资源描述
第一单元 长度单位
单元教材分析：
本单元让学生初步认识长度单位厘米和米，并会估计运用长度单位。会根据要求画线段。
单元目标：
知识与技能：
1、使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
过程与方法：
通过活动，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。并初步认识线段。
情感态度与价值观：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元重难点：
使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
学习方法：教师引导 学生活动 自我改进
课时安排：4课时
总课时:第1课时
第 一 课 时 认识厘米、用厘米量
学习内容：
二年级上册第1—3页例1、例2、例3，练习一的1、2、6、10题。
学习目标：（三维目标）
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。
学习重难点：
通过自主探究活动，认识1厘米和几厘米，学会估测和测量物体的长度。
学习方法：
教师引导 学生活动 自我改进
学具准备：
多媒体课件 、长方形纸片、1厘米长的物体、直尺、统计表。
学习过程：
课 前
（一）、创设情境，导入新课
师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？
生：想。
师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？
（放动画片：阿福的新衣）
（这一环节通过有趣的动画片导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习情趣）
课中
（二）、 合作探究，学习新知
1、长度单位的统一
师：阿福的新衣为什么做小了？谁来告诉大家你的想法？
生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：观察的真仔细，师傅的柞大，徒弟柞小，结果衣服做小了。帮他们想想用什么方法测量能比较准确的把阿福的衣服做好呢？
生１：师傅的手量，师傅做，
生２：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）
生３：用尺子量。（真聪明）
师：为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准，所以，生活中我们测量物体长度通常用尺子。
2、 检查学生对尺子的认识情况
师：在导学课上，我们一起认识了一个非常重要的新朋友—尺子。谁来说一说，从这个新朋友身上，你知道了有关尺子的哪些知识？（出示课件：尺子）
生1：有数字0—20它们是用来表示几刻度地的
生2：有长短不同的线段叫刻度线
生3：0在尺子上表示起点
生4：还有拼音CM
师：知道的真不少。CM在数学上表示厘米，用英语读CM.是人们在测量较小物体时常用的长度单位。今天我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识）
3、动手操作，认识1厘米。
（1）认识1厘米
师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？你能在尺子上找出来吗？
生1：从0刻度到1刻度之间的距离是1厘米。
生2：从2刻度到3刻度之间的距离是1厘米。
生3：从6刻度到7刻度之间的距离是1厘米。
（2）观察尺子并比划
师：同学们真聪明，从尺子上找到了1厘米，看着尺子上的1厘米，再用你的小手比较准确的比划出1厘米有多长。
（3）在生活中寻找1厘米
师：在生活中你有没有见到像1厘米这样长的物体？
生回答并展示准备好的1厘米长的物体如（图钉，数字骰子，1立方厘米的正方体等）
4、认识2厘米
师：认识了1厘米，你能在尺子上找出2厘米吗？
生找尺子上的2厘米。
5、合作探究，认识几厘米
师：大家很快找到了2厘米，老师想出几道题考考大家，敢接受挑战吗？
A、从0刻度到5刻度之间的距离是（ ）厘米。
B、从0刻度到10刻度之间的距离是（ ）厘米。
C、从0刻度到40刻度之间的距离是（ ）厘米。
D、从0刻度到100刻度之间的距离是（ ）厘米。
生回答后，问：你发现了什么？说给小组的同学听。
生汇报：从0刻度到几刻度就是几厘米。
小结：今后我们在测量物体时，一般从0刻度开始。
师：下面增加难度
A、从2刻度到6刻度之间的距离是（ ）厘米。
B、从4刻度到11刻度之间的距离是（ ）厘米。
C、从7刻度到15刻度之间的距离是（ ）厘米。
小组探究：几厘米与两个刻度之间有什么关系？
小结：就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。
6、当当裁判员：
师：小动物们听说咱们很聪明，想请你当当裁判员
课本练习第二题（蟋蟀和蚂蚱谁跳的远，为什么？）
7、估计、测量
（1）、师：刚才通过同学们的动脑，认识了1厘米和几厘米。下面老师想测一测同学们的眼力。
师出示长方形纸片，生估计长方形纸片较长边大约是几厘米？
生估计（答案不一）
师：要想知道纸片的较长边到底是几厘米吗？请同学们动手量一量。并把你的量法说给同桌听。
生动手测量，师巡视。生量完后，课件出示生出现的几种量法。
师：刚才老师发现同学们在测量的过程中出现了这三种量法，请你判断一下那种量法正确，为什么？
生判断并说原因。
课件演示正确量物体的过程并总结量法。
（2）、生用正确的方法来测量长方形纸片短边的长是几厘米。
生量物体并谈量物体的长度时应注意什么？
