到了周伟爸爸的电话，试着与他取得了联系，让他不管在外面工作多么不如意，都要多给家里打打电话，特别是周伟。周伟爸爸在电话那边应诺着很激动，连说几声谢谢。
这以后，周伟爸爸每周至少给周伟打个电话，由于家里接不方便，一般就打在我的手机上。有时我也与他做一些交流。周伟爸爸表示在外面要尽心尽力地工作，还说心里落了地，工作也顺利。
有一天上学，周伟爷爷给我送来十来个鸡蛋，我想推却却不行。周末的时候，我回涪陵，在家里翻拣了几件儿子半新的衣服，还从超市里挑了一件新衣服送给了周伟。
周伟可高兴啦，这以后的日子，神采奕奕，学习突飞猛进，下课后活蹦乱跳，和其他孩子一样在我耳边叽叽喳喳地——我却一点不感到烦！发丝也清亮了，衣服干净而整洁……
案例反思：
由于父母外出打工挣钱、离异等，农村留守儿童还相当普遍，这是一个不争的事实。留守儿童由于与父母相伴时间微乎其微，普遍缺失父爱母爱，缺少父母情感上的呵护，极易产生认识偏离、心里发展异常。他们往往性格孤僻，不易与人接触，在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，长此以往，不利于他们健康快乐地成长，不利于社会的进步与发展。要解决这些问题，需要学校、家庭、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。作为家长，不管在外面工作多么辛苦，生活怎么不如意，都应多给孩子打打电话，与孩子多交流，多沟通，多给他们一些关爱，方便时还应常回家看看。