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毫米的认识教学方法

谈谈我在新课程理念下关注学生学习过程的尝试。

一、 创设情景，设疑导入

师： 请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的书）(学生猜，老师不加断定)

师：哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄？（可以平放在桌上比一比）

追问：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗？（可以用尺量）

师：用尺量就要用到长度单位，我们已经学过哪些？（米、分米、厘米）

让学生比划1米（出示米尺）、1分米、1厘米（在学生尺上找出，指明学生到投影的尺上指出）的长，并画出线段。

师：这本书厚有1米吗？有1分米吗？有1厘米吗？那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）

师： 其实你们的愿望科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在你们的尺子里。

分析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师将一个简单的问题“比（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址

二、 自主探索，发现新知

环节一：

师：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。 （学生交流）

师： 直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书：1毫米）你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（短、小、细）

师： 请你用手势来比划一下。

师：请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。

学生交流（我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米）

师：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律？

出示：1厘米=10毫米

齐读，往返各一遍

分析：这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观察过程中教师为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和快乐。