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Do you want to watch a game show? 课标要求
首师大附中　李培红
    《义务教育英语课程标准（2011年版）》功能意念项目表第二项态度中包括了本单元中的许多要点，如“同意和不同意，喜欢和不喜欢，意愿和打算，希望和愿望。”在话题项目表中，第六项个人兴趣中包含一项娱乐活动，第九项中是计划和安排。本单元在娱乐活动话题中要求学生能够谈论对不同类型的电视节目或电影的看法与偏好，能够初步制定计划并能表达自己的意愿。
    《义务教育英语课程标准（2011年版）》中还要求学生理解并运用恰当的语言形式描述不同的电视节目或电影，并表达自己的喜好。
Do you want to watch a game show? 课标解读
首师大附中　李培红
    一、课标要求
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》功能意念项目表第二项态度中包括了本单元中的许多要点，如“同意和不同意，喜欢和不喜欢，意愿和打算，希望和愿望。”在话题项目表中，第六项个人兴趣中包含一项娱乐活动，第九项中是计划和安排。本单元在娱乐活动话题中要求学生能够谈论对不同类型的电视节目或电影的看法与偏好，能够初步制定计划并能表达自己的意愿。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》还要求学生理解并运用恰当的语言形式描述不同的电视节目或电影，并表达自己的喜好。
二、课标解读
本单元的主题是谈论对不同电视节目和不同电影类型的喜好及原因。围绕这一主题进行一系列的交际活动。通过图文将学生带入“谈论电视节目”的语境中，并呈现了不同电视节目类型的表达方式，以及句型A: What do you think of…? B:I don't mind them./ I can't stand them./ I love watching them.用来表达对各种电视节目的偏好。  
《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调合理利用各种教学资源，提高学生学习效率。现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多媒体手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据学习目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，使用多种教育技术和手段，科学、合理、恰当、简约地提高学生学习效率。本单元选用了一些关于不同类型电视节目的视频帮助学生展开话题讨论对不同电视节目的喜好及原因。如Big Brother,The Voice Of America ,The Big Bang, Steamboat Willie, Hua Mulan等，分享了Walter Disney 的名言警句。这些教学方式直观、生动、形象，符合初中学生的认知特点。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求英语教学要注重语言实践，培养学生语言运用能力。以“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。因此，在教学中，教师努力创设接近实际生活的各种语境，采取循序渐进的语言实践活动，以及各种强大过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。如任务一：学校决定中午在电子屏幕上播放电视节目，现在征求大家的意见。组内的成员互相谈论想看的电视节目并陈述喜欢看这种电视节目的原因。学生四人一组展开活动，分别在各自的组内讨论并最终做汇报展示组内同学选择的电视节目及原因。任务二：朋友间谈论周末选择看不同电视节目的喜好及原因。学生两人一组展开活动，通过创设生活中的现实场景对目标语言进行语言综合运用。任务三：学校电台采访你对不同电视节目和电影的喜好及原因。运用目标语言进一步表达自己对不同电视节目和电影类型的喜好及原因。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求初中英语教学要根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标，听、说、读、写并重，培养学生综合语言运用能力。因此，在“说”方面，本单元应尽量选择学生感兴趣的话题，激发学生开口交流。如活动"Watch video""Memory Challenge""Chain Story"等。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。因此，教学中可以多给学生一些机会，让他们自己去体会。如教授描述性形容词这一环节中，通过视频、图片，学习和拓展描述性形容词，让学生总结出对不同电视节目和电影喜好的描述性形容词Positive Adjective and Negative Adjective以及中性描述性形容词，在语言学习中把握文字传递的感情色彩，例如：love, like, don't mind, don't like, can't stand。在教授学生尝试写影评部分，给学生提过示范的基础上，引导学生列提纲整理信息由句到篇，最后达到完整语篇输出。　
2014-11-03  人教网
Do you want to watch a game show? 重难点突破
首师大附中 李培红
    一、本单元重点难点分析
（一）教学重点
1．学习不同电视节目类型的名称。
2．掌握谈论喜好的句型。A:What do you think of …? B: I like …/ I don't like…/I don't mind…/ I can't stand…
3．初步建立动词不定式的意识。
4．进一步学习谈论计划和安排的句型并能深入谈论电视节目。
5．训练在听力过程中抓住关键词的听力技能。
6．学习和运用恰当的形容词进一步表述喜欢和不喜欢某种电视节目和电影的原因。
7．学习和运用skimming 和scanning 阅读技巧。
8．学习写影评。
（二）教学难点
1．学会表达对各类电视节目的偏好及原因。
2．动词不定式作宾语的用法。
3．通过阅读了解美国卡通文化，理解长句以及语义的深层表达，并在文章上下文语境中体会语言表达的真实含义。
4．写作内容为影评，学生在使用本单元目标语言的基础上，还需要一些语言储备。需要教师给予更多的语言帮助。
二、重难点突破建议
本单元的目标语言，从语言功能上可以分为四种
（一）谈论计划
A: Do you want to watch the news?