（ 这一环节，学生在导学课上对尺子初步认识的基础上，对厘米的认识形成表象。他们在从尺子上，从生活中找1厘米，并用手势表示1厘米的过程中，体验了1厘米、及厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。自始至终学生都是知识的探索者，发现者。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力）
2、班级展示。
以小组为单位，小组长带领量出数学课本的长和宽，并指名在讲台前展示。
3、 梳理总结。
1、谈收获
2、学生谈表现怎样
3、布置延伸作业：这节课同学们表现都很棒，回家之后，量一量自己身体的部位，如：身高、脚长、手长等。每年量一次，做好记录，装入自己的成长记录袋，观察自己的成长变化。
（这一环节与课的开始互相照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台）。
4、 测评反馈
基本练习
(1)每人拿出一根绳子，量出3厘米、5厘米、10厘米。
(2)量一量。
①量一根没削过的铅笔，长( )厘米。
②量数学课本，长( )厘米，宽( )厘米。
③量装墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2发展性练习。
量一量下面每个图形每边的长度。
学生量出相应的长度，给同桌看。
学生按要求测量，并填空。
学生独立测量，同桌互相交流。
课后
教学反思：
总课时:第2课时
第 二 课 时 认识米 用米量
学习内容：
认识米 掌握1米=100厘米
学习目标：（三维目标）
1、通过学习，掌握长度单位米、厘米及它们之间的进率，知道1米=100
厘米。
2、培养学生动手操作的能力。
学习重难点：
掌握长度单位米、厘米及它们之间的进率，知道1米=100厘米。
学习方法：
自学与小组合作
学具准备：
米尺
学习过程：
课 前
1、在米尺上找到1米，让学生伸平两相臂，量一量、看一看到什么地方是1米。（两臂宽大约是一米）
2、还有哪些物体大约是1米的？
3、米和厘米有什么关系？
课 中
一、合作解疑。
上节课我们认识了厘米，学会了用厘米量一些较短物体的长度。今天用所学过测量的知识测量窗台的长度，看看哪组测量的快？
1、生活中，我们量较长的路程或较高的物体的长度，就要用米作单位。
（1）老师：这把尺子的长度是1米。米的符号是“m ” ，1m 就是1米。
（2）在米尺上指出1米、2米、3米的长度。
（3）老师：1厘米1厘米的数，数一数1米里面有多少1厘米？
2、介绍常用的量长度的工具：
二、班级展示。
（1）用尺子相互量一量身高，1米到你身体的什么地方？
（2）用尺子量一量你家的桌子的高，看比1米高还是比1米低？
（3）先看一看1米有多长，然后估计一下教室的黑板长有几米，再用米尺量一量黑板的长是几米？
（4）说一说哪些物体的长度大约是一米。
三、梳理总结。
1．今天学习了什么？米和厘米各适用量怎样的物体长度？你会用尺子测量吗？
2．闭眼比划：1厘米、3厘米、1米各有多长。
四、测评反馈
1. 练习一。
（1） 在括号里填上厘米或米
床长2（ ） 楼高30（ ） 花瓶高30（ ）
（2）量一量：教室的门高约（ ）米
（3）4个人正好围大树一圈，这棵树一圈大约有几米？你是怎么想的。
2、判断题。对的画“ ” ，错的画“ ” 。
（1）圆珠笔长12分米。 （ ）
（2）楼房高30厘米。 （ ）
（3）短跳绳长2米。 （ ）
（4）一棵树高16厘米。 （ ）
（5）一个暖水瓶高41厘米。（ ）
（6）桌子高12米。 （ ）
（7）一本书长20厘米。 （ ）
3、填空：
1米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米
2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米
3米=（ ）分米 500厘米=（ ）米
附板书设计：
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米＝100厘米
课 后
教学反思
总课时:第3课时
第 三 课 时 认识线段
学习内容：课本5页及练习一第7、10题。
学习目标：
知识与技能：让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
情感态度与价值观：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
学习重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
学具准备：
刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
学习方法：观察法，实践法。
学习过程：
课 前
一、设疑自学。
情境引入：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
课 中
二、观察体验，探究新知。
1、感知线段的直
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段。 请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
5、 线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、梳理总结。
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业。
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。
六、测评反馈
★我会画
1.以下面的点为线段的一个端点，画两条不同方向的线段。.
