《太阳对地球的影响》教学反思.docx

太阳对地球的影响教学反思 首先从教学要求来看，这节内容比拟简洁，通过展现教学目标，让学生对学问点了解即可；其次，从考试角度来看，这节内容高考很少涉及，平常训练涉及的本节内容也少；再从教学进度来说，原来必修一需要的时间就多，特殊是地球的运动这一节，加上补充地球、地球仪、经纬网学问也许要5节课时间，根据目前距期末考试还有一个月的情形来看，实在没必要在这一节上花费较多时间。 根据“一四五”教学模式要求，本节课应重视学生自主学习和合作争论活动的开展，让学生独立分析解决问题，培育学生地理思维力量，在教学中才能收到较好的效果。但是很明显，由于湘教版课本内容较少，我在这堂课的教学上拓展一些学问-对一些科学学问进展介绍，比方电磁波的学问和核聚变、裂变的学问以及电离层的讲解，目的是拓展学生的学问面，开阔他们的科学视野。最好的方法是通过学生阅读教师给他们供应的资料，这样教学才有肯定的针对性。但是由于之前学案预备的不是很充分，所以学生对这局部学问也不是很了解，我在课上讲解的也比拟多，占用时间较多。另外我还增加了全球太阳辐射总量分布规律以及影响太阳辐射的几个因素，叙述时间也偏长，留给学生自主学习的时间较少，进而削减了他们合作探究的时间，所以有几个问题学生答复的不尽如意：比方学生答复为什么“蜀犬吠日”等。 另外在教学中对学情把握有些缺乏，由于才上了两节课，所以不知道学生的姓名，不知道他们地理根底学问把握有多少，因此只能把这次月考成绩作为凭据，分层提问学生。 总体来说，通过今日这堂课我学到了许多，首先在学案的预备工作上，肯定要早下功夫，勤下功夫。尽量完善学案。让学生可以通过学案提前预习要学的学问，并且要拓展的学问预备齐全，尽早的呈现给学生，提前做到学生心中有数，而不是填鸭式教学。其次要给学生预留出预习和复习时间，课堂教学坚持“一四五”模式，不能满堂灌。课前提问和课后总结练习是检验教学成果的有效途径。教师是课堂的主导，学生才是学习的主体，学生的主体作用发挥出来，才能真正把握所学学问，才能算是教学的胜利。 好的要坚持，不好的要积极改良，才能立稳讲台，圆满完成教学任务，尽快成长为一名优秀的武中教师。 篇2:北魏孝文帝改革教学反思 今日我上了一节课是北魏孝文帝改革-励精图治的的孝文帝改革。此课根据备课中的教学设计进展，通过创设情境引出本课学习主题，然后通过启发与探究完成学习目标，最终是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的圆满是学生学习的心情由高涨走向安静最终陷于低落。 一开头，我通过一段诗歌资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“孝文帝改革的背景”时，首先，我通过多媒体展现，从东汉到北魏的政权更迭问题，由此我提出问题“北魏孝文帝改革的背景？”由同学们依据多媒体分组争论总结，分析孝文帝改革的三对冲突；当讲到其次个问题“孝文帝改革的内容时”，我就让学生阅读多媒体的材料，并分组争论“假如你是孝文帝，你会如何改革？”由此引出孝文帝改革的详细内容；此时学生兴趣还比拟高，仔细争论，相互补充；当讲到“孝文帝改革的评价”这一问题时，学生学习热忱大大降低，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气似乎凝固了一样。 悄悄地思索，我认为消失这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点消失了偏差：只考虑了“我应当怎样教”，而忽视了“学生想怎样学”，课堂上完全根据备课时预设的进展，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出足够活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但实际上学生只是把握了教师安排好的学问。而且在详细的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争论来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活泼，思索也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。 这节不太胜利的历史课，让我体会到我们在进展教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的角色换位：假如我是学生我想怎样去学，我想知道哪些问题等等，而非按教师的预设，只考虑自己怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以消失这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然考虑了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我应当特别留意改正的地方，即把“一四五”新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。 当我和组长及其他教师沟通时，他们给我指出了以下几个问题：第一，本节课内容较多，应依据课程需要适当安排；其次，对于孝文帝改革背景中补充的内容，应当依据课标做出适当增减；第三，虽然有学生活动，但是学生自主阅读、思索、质疑的时间有待增多，所以学生的心情不高，大家的话使我更加明确了本课失败点所在。 通过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师只有停顿了告知，学生才能真正地思索，教学中只有给学生一片空间，学生才能自己往前走，才能自我去发觉。