B: Yes, I do. No, I don’t.
A: What do you plan to watch tonight?
B: I plan to watch Days of Our Past.
（二）谈论对某种电视节目的看法
A: What do you think of talk shows?
B: I don’t mind them./ I can’t stand them. /I love watching them.
（三）询问及说明原因
A: Why do you like watching the news?
B: Because I hope to find out What’s going on around the world.
（四）深入谈论电视节目
A: What can you expect to learn from sitcoms?
B: I can learn some great jokes.
从语言点上看，本单元的学习重点是不定式做宾语，主要出现了以下几个动词不定式：want to do, plan to do, expect to do, hope to do .这也是本部分学习的难点。在此阶段，可以让学生建立动词不定式的意识，知道在英语中，两个动词连接时，可以在第二个动词前加to,to do 可以作前面动词的宾语。教师可以以本单元的几个动词不定式为例，让学生体会和感知。
通过语法练习帮助学生巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习。同时，开放性逐步加强，不断实践训练目标语言。
Section A通过图文将学生带入“谈论电视节目”的语境中，并呈现了不同电视节目类型的表达方式，以及用来表达对各类电视节目的偏好。本部分还呈现了谈论计划和安排的句型。主要学习不定式作宾语的用法。
从对谈论不同电视节目的角度入手，旨在呈现和教授以下几方面内容：
1．向学生介绍不同电视节目类型的名称。
2．学习谈论对不同电视节目的偏好。
3．感知动词不定式作宾语。
Section B在主要围绕电视节目展开，同时展开电影这个话题。以思维导图的方式引导学生按照语义学习和记忆本单元词汇。引导学生关注有关电影类型的词汇和描述性形容词。再现了谈论计划和谈论对上述事物喜好的语言功能，并运用描述性形容词进一步谈论不同电视节目和电影类型，从而让学生体会目标语言在真实语境中的综合运用。阅读语篇围绕卡通片这一电影类型展开，主要谈论学生熟知的美国卡通形象（Mickey Mouse），让学生通过阅读了解卡通片在美国文化中的地位。在写作训练板块让学生尝试写一段影评，从列提纲，写句子或段落，再到完整地输出语篇，由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。
不定式是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活娱乐，因此教学中充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言，真正体现语言教学是为用而学，在用中学，学了就用的理念。教学过程中开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
在教授不定式的用法时，首先给出grammar focus中的句子让学生朗读并感知动词不定式，同样是这些句子教师分成两部分来教授，首先按照完成句子的形式出现然后到翻译句子。由易到难感受动词不定式的用法，同时掌握它的规则。接下来运用编对话，做采访，做调查三个大活动帮助学生通过不同方式巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时，开放性逐步加强。通过这些活动对目标语言进行实践训练。在活动中学生反复运用目标句型（含动词不定式）进行问答，收集并整理信息。引导学生从熟悉的句子中自己发现不定式的用法，总结规律，形成概念，相信这样记忆会更牢固。即让学生在情境中操练，理解含义并学会运用。
2014-11-03  人教网
Do you want to watch a game show? 教学设计(Period1)
首师大附中　李培红
    一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：谈论对不同类型的电视节目的喜好并陈述理由，学习谈论计划和安排的句型并初步感知不定式作宾语的用法。
（一）知识与能力
1．学习并掌握不同电视节目类型的表达方式。
2．学会表达对各类电视节目的偏好及原因。
3．初步感知不定式作宾语的用法。
（二）过程与方法