2. 画一条长3厘米的线段。
3. 画一条比10厘米短3厘米的线段。
★我会判断
1.一张单人床长2米。…………………………………………………( )
2.一块橡皮擦厚10厘米。………………………………………… ( )
3.小红爸爸的身高有170米。…………………………………………( )
4.长1米的木棒要比长100厘米的铁丝短一些。……………………( )
★ 我会选
1.要知道学校的操场有多长，应该用( )来量。【①三角尺 ②米尺③卷尺 】
2.你的椅子大约高( )。 【①45厘米②45米 】
3.一棵树的高度大约是3( )。 【①厘米②米 】
★我会解决问题
1.一条绳子长1米，剪掉了30厘米，还剩下多少厘米？
2.一根电线剪去8米后，还剩下27米，这根电线原来长多少米？
★我会说：每两点之间画一条线段。
⑴2个点可以画( )条线段。⑵3个点可以画( )条线段。
教学反思：
总课时:第4课时
第四课时
学习内容：练习一
学习目标：
1、通过教学使学生熟练掌握有关米、厘米的知识。
2、对学生进行要认真学习的思想品德教育。
学习重难点：
使学生熟练掌握有关米、厘米的知识。
学习方法：
小组合作，探究，质疑。
学具准备：
练习题中的插图。
学习过程：
课前
一、复习
1、认识了长度单位米和厘米
2、我知道了 1米=100厘米
3、我会量线段的长度，我会画线段
二、口答。
1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。
课中
1、合作解疑。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
（1）出示第1题量一量。
（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（3）量一量教室的长度。
（4）出示第2题，先估计，再测量。
2、班级展示。
1、完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。
2、完成“想想做做”2。学生自己填写。
3、完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。
4、完成“想想做做”4。
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。
3、梳理总结。
今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？
4、 测评反馈
（一）填空：
1m=（ ）cm 6m=（ ）cm 700cm=（ ）m 300cm=（ ）m
1、用手笔画出1米有多长、1厘米有多长？
2、再笔画出2米、2厘米、5厘米的长度
3、结合生活实际说说这几副图上物体的长度？
（二）在（ ）里填上适当的长度单位：
1、铅笔盒长21（ ） 2、一课树高6（ ）
3、跳绳长5（ ） 4、教室门高2（ ），宽95（ ）
（三）计算：
6cm+5cm=（ ）cm 15cm-9cm=（ ）cm
31m+20m=（ ）m 31m-20m=（ ）m
7m+4m=（ ）m 1m-8 cm =（ ）cm
13 cm -6 cm =（ ）cm 25 cm+ 75 cm=（ ）m
课 后
教学反思：
第二单元
单元教材分析：
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容，具体内容安排如下表。
单元目标：
1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3．使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元重难点：
1、 通过复习提高学生计算的熟练度及正确率。
2、 会独立解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。
3、 能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。
学习方法：
小组合作，探究，质疑。
课时安排：12课时
1两位数加两位数 4课时
2两位数减两位数 4课时
3 加减法应用题 2课时
4 连加、连减和加减混合 3课时
5整理和复习 1课时
总课时数:第5课时
1两位数加两位数
第一课时 两位数加两位数(不进位加)
【教学内容】教科书第12-13页例1,例2。
【教学重点、难点】两位数加两位数的笔算方法。
【相关资料】 主题图
一、 创设情境引探算法
1、师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢?(出示主题图)
2、谁知道二一班去了多少人？
先让学生观察主题图，再从图中找出数学信息。
3、出示例1,提出问题：二一班学生和本班的带队老师一共有多少人？
学生讨论，解决问题，列出算式。
