能被2-5整除的数(参考教案二).docx

能被2，5整除的数（参考教案二） 教学目标 (一)把握能被2，5整除的数的特征。 (二)理解并把握奇数和偶数的概念。 (三)能运用这些特征进展推断。 (四)培育学生的概括力量。 教学重点和难点 (一)能被2，5整除的数的特征。 (二)奇数和偶数的概念，0也是偶数。 教学用具 投影片。 教学过程设计 (一)复习预备 1提问。 说出20的全部约数。 说出5个8的倍数。 26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2板书。 按要求在集合圈里填上数。 教师：在计算中，常常需要先推断一个数能否被另一个数整除。假如把握了数的一些特征，就可以帮忙我们进展推断。今日我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。板书课题。 (二)学习新课 1能被2整除数的特征。 (1)教师：(指板书练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 教师：请观看右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。) 教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 学生随口举例。 教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？ 学生口答后教师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。 (2)口答练习(投影片) 请把下面的数按要求填在圈内： 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，教师介绍： 能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。(奇读j9)板书，上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？ 学生争论后教师说明： 在此题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。) 教师板书：02=0。 问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的。 学生争论后教师总结：商是0，0是整数，说明0也能被2整除，所以0也算偶数。 (3)练习：(先分小组小说，再全班统一答复。) 说出5个能被2整除的两位数。 说出3个不能被2整除的三位数。 说出1535以内的偶数。 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ 2能被5整除的数的特征。 (1)教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与讨论能被2整除的数的特征一样的方法，找出能被5整除的数的特征？ 学生自己动手填数、观看、争论。教师巡察过程中选一位同学板书填空。 教师：说一说能被5整除的数的特征？ 教师：请举几个多位数验证。 教师：再说一说什么样的数能被5整除？ 板书：个位上是0或者5的数，都能被5整除。 (2)练习： 按从小到大的挨次，说出50以内能被5整除的数。 (投影片)下面哪些数能被5整除？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 (投影片)从下面的数中挑出既能被2整除，又能被5整除的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 学生口答后教师板书： 既能被2整除、又能被5整除的数有： 40，80，320，720，3100。 个位数字是0。 教师随口说出数，请马上说出这个数能被2还是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并说明推断的依据。 (三)稳固反应 (14题口答，5题小组争论后汇报。) 1自然数根据能不能被2整除进展分类。 2在1100的自然数中，能被2整除的数有( )个，能被5整除的数有( )个3比75小，比50大的奇数有( )。 4个位是( )的数能同时被2和5整除。 5用0，7，4，5，9五个数字组成能被2整除，能被5整除，能同时被2和5整除的数(四)课堂总结和课后作业 1什么叫奇数？什么叫偶数？ 2能被2整除的数的特征？能被5整除的数的特征？ 3能同时被2和5整除的数的特征。 4作业：课本P55练习十二：1，2，3，4。 课堂教学设计说明 本节课是要让学生学习了约数、倍数之后，把握一些常用数的整除特征。这些学问是今后进一步学习的重要根底。能被2，5整除的数的特征，都在个位数，学生极易理解和把握。奇数、偶数的概念，学生把握也并不困难。所以课堂设计中都安排让学生通过练习自己去学习，尤其是能被5整除的数的特征，完全安排学生自学，这样既调动了学生的积极性，又熬炼和培育了学生的归纳概括力量。课堂上还设计了较多的练习，使学生能较娴熟地应用数的特征和概念进展推断。 新课教学分两局部。 第一局部教学能被 5整除数的特征，分三层。引导学生自己归纳出能被 2整除的数的特征；把握奇数，偶数概念；稳固能被2整除数的特征和奇、偶数概念。 其次局部教学能被2整除数的特征。分两层。学生自学归纳出能被5整除数的特征；稳固能被2，5整除数的特征，并把握能同时被2，5整除的数的特征。 板书设计 相关资源（加到保藏夹）（添加相关资源）