采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究、和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、视频等来展开课堂教学、通过Pairwork问答式的口语交际活动互相询问同桌想看的电视节目和看法；组内成员谈论想看的电视节目并陈述喜欢看这种电视节目的原因；进行“谈论对不同类型的电视节目的看法与偏好”的课堂教学和练习；小组汇报活动──学校决定中午在电子屏幕上播放电视节目，现在征求大家的意见。本单元的教学法建议：语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取图片、memory challenge游戏环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──采取判断正误，根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式；写作教学──以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。
（三）情感态度与价值观
通过memory challenge不但激发学生学习英语的兴趣而且建立小组良性竞争机制，通过征求大家关于学校中午放映什么类型电视节目的活动，教会大家要互相尊重，互相理解并积极表达自己的观点，最终决定时要考虑大多数同学的意愿，并学会在英语交流中注意他人的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．学习不同电视节目类型的表达方式。
2．学会表达对各类电视节目的偏好及原因。
3．初步感知不定式作宾语的用法。
4．训练在听力过程中抓住关键词的技能。
（二）教学难点
1．学会表达对各类电视节目的偏好及原因。
2．初步感知不定式作宾语的用法。
三、教学策略
语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取图片，memory challenge游戏环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──采取判断正误，根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式；设计贴近学生生活情景的活动对目标语言进行训练。
四、教学过程 
Step 1:Lead-in 
首先向学生说明通过本课学习最终要完成的一个大任务──学校决定中午在电子屏幕上播放电视节目，现在征求大家的意见。组内成员谈论彼此想看的电视节目并陈述喜欢看这种电视节目的原因。
【设计意图】
通过向学生布置本课要完成的一个大任务引入新课，贴近学生日常生活，创设熟悉的生活环境，并通过对目标语言的学习和运用最终达到教学目的。
Step 2:Presentation
Activity1：利用图片逐步呈现不同电视节目类型并学习电视节目类型表达。talk show,sitcom,news,soap opera,game show,sports show,talent show,comedy,action movie,scary movie等。
【设计意图】
学习电视节目类型表达。图片形象直观。
Activity 2：记忆挑战活动
【设计意图】
通过快速闪现不同电视节目类型图片，使学生回顾刚才学习的词汇，逐步呈现地点方位及适合开展的活动的画面，谈论物品位置的相关活动，引出本课重点句型。
Step 3:sentence structures learning
What do you think of game shows/ soap opera/ sitcom…?
I like game shows.
I love talent shows.
I don’t mind them.
I don’t like talk shows.
I can’t stand them.
Activity：利用图片引出表达对各类电视节目的偏好的句型，并反复操练，使学生逐步掌握并巩固。
【设计意图】
学习表达各类电视节目的偏好的句型。
Step 4:watch a video
Activity:通过让学生观看视频《老大哥》进一步巩固不同电视节目类型的词汇以及对节目的偏好。
Watch the video and answer the questions.
T: What kind of TV show is it?
Ss: Game show.
T: How many people take part in the show?
Ss: 16.
T: How much is the prize?
Ss: Half a million dollars.
T: What do you think of it?