4、用竖式计算应注意什么?小组内讨论、交流、汇报过程。
(个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面)
5、验证方法。
(1) 用口算验证。
35+2＝37
5+2＝7
30+7＝37(可以)
(2) 用摆小棒的方法验证
(3) 用竖式验证
6、A 学生用自己喜欢的方法来计算。
(统一意见，用竖式计算又快又准确。)
B 学生介绍，教师板书
35+2 =69
小组内讨论交流
二、学习效果测评
1、计算下面各题。
58+1= 2+67=
24+3= 42+5=
2、任选一组题目，用竖式计算。
(1)62+3 = 35+4=
(2)3+84= 43+5=
3、第12页做一做第2题，大括号问题。
根据大括号问题说出方法，写出算式，并用竖式计算。
1、指两名同学板演
2、小组内讨论、交流指出出错的原因。 3、练习二第1题。
4、比比谁聪明。
37 + 2 = 45+ 5 =
学生独立完成，小组交流评价。
三、教师小结
今天同学们可帮了老师的大忙了，不但算出了二一班去博物馆的人数，还创造出了一种新的计算方法。而且还学会了用不同的方法去检验。
教学反思：
总课时:第6课时
第二课时 两位数加两位数(进位加)
【教学内容】二年级上册第14页例3。
【目标预设】
1让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。
2自己探讨出两位数加两位数(进位加)时应该注意的问题。
3在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。
【教学重点】让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。 【教学难点】个位满十向十位进一。
【相关资料】 情境图
一、激趣引入
出示教材第11页的情境图和提出的问题“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?”
师：能直接回答提出的问题吗?
师：你们能计算吗?小组内试一试
生：不能，因为不知道一班和三班共有多少人?只有把两个班的人数加起来才知道。
反馈：
小组1：我们组列式是35+37，是从35数，45、55、65，然后再66、67、68、69、70、71，72,一个一个数出来是72。
小组2：30+30=60，5和7是12，最后是72。
二、探究新知
师：同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何计算比较好。(教师参与其中，了解学生的摆法，也可向其它同学质疑。)
组内交流
师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想还有别的简便方法? 师：你会列竖式吗?自己试试看。
学生交流，
教师小结：同学们说的非常好!一般来说，为了计算方便要把相同数位要对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1，这就是笔算加法的基本要求。
小组上台展示并解释(边摆边说)
小组1：我们数了数共有6捆，还有12根，我们还可以把12根捆成1捆和2根，这样就是7捆和2根，也就是72。
生：可以列竖式
三、教学效果测评
1学生独立解答，指名回答。
56+37= 46+24=
5 6 + 3 7 = ( )
4 6 + 2 4 = ( )
想：个位上6 想：个位上6
加7得( )， 加4得( )，
该怎样写? 该怎样写?
2独立计算(第12页做一做。)
3下面的计算对吗?将错误的改正过来。
4 9 + 4 4 = 8 3
2 1 + 3 9 = 6
6 5 + 3 5 =1 0 0
交流时，多让学生说一说如何进位，十位应写几。
教师巡视，对有困难的学生指导，说一说错误的原因。交流时，对前两小题重点让学生说出错在哪里，怎样改正，第3题让学生说一说和的个位和十位上的“0”是怎样得来的。
四、课堂小结 这节课你学到了什么?笔算加法要注意什么?
教学反思：
总课时数:第7课时
2两位数减两位数
第一课时 不退位减
【教学内容】课本18页例1 练习三 第1，2，3题。
【目标预设】
1帮助学生掌握两位数减两位数的方法。
2引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。
3结合情景，对学生进行爱国主义教育。
【教学重点、难点】如何对位，计算顺序。
【相关资料】挂图 小黑板 小棒
一、 激趣引入
1激情导入(出示挂图)
你们知道2008年奥运会前5名都是谁吗？全国各地的人们为什么这么激动?那是因为通过我们全国人民的共同努力，我国2008奥运会以绝对优势取得了成功，这不仅仅是比赛成功，而是向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。
2发现问题
①从什么地方可以看出“中国赢了”?
