(部编)人教2011课标版一年级上册《画》教学设计-(2).doc

古诗《画》的教学设计

教学内容：小学语文一年级上册的一首古诗。

教学分析：
本课是唐代诗人王维把画景于实景对照描术 写画的形象的诗，《画》是一首五言谜语诗。这首诗扣住“画”这个谜底，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学时，图文对照要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步情感体验，感悟诗中所描绘生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

教学手段：
教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生手、耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、美、节奏音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。通过朗读，使学生体会到山水相映，鸟语花香的美感。

教学目标：
1、学会本课七个生字，认识““辶、忄”两个偏旁，掌握“有”和“无”，“远”和“近”等反义词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点：
1、 生字的汉语和书写。
2、 正确、流利、有感情地朗诵课文、背诵课文。
教学难点：
1、 学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、 用自己的语言表达古诗的意思。
教学方法：教师讲授和学生讨论、表演相结合。
教学准备：生字卡、图片和课件。

教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
同学们喜欢猜谜语吗？谁能说一个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜）
老师出个谜语大家猜一猜好吗？“两棵树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。
这首儿歌是谜语诗，谁知道谜底？（手）
激趣导题：今天我们一起来学习另一首谜语诗，《画》。
诗人生平介绍后，就直接创设故事情景。（好动，好奇，爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴的谜语引出课题，积极创设引发学生思考的情景，激发学生学习兴趣。
二、初读古诗，自主识字
自由读古诗，借助拼音多读几遍，要求读准字音，重点指导读准“远、近、春”，“惊、听、声、色”等前后鼻韵母和平翘舌音的生字，“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。
利用生字卡片在小组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
开展识字竞赛，看谁读得准，读得快。
三、朗读感悟
自由朗读：
让学生读通诗句，试着自读自悟。
小组朗读：
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
小组赛读：
注意鼓励有个性的朗读。
四、理解诗意
1.讲读第一、二行
看图说话，由远到近观赏“小朋友，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊！你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
2.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山有没有看到它的颜色？
这就叫“远看山有色”
板书：山
分组讨论：
说说“色”是什么意思？（颜色，课文指景色）
“远近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字，“无声”是什么意思；“无”的反义词是什么？
指各扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音吗？为什么？（板书：水）
小结：因为是画，所以说听听——（水无声）
指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
讲读第三、四行
出示图片，同位讨论
想一想：春天，许多花都怎样了？可是课文里是怎么说的？为什么？
要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3、指各扮演诗人，走进画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？（板书：鸟）
4、教学“惊”：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思
分小组讨论谜底是什么？（画）
现在，我们齐来用平稳有力的语气齐读全诗。
质疑问难，深入理解诗句
让学生看图片分别讲这首诗的大概意思，然后请学生小结。
小结：
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！（学生是学习的主人，让他们自主交流学习，表演的所思和所感，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。）
五、背诵
两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏（播录音）
情境背诵：教师创设把《画》背给家人听的情境，引导学生背诵，促进学生理解。
师生共同扮演：妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、拓展
结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，释出“猜谜小能手”。
你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！（给学生提供空间，拓展文体，丰富学生的情感体验，培养学生想象能力。）
七、书写
出示“我会写”中的7个生字，重点指导；画：先中间，后两边；声：强调上面是“士”字，不能写成“土”字；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
学生练习书写，自我评价
小组内展示交流，互助评价。（强调书写指导，有意识引导学生学会评价，在互助学习，借鉴欣赏中共同进步。）
趣味游戏：
找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词，做成头饰，给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友，就用头饰上的词说一两句话。
八、总结
提问：这首诗写了哪些景色？你喜欢这幅画吗？为什么？

板书：

山
画 水
花
鸟

教学反思：
　 在前面教学中，低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。
　教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到
诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会到山水相映，鸟语花香的美感。

练习

一、 反义词
远---（ ） 无---（ ） 近---（ ） 有---（ ）

二、 按课文内容填空

画

远看（ ）有（ ），
近听（ ）无（ ）。
春去（ ）还（ ），
人来（ ）不（ ）。