Ss:…
（指导学生用学过的词汇和新句型来做答）
【设计意图】
运用多媒体的直观性，创设语言情境，使学生感知真实语言情景下的教学，轻松地理解、掌握新知识，而且使语言更具说服力，符合学生的认知，达到呈现的目的，增强教学的实效性。
Step 5:listening
Activity：通过听力对话的形式再现了表达对不同电视节目类型的偏好的句式，呈现了谈论计划和安排的句型，让学生初步感知不定式的使用方法，判断正误。
【设计意图】
训练学生抓住关键信息，练习在听力过程中寻找关键词，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。
Step6:practice
Activity1：通过同桌间互相训练，进一步熟悉和掌握表达对各类电视节目偏好的句型和引入谈论计划和安排的句型。
A: Do you want to watch the news?
B: Yes , I do. / No, I don’t.
A: what do you plan to watch on TV tonight?
B: I plan to watch Days of Our Past.
A: What do you think of talk shows?
What do you want to watch? …
【设计意图】
通过同桌训练，主要让学生模仿输出询问偏好的句型What do you think of …? 以及几个表达喜好程度的短语。
Step7:listening
Activity 1：听2a对话并排序。
Activity 2：听2b对话并根据对话内容填空。
【设计意图】
通过2a-2b的听力对话对电视节目的讨论更加深入，主人公在表达自己观点时陈述了喜欢某种电视节目的原因，其中还呈现了不定式作宾语的更多实例，如：expect to do , like to do ,try to do , plan to do等。
Step8:make a dialogue
Activity：创设对话情景──关于你和你的朋友讨论本周末打算要看的电视节目以及选择此类节目的理由。
A: What do you plan to watch this weekend?
B: I like watching …
A: Why do you like watching…?
B: Because it is /they are interesting/funny.
Because I want to know what happens next.
Because it is a great way to relax.
Because I hope to find out what’s going on around the world.
A: Do you want to watch … this weekend?
B: What do you think of…?
A: …
B: …
【设计意图】
让学生继续谈论听力中涉及的几种节目类型，但要使用自己的真实信息，也就是尝试用所学语言表达自己的真实想法，逐步从模仿语言过渡到运用语言。
Step9:listen and answer the questions
Activity 1：听对话并回答问题。2d 示范对话的语境仍然是两个孩子讨论不同电视节目类型，但它综合运用了前面出现的谈论喜好和表述原因的句型。
T：What are Grace and Sarah talking about?
Ss：They are talking about TV shows.
T： What does Grace think of game shows and sports shows?
Ss：She can’t stand them.
T：What are Sarah’s favorite TV shows? Why does she like them?
Ss: Her favorite TV shows are the news and talk shows. Because she can learn a lot from them and she wants to be a TV reporter one day.
Activity 2：角色扮演训练对话。
【设计意图】
让学生体会所学语言在真实语境中的使用情况，并为学生模仿语言和进一步拓展该话题提供了示范。
Step10:make a report 
Activity：完成Lead-in 布置的任务：学校决定中午在电子屏幕上播放电视节目，现在征求大家的意见。组内成员谈论想看的电视节目并陈述喜欢看这种电视节目的原因，选出一名组长作汇报。
【设计意图】
创设真实语言环境，运用所学目标语谈论喜好和表述原因，学生实践所学语言在真实语境中的使用。
Step11:homework
Activity 1：写下组内汇报内容。
【设计意图】
笔头巩固所学目标语：谈论对不同电视节目类型的喜好和陈述喜欢的原因，有利于学生写作能力的提高。
2014-11-03  人教网
Do you want to watch a game show? 教学设计(Period2)
首师大附中　李培红
