《水调歌头明月几时有》老师用学案MicrosoftWord文档.doc

《水调歌头.明月几时有》学案（老师用）
兰州六十三中 马维华

学习目标
1.了解作者生平；理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。
2.反复诵读，体会作者内心的真情实感，拓宽积累的知识面。
3.感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。
4.探讨月亮在中国文人心中所包含的意蕴。
学习重点
把握诗歌意蕴，体会作者内心的真情实感。
学习难点
1.深刻体会作者内心的真情实感
2.理解月亮这一意象在诗中的丰富内涵。
教学方法
以自主学习和合作探究为主
教学工具
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
一． 导入新课
导语：有人说，随便拿起中国古人的一本诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。正所谓“千江有水千江月，掬水在手月在手。”
大家还记得我们学过的这些熟悉的诗句吗？（幻灯片1）
举头望明月，低头思故乡。 举杯邀明月，对影成三人。 海上生明月，天涯共此时。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
大家有没有想过，为什么月亮有如此的魅力，深深地吸引着诗人？诗人又在写月亮时寄托了哪些情感，让这个平凡的星球变得如此富有诗意？月亮究竟在中国文人笔下代表什么？
在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写了许多和月亮有关的名篇，例如我们学过的《记承天寺夜游》，诗人因“乌台诗案”遭贬，困居黄州，写下了这篇文章，你们还记得其中写月的句子吗？（幻灯片2 出示片段）今天，我们再次走近苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头明月几时有》（幻灯3）。看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。下面请大家放声朗读这首词，完成下面的填空。
二．初读诗文，整体感知。
1. 学生自由朗读。
（出示幻灯片4，强调字音！）
2. 完成填空。（幻灯5）
从“ ”这句话可以看出，这首词写于“ ”
（时间），还提到了“ ”，可见他还怀念弟弟子由。
3.归纳：刚才这些信息都是从小序里得到的，原来苏轼在中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙，希望能和他团聚。
三．诗文内容分析
师：我们对诗文内容有了一定的了解，如此美的诗篇不多读几遍，实在是暴殄天物，我还想请几位同学有感情的朗读一遍，还可以配上你喜欢的背景音乐！
（2-3人 幻灯片6 有月的背景）
不错，很投入，听君所读，有如沐春风之感呀！
师：通过刚才的学习，我们明白了苏轼写这首词的目的，但是关键还要看在词中有没有体现。你能不能从词中找出表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？请按照所给句式结合诗文内容填空，然后再在组内相互交流。
我是从“ ”这一句看出苏轼对子由得怀念，因为“ ”。（理由）（幻灯7）
“转朱阁，低绮户，照无眠。”中的“照无眠”可以看出苏轼想念兄弟，怀念到难以入睡。
“何事长向别时圆。”这句话的意思是苏轼恨月亮为什么在人们分别的时候特别圆。因为月圆人团圆，圆圆的月亮勾起了他对弟弟的怀念。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”月亮都没有办法长圆，人其实也是这样的，悲欢离合都是人之常情，必须承认离别、不能相聚的现实。人生很难十全十美，总有不可填补的缺憾。从这句话中也可以感到他和弟弟的分离。
“但愿人长久，千里共婵娟。”在这里作者发出美好的祝愿，祝愿所有的人都能团聚。从另一个角度可以看出苏轼和他弟弟没有团聚。
师：通过对词的初步解读，我们发现苏轼在词中里紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种乐观豁达的胸襟、积极的人生态度值得我们学习。（板书）
师：我们刚才从小序知道，苏轼写这首词的一个目的是怀念子由，难道苏轼写这首词的目的仅仅是怀念子由吗？从小序中的哪个字可以看出来？
“兼怀子由”中的“兼”字。
师：这个“兼”字告诉我们一个很重要的信息，苏轼写这首词除了怀念子由，还有一个更重要的目的，到底是什么呢？小序中也没有介绍，怎么办？下面老师就教大家一个方法：“知人论世”。
知人论世是中国古代文学评论的一个重要方法，所谓知人论世，就是为了了解一个人的思想行为而对他的经历和所处的时代背景进行论述。（幻灯8）
师：同样，我们想要了解苏轼写这首词的另一个重要目的，必须了解这首词的写作背景和苏轼在这个时期的遭遇。请大家结合自己所搜集到的资料、与组员探讨苏轼写这首词的另外一个目的是什么？完成以下填空。
政治失意。（板书）
师：苏轼这种复杂的心情，表现在这首词的哪些句子上？下面请同学们先找出上阕描写到月亮的句子，注意结合注解，完成下面的填空。
我从“ ”这一句体会出了苏轼 的心情，因为我是这样理解的： 。（幻灯9）
提示：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇；高处不胜寒；起舞弄清影，何似在人间
师：苏轼身处江湖，却心忧社稷，这种既想为国出力却又害怕朝廷里尔虞我诈斗争，天上的这轮明月在苏轼的笔下，成了高高在上的朝廷，可望而不可即。这种复杂的心情，确实是幽微难言，正可谓“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求！”
师：通过刚才的解读，在《水调歌头》中，苏轼借助月亮抒发了什么情感？
月亮在苏轼的笔下代表两种情感：怀念和失意。
在这里，月亮成了诗人用来寄托思想感情的客观的象，诗人的这种情感则是主观的意，合二为一则称之为“意象”！（板书）
四．读中体会、深化。
师：通过前面的学习，我们对这首词已有了深刻的理解。其实词不仅可以读，还可以唱。让我们与王菲一起吟唱苏轼的这首词，再次感受它的优美的意境。（幻灯10）
五．分析探讨月亮所蕴含的情感。
刚才我们探讨了苏轼《水调歌头》中的月亮。其实，中国有许多咏月诗词，诗人在月亮上寄托的感情也是各不相同的。中国文人对月亮的情感到底有哪些？月亮在中国文人笔下代表什么？现在要求同学之间相互合作，利用你们所搜集到的和老师提供的描写月亮的诗句共同探讨。探讨时注意，每小组中围绕一个观点进行探究，推选一名发言代表，发言时请先阐述观点，再引用诗句论述。可以利用以下句式表述：
我们小组认为月亮在中国文人笔下代表着 , （填作者）在“ ”（填诗句或题目）中借助月亮抒发了 的情感。（幻灯片12）
过程：小组合作，相互交流搜集到的描写明月的诗句。
多媒体展示老师搜集到的描写明月的诗句。（幻灯片11）
举例：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念朋友。 李白在《峨眉山月歌》中借助月亮抒发了对朋友的思念之情。
我们这组认为月亮在中国文人笔下代表物是人非。李煜的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，还有李清照的《偶成》“今看花月浑相似，安得情怀似往时！”借助月亮表达出物是人非的情感。
我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念亲人，这里“亲人”的含义包括爱人和家人，证据是张九龄的《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”还有杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，也是借月亮表达对舍弟的思念。
我们认为月亮在文人的笔下代表愁绪。李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少”，通过月亮抒发了惆怅的情感。
月亮在中国文人笔下代表着边塞生活。比如王昌龄的《出塞》就有“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，还有王维的《陇头吟》“陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛”，都是借助月亮来渲染边塞生活。
归纳：“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”只要我们在繁忙的学习生活中保持一种恬静淡然的态度，有一颗充满诗意的心，我想夜空中的这轮明月，也会留下我们的一份才情。
其实，词还可以唱，至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请欣赏王菲唱的《水调歌头》，会唱的跟着一起唱，在优美的旋律中再一次感受这首词的意境。（幻灯8 有月的背景）

六．作业
大胆尝试，按照“水调歌头”的词牌名、以“月”为题材填词一首！