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小学科技教育（生物与环保）-探究型校本课程的开发与研究研究报告上海市徐汇区田林第三小学科技教育校本课程开发组2005年10月 山东青岛目 录1、实施方案2、研究报告3、活动方案4、活动小结5、学生成果小学科技教育（生物与环保）探究型校本课程的开发与研究实施方案上海徐汇区田林第三小学一、课程理念：1、关注学生科学研究能力的培养：学生科学研究能力的发展是科技教育的一个重要方面，也是长期“应试教育”影响下造成的一个薄弱环节。要培养创造性的知识人才，要让学生习惯自主地研究、解决问题，只有从小学开始抓科学研究能力的培养，它是基础教育面临的重要任务。我们希望通过环保行为习惯培养的探究型课程开发，鼓励学生主动体验，探索发现，培养学生的好奇心、探索精神，强调发现并获得环保知识的过程，提高学生的想象力、创造力，促进他们科学研究能力的培养，使学校的环保科技教育提升一个新的台阶。2、关注学生环保行为习惯的培养：学生环保行为习惯的养成是一个循序渐进、可持续发展的过程。幼儿园、小学是孩子接受环保教育的启蒙阶段，这个阶段孩子开展环保行为习惯的养成教育很重要。我们希望通过环保行为习惯养成教育的课程开发，让学生学习环保知识，动手设计、制作环保小制作，调查、研究环境问题，自主地开展环保实践活动，时时处处受到环保氛围的陶冶，逐步养成关心环境、关注环境问题、主动爱护地球的良好的环保行为习惯。3、关注学生的合作意识，创设良好的群体环境：现代社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是人的素质发展的一个基本内容。因此，培养学生融入群体之中，学会与他人合作，乐于集体活动，善于团结合作很重要。探究性课程的学习，由于学习方式、学习内容、学习环境的变革，合作学习、小组学习注重学生与他人合作、交往，而环保实践活动，更让学生体会到环保需要大家来关心。4、创设丰富的活动环境，促进学生的情感体验：在开发探究型课程中，为学生创设丰富的活动环境，可以为学生提供充分开放和自由的学习空间，建立生动的科学环境，让学生在活动中接触自然和社会，因此，我们在开展探究型课程的教学中，运用了“学校、家庭、社区三位一体”的活动形式，尽力为学生搭建实践的舞台。环保教育注重情感体验，通过学校的环保探究性课程，让学生亲身体验，在实践中感受环保的重要性。二、 课程目标：为了完成学生环保行为习惯的养成教育，体现环保教育的可持续发展，我们根据学生的知识学习、动手能力培养、创新能力和创造力的培养、实践体验等方面，把环保教育探究型课程分成五大模块内容，注重学生环保行为习惯的培养。考虑到不同年级学生的知识水平、年龄特征、心理特征不同，我们将每一模块的知识内容、探究课程目标分为三个阶段：低年级段：通过动手动脑的探究性学习，培养学生善于观察、乐于探究的科学精神；通过动手动脑为学生创造浓郁的环保教育氛围，让学生能自觉地关心环境、爱护环境；学会查阅资料、求助父母、请教老师等方式学习环保知识，收集环保知识，探究环保知识知多少中的某一个知识，完成“是什么？怎样形成的”的问题。中年级段：围绕自己感兴趣的环保知识展开探究学习。通过合作学习，完成探究任务；选择感兴趣的、愿意研究的环保知识，通过制作小报、编辑环保幻灯片、给家长讲环保，学会收集资料、整理资料；通过写环保日记，学会发现问题，敢于对问题发表自己的意见，完成“我要研究什么？我认为该怎样做？”的问题。高年级段：围绕一个环保问题展开研究、调查。学会观察、发现，寻找研究课题；围绕一个环保问题，学习设计研究方案，能利用查找资料，具体实验，记录数据，整理数据，得出结论，学会探究问题的过程；通过环保课题、环保实践活动的探索、研究，进一步巩固环保知识，完成环保行为习惯的养成教育。三、 课程内容的设置：根据学生各年龄段的特点，各学段学生能力发展的要求，接受知识的水平，学习兴趣的不同，我们分层次，由浅入深，由易到难，有计划，循序渐进地开展学生环保行为习惯的养成教育，培养学生相应的探究问题的能力。课程内容的设计以知识学习、动手制作、动手实验、家庭和社区的拓展实践活动分成四大模块，每一模块内容分四个单元，逐步培养学生的探究能力、环保行为习惯，发展学生创新能力。学生可以依据自己的兴趣爱好探究环保知识，也可以自由组合探究，还可以与家长合作，进入社区，与社区合作开展研究。