    一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：熟练掌握谈论对不同类型的电视节目的喜好及理由，进一步学习谈论计划和安排的句型并能深入谈论电视节目；学习并基本掌握动词不定式作宾语的用法。
（一）知识与能力
1．熟练掌握谈论对不同类型的电视节目的喜好及理由。
2．进一步学习谈论计划和安排的句型并能深入谈论电视节目。
3．学习并基本掌握动词不定式作宾语的用法。
（二）过程与方法
采用自主学习、小组合作探究、Classifying 和 Contrasting的学习策略，利用教学图片、幻灯片，展开课堂教学、通过对上一课的复习开始本课教学，首先运用图片复习不同电视节目的类型，然后用Pairwork 问答式的口语交际活动复习表达对不同电视节目的喜好及理由；进行本课重点和难点学习──动词不定式作宾语，根据学生的水平层次选择A或B练习；通过分类法学习和归纳Grammar Focus，从语言功能上可以分为四种：1．谈论计划；2．谈论对某种电视节目的看法；3．询问及说明理由；4．深入谈论电视节目。通过对话（pairwork），采访和调查报告（groupwork）由易到难，由浅入深，不断训练目标语言，做到循序渐进。
（三）情感态度与价值观
通过采访和调查报告活动不但激发学生学习英语的兴趣而且建立小组良性竞争机制，通过学校电视台对你的采访活动，使大家了解你的喜好及理由，增进了解，促进友谊，并学会在英语交流中注意并理解他人的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．熟练掌握谈论对不同类型的电视节目的喜好及理由。
2．进一步学习谈论计划和安排的句型并能深入谈论电视节目。
3．学习并基本掌握动词不定式作宾语的用法。
（二）教学难点
1．进一步学习谈论计划和安排的句型并能深入谈论电视节目。
2．学习并基本掌握动词不定式作宾语的用法。
三、教学策略
通过图片进一步复习和巩固不同电视节目类型的名称。通过脸部表情表达对不同电视节目的喜好。语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。在设计操练练习时遵循由易到难，循序渐进的原则，设计对话，采访以及做调查等活动对目标语言进行训练。
四、教学过程
Step 1:Revision 
首先运用图片复习不同电视节目的类型，然后用Pairwork 问答式的口语交际活动复习表达对不同电视节目的喜好及理由。
【设计意图】
通过图片复习表达不同电视节目类型的词汇，直观形象。通过图片和脸部表情图标引导学生复习表达对不同电视节目的喜好及理由的句式。引出本课重点学习任务Grammar Focus。
Step 2:Presentation
Activity 1：分角色大声朗读Grammar Focus，并从语言功能上分类归纳。
（1）谈论计划
A: Do you want to watch the news?
B: Yes I do./ No, I don’t.
A: What do you plan to watch tonight?
B: I plan to watch Days of Our Past.
（2）谈论对某种电视节目的看法
A: What do you think of talk shows?
B: I don’t mind them./ I can’t stand them./ I love watching them.
（3）询问及说明理由
A: Why do you like watching the news?
B: Because I hope to find out what’s going on around the world.
（4）深入谈论电视节目
A: What can you expect to learn from sitcoms?
B: You can learn some great jokes.
【设计意图】
 学习本单元的目标语言，并从语言功能上分类归纳。
Step 3:practice
根据Grammar Focus内容，完成A层或B层练习。
【设计意图】
通过完成句子练习和汉译英练习进一步巩固Grammar Focus。
Step4:grammar
Activity 1：学习动词不定式的形式，以及主要出现的几个动词不定式：want to do, plan to do, expect to do, hope to do .
【设计意图】
使学生初步建立动词不定式的意识，知道在英语中，两个动词连接时，可以在第二个动词前加 to， to do可以作前面动词的宾语。以grammar focus 中的几个动词不定式为例，让学生体会和感知。
 Activity 2：即时联系，用动词的适当形式填空。
【设计意图】
巩固主要出现的几个动词不定式。
Step5:Practice
Activity 1：让学生两人一组完成3a，一人扮演角色A，一人扮演角色B，分别补全自己的句子。先口头完成对话，然后再把所缺内容写下来，并请学生说出答题思路和要点。指导学生圈出 hope to , plan to, want to 三个词组，让学生了解这三个词组表达的意思和语言功能。
