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累—并快乐着
——记如何做一个成功的班主任
宁乡四中 唐仕美
听过很多老班主任的班级管理经验介绍，也看过很多精彩的班级管理论文，让我感触颇多。他们大都能做到为人师表，以身示范，能更好地规范学生，塑造学生，他们能见仁见智，异彩纷呈。但回首八年来的班主任工作，我总感觉到他们的那些辉煌只能停留在他们那个年代，并不能代表我也要像他们那样。我觉得教育方法等因人而异、因时而异，教无定法，具体问题具体处理，把班主任工作落到实处，让广大学生受益这才是我教育的真谛。下面我将谈谈我的几点感触：累——并快乐着！
一、不放弃,不抛弃—问心无愧对待每一位学生
我曾读过这样一段话：“我们不是尼采，当然不会认为自己是太阳。可我们却能在学生心田中播撒阳光或投下阴影，一切都是不经意间完成的。”
我教的这个区域班，在高二下学期时来了一个转校生叫何豪。开始几天挺讨人喜欢，讲礼貌，懂规矩。慢慢的，我发现他喜欢结交其他班上的同学、看小说、抽烟、讲究吃穿，再后来，他和班上一个女生很“密切”。最初我对他的行为是宽容、理解、有思想准备的，他本来就是因为打架而从九中转校来的，当时其他班主任都不愿接他，而我并不嫌弃地接收了他。我经常找他谈心，善意地指出他的缺点。但他习惯依旧，我又发现班上几个需要时刻关注的孩子和他“搅在一起”，并盲目模仿其言行，我意识到教育他远比管理十个学生麻烦，心中不禁着急：看来难度被过低地估计！在后来的工作中我对他颇费脑筋，有时失望之情溢于言表。何豪同学最后迷恋网吧，通宵不归，连续旷课，无心学习，最终以打架斗殴再次被学校劝退。何豪的离去，使班级似乎又回到了以前，我顿时轻松了许多。但我内心总觉得不踏实、不快乐，经常为此反思何豪的父母本来对我寄予希望，将他转入我班！我内心深处真的不视他为包袱？真的以一颗宽容、博大之心始终如一地教导他？我在很多情况下有没有对他投以不满的眼神？有没有给予视之为另类的评价？有没有故意忽略他在学习上的尴尬和无助？古今中外，浪子回头、大器晚成并不少啊，或许他懂事得慢一点呢？这件事告诫我：对任何一位学生都要做到问心无愧，这可能会改变一个人的命运。将心比心，自己的孩子不管怎样，我们都希望他能被老师关爱。一位谅解、宽容、通达、温情的老师往往令人感动啊！
从那以后，我对任何一位学习、行为习惯有困难的学生都不再轻言放弃。“对任何一位学生都要做到问心无愧”成了我育人的一条准则。
二、爱就说出来—无怨无悔爱护每一位学生
不知我们是否都读过小说《汤姆叔叔的小屋》，里面讲述了这样一个故事：奥菲小姐从没有奴隶的北方来到南部。仁慈的奴隶主克莱尔先生买了一位黑人小姑娘托普西，让奥菲小姐在她身上实施教育计划，努力把她培养成一个有教养、有爱心的人。下面引用几段对白：
“你为什么那样坏呢？你为什么不学好呢？”伊娃（克莱尔先生的女儿，天使般的姑娘）拉住托普西的手说。
“我学好了，也是黑鬼，有什么用呢？如果能变成白人，我倒乐意试一下。”
“可是尽管你不是一个白人，人们也会爱你的，要是你做一个好孩子，我保证奥菲小姐一定会爱你的。” 托普西冷笑了一声：“我才不信呢！她没法容忍我，因为我是一个黑鬼。她宁愿让癞蛤蟆碰她，也不愿我碰她——没人会爱黑鬼——我不在乎。”托普西吹起了口哨。……
读到这一情景，让人唏嘘不已。品德高尚的奥菲小姐对托普西的教育是尽心尽职，用心良苦，按理说托普西该很知足、很珍惜，但是她毫不领情。
“我的确对黑人有偏见，也不希望让托普西碰我，没想到那孩子竟能察觉到。”奥菲小姐带着些许愧疚地想。
在班主任工作中，也曾有类似的经历。当我们严格要求学生使他们取得了一些成绩时，学生们不信任和感激，反倒认为我们的好心是在“作秀”。一次一位家长打来电话，恳求我多表扬她的女儿。因为她的女儿告诉妈妈说：“为了给老师好印象，我对集体的工作那么热心、卖力，我拼命地学习也取得了进步，但我总觉得老师对我有偏见。别的同学没我突出，但我感到老师打心眼里就是喜欢她们。”其实我对这位女生学习取得的进步在全班进行了充分的肯定，她所管理的寝室每期都被评为“文明寝室”，我号召寝室长们都向她学习，她得到我的赞赏并不少。但她思想较前卫，喜欢和异性同学往来。尽管一直以来，她和异性同学间的交往都属正常，但我对她的表现总不够放心，在内心深处认为她不够稳重。而人与人之间有时就是一种感觉，尽管我一直在表扬她，但敏感的她并不认为我真正地关爱她。师爱真难！这次经历提醒我：当真诚与信任在老师与学生之间不复存在时，老师自认为用心有多好，做人有多负责，道德水平有多高，但学生仍然有可能认为是虚伪。我认为老师的爱也要大胆说出来，让学生感觉真爱！
三、只谈奉献不谈回报—淡忘施人之恩服务于每一位学生
我们呕心沥血地付出，有学生认为班主任是在追求名利；我们力争让班级各方面都取得进步，家长有可能说不知我们得了多少奖金；我们爱的对象有可能背后讲起班主任的笑话眉飞色舞；我们器重的学生有可能因为老师教育时一、两句不顺他心的话而当面顶撞……我们爱的对象时常“对不起”我们，令我们伤感、失望，我们甚至为自己的付出而“悲哀”。扪心自问：我们对学生的爱真有家长、亲友的多吗？我们是为学生的成才提供了环境，但也不能否认这离不开学生自身的奋斗。若我们的付出总想要得到学生的回报，肯定会心理失衡。教师是一个高尚的职业，不必太计较得失。淡忘施学生之恩，常反省自己之过。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”那是为人师者多高的境界啊！我总认为教育是一种服务，班主任更需要有服务的意识。作为班主任，教育学生就是服务好学生，班主任要努力创造良好的学习环境，叫每一个学生都能够愉快地学习；班主任要及时对学生心理健康教育，及时化解学生压抑在心头的郁闷，消除学生的心理障碍；班主任要充分利用班会或个别谈话，激发学生的上进心；班主任要引导学生劳逸结合，保证学生在身体健康的情况下，有旺盛的精力；班主任要适当组织一些健康的活动，丰富学生的生活，让学生学得开心而轻松；班主任要给学生学法指导，对学生要注意表扬，少批评，善于发现学生的优点，让每个学生都有成功的满足感。
我从实践中得到了三点感想，虽谈不上大彻大悟，但再没有身心疲惫、苦不堪言之感。随着自己的不断完善，班主任工作中我体会到了更多的感动、快乐以及成就感。“学高为师，身正为范”，学识与品德永无止境，至真、至善是我们永远的追求。在今后的工作中我将一如既往地将它作为我教书育人工作的原则，力争做学生的良师诤友。

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