②根据这些数据你可以提出哪些数学问题?怎样解决这些问题? ③教师把这些问题及算式板书于黑板，适时出示。
如：中国和美国共多少枚金牌?
51+36
中国和英国共多少枚金牌?
56+19
英国比德国多多少枚金牌?
19-16
俄罗斯比美国少多少枚金牌?
36-23
学生认真观看挂图
①让学生的注意力转到图中票数上来。
②引起学生思考，讨论。
③学生提出不同的问题，并配合列出相应的算式。
二、探究新知
解决问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？
①温故(把那些用加法算的标上题号)这些题大家都会算请每个同学找出其中一道，用我们刚学过的笔算方法来解决。然后同桌两人互相说一说，笔算加法要注意什么，教师适时总结。
②知新
要求美国比俄罗斯多多少枚金牌？?即36-23该如何解决呢?同桌两人合作学习。有摆小棒的讲清操作方法，有的用口算解答说说口算思路，有的提出“可以用竖式算”由此引出笔算减法。
同桌两人讨论如何笔算36-23，再在自己的练习本上算出来。汇报交流笔算方法。(教师及时板书)为了帮助学生解决笔算的算理。要配合直观图。
学生自主选择，以激发兴趣。
同桌两人交流，可以使学生得到知识技能的互补。看看自己的，听听别人的，体会算法多样化。
同桌两人边商量，边计算。
三、巩固新知
自我测评。
43 - 13 =
88 - 62 =
92 - 71 =
89 - 5 =
四人板演，其余每个学生自主决定。做其中两道题，集体订正。
四、效果测评 独立完成练习三，第1、2、3题。
教师巡视 对不会的学生及时帮助他们。
五、小结：本节课学习了什么?
自己认为自己掌握得怎么样?〖〗学生自己评价自己。
【拓展训练】
193 - 32 =
42 + 25 =
78 - 64 =
2相同的图形表示相同的数字，你会填吗?
9 9 - □ △ = △ □
教学反思：
总课时数:第8课时
第二课时 退位减
【教学内容】课本19页例2，例3，练习三4、5、6题。
【目标预设】
1激发学生主动探索新知，培养学生的创新意识。
2使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
3培养学生操作、实践、解决问题，合作交流能力。
【教学重点、难点】退位减法
【相关资料】小黑板、小棒。
教学环节 教师引导 学生活动 自我改进
一、直接引入
出示挂图：出示“中国比美国多多少枚金牌?”如何列算式?
51-36。该怎样算，“你会算吗?”
二、探究新知
1学生尝试口算、计算。
2把你的好方法和你的同桌说一说，看看谁说得又好又有道理。 3汇报成果
教师板书不同的方法。最后，再着重引导用小棒实际摆一摆，特别提醒学生退位后个位上要算几减几，十位退位后再算几减几，同时，对照写出竖式。
4说到列竖式，谁能说计算时应注意什么?“从十位减起方便吗?”
5如果被减数个位是0，你会算吗”?
50-24=
学生积极思考同桌两人交流
学生思考后回答
学生独立完成
计算后组织学生讨论、交流。
讨论两个问题：①从十位退1后，个位要算几减几?②十位上退1后，再算几减几。
三、巩固新知
自我评价
6 7 - 3 9 =
8 0 - 6 1 =
3 5 - 8 =
9 0 - 7 =
四人板演，其余学生每人自由选做两道题。集体订正。
四、效果测评
1第20页，第5题。
猜一猜，下面各题差的十位上是几。学生认真看一看，思考、交流想法。
2 第21页，第6题。
下面计算对吗?把错误的改正过来。
五、小结：本节课学习了什么?
退位减该注意什么?
你觉得自己本节课表现怎么样? 自我评价
【拓展训练】□里该填几?