【设计意图】
主要考查动词不定式的使用。
Activity 2. 2b：你们学校电台小记者对你进行采访，关于你对不同电视节目类型的观点，喜好及原因，并深入谈论电视节目。
1. What do you think of game shows?
2. What comedy shows do you like to watch?
3. Do you plan to watch a sports show tonight?
4. What can you expect to learn from the news?
【设计意图】
创设真实语言环境，运用所学目标语谈论对不同电视节目的喜好并说明理由，学生实践所学语言在真实语境中的使用。
Activity 3.3c：完成调查活动。五人一组，选出一名reporter，最后对调查报告做汇报。关注第三人称的变化。
Make a report
From our survey… wants to watch a movie. But … hopes to watch a sitcom because… expects to watch the news. And … plans to watch a sports show. In his opinion, … Besides, … says he never wants to watch a game show.
【设计意图】
通过小调查形式对目标语言进行实践训练。
Do you want to watch a game show? 教学设计(Period3)
首师大附中　李培红
    一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：学习四种电影类型，能使用形容词进一步深入讨论不同电视节目和电影类型。
（一）知识与能力
1．学习四种电影类型。
2．进一步巩固谈论计划和谈论“电视节目”和“电影”的喜好。
3．学会使用形容词进一步深入讨论不同的电视节目和电影类型。
（二）过程与方法
采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究、和chain story的学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学。首先通过看图，用所给的单词造句这一练习，复习前课所学的语法动词不定式，然后通过mind map激活学生的思维，引出娱乐活动：电视、电影和音乐等，引入本课新内容。设计抢答比赛，考查所学电视节目类型和电影类型；展示笑脸图标，激发学生运用描述这些电视节目和电影类型的形容词；采用Pairwork 问答式的口语交际活动──互相询问同桌对电视节目和电影类型的看法及原因；谈论对不同类型的电视节目和电影类型的看法与偏好并运用描述性的形容词进行课堂教学和练习。
（三）情感态度与价值观
通过memory challenge 不但激发学生学习英语的兴趣而且建立小组良性竞争机制，通过征求大家关于学校中午放映什么类型电视节目的活动，教会大家要互相尊重、互相理解并积极表达自己的观点。最终决定时，要考虑大多数同学的意愿，并学会在英语交流中注意他人的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．学习不同电视节目类型的表达方式。
2．学会表达对各类电视节目的偏好及理由。
3．初步感知不定式作宾语的用法。
4．训练在听力过程中抓住关键词的听力技能。
（二）教学难点
1．学会表达对各类电视节目的偏好及理由。
2．熟练运用描述性形容词。
三、教学策略
词汇教学──采取图片，competition游戏环节进行教学，激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习；口语教学──采取 pair work 问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──首先听对话并圈出描述不同电视节目或不同电影节目的形容词，然后再听一遍并写下这些形容词，从口头练习落实到笔头练习。
Step1:Revision
首先复习上一节课所学的语法项目动词不定式作宾语。给出图片要求同学造句。可以添加一些自己想象的内容。
【设计意图】
复习上节课内容动词不定式作宾语，培养发散式思维。
Step2:Lead-in
运用mind map 引出三项娱乐活动：电视，电影和音乐。
【设计意图】
复习前面所学的不同电视节目和不同音乐类型的表达，并引出本课要学的不同电影节目的表达。
Step3:Competition
运用抢答比赛复习不同的电视和电影节目的表达。
【设计意图】
激发学生兴趣，在快乐中学习并掌握所学内容。
Step4:Description words
Activity1：首先给出两张图片，一个是大家喜欢的“美国之音”，另一个是现在非常流行的电视连续剧“生活大爆炸”。让学生谈论对这些节目的看法，引出本课所学内容──描述性形容词。
【设计意图】
结合学生生活，谈论对电视剧的喜好及理由，引出本课所学内容──描述性形容词。
Activity2：同桌训练活动，谈论不同电视节目或电影节目的喜好及理由，运用前面所学的描述性形容词。
【设计意图】
创设情境训练目标语。
Step5:Look and say
Activity1：根据图片说出不同的电视或电影节目。
【设计意图】
复习巩固再现所学的不同的电视节目和电影节目的表达。
Activity2：根据图片谈论对这些电视节目和电影节目的看法、喜好及理由。
【设计意图】
进一步学习描述性形容词并深入讨论对不同的电视节目和电影节目的看法、喜好及理由。
Step6:Listening practice
Activity1.：听对话内容并圈出描述性形容词。
【设计意图】
抓取关键信息。
Activity2：听对话内容写下描述性形容词。
【设计意图】
训练听力抓取关键信息能力，同时落实单词拼写基本功。
Step7:Oral practice
Activity1：向同学汇报组内成员对不同电视节目或电影的喜好及理由。
【设计意图】
训练目标语言：（1）通过小组汇报巩固不同的电视节目和电影的表达，更进一步谈论对不同电视节目和电影的看法、喜好和理由；（2）检测学生对目标语言的掌握程度。
Activity1：运用Chain Story进行小组PK。首先给每组三分钟时间准备然后开始，内容为谈论他们打算看的电视节目或电影及理由。
【设计意图】
培养良性竞争，激活课堂氛围，使每个同学都得到锻炼。
Do you want to watch a game show? 教学设计(Period4)
首师大附中　李培红
    一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够学习一些关于美国卡通形象Mickey Mouse的发展历史和人们喜欢他的原因；了解卡通片在美国文化中的作用。
（一）知识与能力
1．学习Mickey Mouse的发展历史，运用skimming 和scanning 阅读技巧。
2．学习人们喜欢他的原因。
3．了解美国卡通文化。
（二）过程与方法
采用自主学习、小组合作探究、Classifying 和Contrasting的学习策略，利用教学图片、幻灯片展开课堂教学；通过观看卡通片 Steamboat Willie引出本课卡通形象Mickey Mouse；通过两个关于Mickey Mouse问题激活学生的背景知识，为后面的阅读活动做准备。在阅读过程中设计了主旨大意题以及细节题，旨在教会学生运用skimming和scanning阅读技巧，并使学生能够清晰的掌握文章内容。
（三）情感态度与价值观
通过卡通形象Mickey Mouse引导学生们形成正确的文化观念，大力培养学生们的跨文化意识，形成自己的个性。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．学习Mickey Mouse的发展历史，运用skimming和scanning 阅读技巧。
2．学习人们喜欢他的原因。
3．了解美国卡通文化。
（二）教学难点
1．学习Mickey Mouse的发展历史，运用skimming和scanning 阅读技巧。
2．学习人们喜欢他的原因。
三、教学策略
阅读教学──在阅读中训练skimming 和scanning阅读技能。
四、教学过程
Step1:Pre-reading
 观看视频Steamboat Willie，引出卡通形象Mickey Mouse.通过两个关于Mickey Mouse的问题，激活学生的背景知识，为后面的阅读活动做准备。
【设计意图】
引出话题，激活背景知识。
Step2:First reading
运用skimming（略读）阅读技能，快速阅读文章并获取文章大意，训练主旨大意题。
【设计意图】
训练skimming（略读）阅读技能，快速阅读文章并获取文章大意。
Step3:Second reading
运用scanning（寻读）阅读技能查找细节内容，完成2a。
【设计意图】
训练scanning（寻读）阅读技能，快速浏览全文，搜索特殊的细节信息完成时间轴练习。
Step4:Third reading
让学生放慢速度再次阅读文章，并补全2c的表格信息。此处涉及到文章中的一些细节信息，学生需要理解文章传递的基本信息和深层含义。
【设计意图】
更进一步理解文章。
Step5:After reading –Discussion
 读后小组讨论2d中的问题并汇报讨论结果。
【设计意图】
此处的口语活动旨在巩固对文章的理解，将课文内容与学生的生活联系起来，并让学生谈论自己的真实信息。这里的问题从课文出发，并要求学生对文章内容进行概括，或者表达自己的观点，然后谈论身边的相关情况，该活动是对文章主题的拓展。
Step6:Wal