190 - 9→□ -9 →□ -9 →□- 9 →□
2 6□- 27 = □4
8□-38 = □5
教学反思：
总课时数:第9课时
第三课时 两位数减两位数(练习课)
【教学内容】练习三第8—14题。
【目标预设】
1使学生理解两位数减法的算理。
2提高学生计算的正确率。
3能运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学环节:
教师引导 学生活动 自我改进
一、 对比练习
1前面我们学习了两位数减两位数，现在，我出了4道题，
8 6 - 4 3
7 0 - 2 6
9 1 - 3 8
6 5 - 2 1
思考一分钟，把这4道题分成两类，你想怎样分?交流如何分类。 2你会算吗?
比较退位减，不退位减的区别。
交流它们的区别。
3 如果有错误，让其他同学指出造成错误的原因，帮助他改正。 学生思考怎样把4道题分成两类。 4人板演，其他人每人选做2道(一道退位，一道不退位)同桌两人讨论交流。
二、合作练习。
你能不能照样子出两道题，一道不退位减，一道退位减。让你的同桌做一做。
教师巡视，发现错误及时纠正。对那些有共性的错误，教师要写在黑板上，大家讨论纠正。
同桌两人合作，你出的我做，我出的你做，然后互改检查。
三、闯关比赛。
第一关
3 9 - 2 1 =
7 4 - 3 4 =
4 3 - 2 5 =
6 2 - 2 8 =
限定时间内，全对闯关成功。
第二关
36+42= 85-31=
38+27= 90-26=
限定时间。
你发现什么了吗?
第三关
7 6 - 3 □
1让它成为一道不退位减法。
2让它成为一道退位减法。
第一关比较简单。
学生应该能独立完成。
学生独立完成
集体检查
学生思考该怎样填?
四、效果测评。
练习三，第8—14题。
学生独立完成
如有不懂的教师讲解后，同桌两人合作完成。
五、小结：
本节课你学会了什么? 你觉得自己本节课表现怎样?
六、拓展训练。
8 5 - 2 □ = 5 □
比较两道题的异同，并在□里填上合适的数。
教学反思：
总课时数:第10课时
第四课时 解决问题
【教学内容】课本23页例4，练习四第1—2题。
【目标预设】
1使学生学会用加、减法解决生活中的简单问题。
2体验数学在生活中的价值。
【教学重点、难点】“求比一个数多(少)几的数”的思路。
教学环节：
教师引导 学生活动 自我改进
一、创设问题引入
为了搞好二年级的卫生工作，增强同学们的劳动意识，将举行评比活动。看哪班同学得的小红旗最多，就能看出哪班同学劳动积极，教室整洁。出示统计图后，学生观察，出示问题。
一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？
二、应用知识解决问题。
1同桌两个讨论图中的信息及解决方法。
2汇报结果
一班得了12面小红旗，
二班比一班多得3面，
问题是求二班得的小红旗，首先要搞清楚二班和一班哪班多，然后选择方法解答。
3根据已知信息，你还能提出什么数学问题?
4你想解决什么问题，选2个，在练习本上解答出来，然后同桌两人互相评价一下。
同桌两人合作、讨论、交流解决问题的方法?
学生提问题
学生自主选择问题并解答
三、巩固练习。
1．“出示24页做一做”
引导学生自主读题，并提问：有几个问题需要解决？是什么？
请自己在练习本上解答出来。
2、你还能提出什么问题? 学生独立完成。
两人合作：我提一个问题，你来解决，你提个问题，我来解决。
四、教学效果测评
练习四第1—2题
学生独立完成后集体订正。
五、小结：
生活中，你遇到了哪些要用数学知识解决的问题?
教学反思：
总课时数:第11课时
3连加、连减和加减混合
第一课时 连加、连减
【教学内容】课本27页例1、例2，练习五第1—3题。
【目标预设】
1使学生能按照计算顺序正确进行计算。
2培养学生的计算能力。
3培养学生思维的灵活性。
【教学重点、难点】
1正确的计算顺序。
2竖式的简便方写法。
【相关资料】挂图
教学环节 教师引导 学生活动 自我改进
一、创设情境，引入新课
1出示少先队员帮农民伯伯摘南瓜的情景图。认真观察，从图中，你看到了哪些信息，知道了什么?
2交流看到的信息。
第一组摘了28个。
第二组摘了34个。
第三组摘了22个。
一共摘了多少个?该如何列式?
28+34+22＝
你会计算吗?
学生认真看图
二、自主探究
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