年级段主题模块低年级中年级高年级学环保知识1、 学习一个环保知识2、 收集一个环保知识3、 开展“我和家长话环保”活动4、 编写环保知识知多少1、 确定一个环保的主题2、 制作环保小报3、 制作环保知识PowerPoint4、 写环保日记，针对环保的问题和现象谈看法5、 开展“七嘴巴舌”话环保主题中队会1、 确定一个环保研究课题2、 通过查找资料、实验、调查开展研究3、 完成一篇环保调查报告或小论文做环保实验1、 学习做一个环保实验2、 知道可以通过实验研究环保问题1、收集环保实验1、 确立一个环保研究问题2、 设计一个环保实验3、 通过实验，得出结论讲环保故事1、 和家长合作收集环保故事2、编辑小青蛙环保故事选3、给家长讲环保故事4、开展环保故事演讲比赛1、编写环保故事2、 编辑田林三小环保故事精选3、 开展环保故事演讲比赛1、 写环保双语演讲征文2、 开展环保双语演讲比赛变废为宝1、 知道纸可以回收，探索纸的妙用2、 利用纸浆做纸3、 通过使用再生纸作业本，了解再生纸的知识，完成再生纸使用情况调查表4、 学习折纸5、 开展“越伸越长”、“纸的延伸”和“空中的纸”的头脑大挑战比赛1、 探索丝袜的妙用2、 学习丝袜花的制作3、 收集变废为宝的小制作4、 利用废旧物品设计制作一幅环保工艺画5、 开展“电线头制作”、“麦管接高”的头脑大挑战比赛1、 收集垃圾分类的知识，学习对家中垃圾分类收集2、 以小队为单位开展环保服饰制作和展示3、 利用废旧物品设计和制作一件环保小制作4、 各中队设计、制作班级的垃圾分类箱5、 开展环保实践活动1、根据一个环保主题，（四人自由组合），在年级和家庭中进行一次环保宣传活动。1、 自己确立环保主题，设计环保活动方案2、 在学校、家庭、社区开展环保活动1、 各中队设计一个环保系列科普实践活动2、 利用一学期的时间开展活动3、 完成活动资料的整理和积累（包括计划、照片、影象、总结以及活动作品）4、 各中队环保实践活动展示和评比5其他部分学生进行鸡粪转化为鱼饲料课题研究部分学生进行立柱式无土栽培校园景观的课题研究四、 课程实施与管理：（一）关于教师的课程任务：1、每位教师根据拟定的探究学习内容，指定其中一个主题的课程目标，交教导处备案。教学中，教师可以根据学生的实际情况调整教学计划，不断地修改、完善探究型课程内容。2、教导处将每周一课时的探究课程排入课表，配合探究内容的学习，但也可以灵活机动地调整教学时间，如：外出调查，社区活动等。（二）关于学生的课程学习：1、学生编辑的环保知识知多少、田林三小环保故事精选、环保调查报告集、环保实践活动精选等资料的积累。 2、一学年后，根据课程评价表，对学生进行考核，开展环保章的评选。（三）关于教师的指导策略：a) 每一个单元内容由专门的指导老师进行教学，班主任协助指导老师开展探究活动，根据指导老师的要求，带领学生进行活动，收集、积累、整理资料，共同完成课程计划。b) 尊重学生的兴趣爱好，自愿组成学习小组。教师帮助学生开展小组探究学习，随时了解学生，给学生提供帮助，解决困难。引导学生交流汇报，作品展示、总结评比。同时思考探究过程中生成出来的新问题，设计下阶段的新课程方案。（四）关于课程的管理：1、成立探究型课程开发与管理领导小组，校长任组长，教导主任、科研室主任、科技辅导员、教研组长、备课组长及家长代表为小组成员，定期研究课程开发及实施工作，确保课程教学落到实处。2、学校探究型课程实施的日常管理由教导处负责，安排课程表（每周五下午第二节为全校探究型课），计算教师的工作量，开展中期评估：以项目结束来考评教师的指导成果。3、 加强校本培训，强化教师的课程意识，让每一位教师成为课程开发，特别是校本课程开发、实施的能手。定期请专家指导，进行个案分析，及时调整课程实施方案。4、 组织力量，实行教科研一体化，使科研与培训相结合，组织教师参与探究型课程的课题研究，为探究型课程实施提供保证。五、 课程评价：探究型课程以少先队活动为载体，因此，课程评价以开放性、兴趣性和指导性为原则，将课程目标与少先队的“争章”活动、“光启行动计划”的“明日科技之星”的评选以及英特尔科技创新大赛选拔相结合，促进课程目标的实现。课程的评价采用双项考评，课程指导老师对学生的探究能力进行考核，少先队对学生的探究成果进行争章考评：（1） 学生通过环保知识问卷进行测试（2） 指导老师对学生的评价编号评价内容等第评价指导老师总评1学一个环保知识2做一个环保实验3讲一个环保故事4做一个环保小制作5参加一个环保实践活动（3）田林三小“明日科技之星”的选拔要求：探究的问题：论文设想：探究过程：年 月 日 （附探究成果）小学科技教育（生物与环保）探究型校本课程的开发与研究研究报告上海市徐汇区田林第三小学 一、 课题背景当前，世界各国小学教育改革风起云涌，改进科学教育已成为牵一发而动全身的教育改革的一个组成部分。美国认为，“美国的未来越来越取决于能否向全体美国儿童提供有质量并具有本国特色的科学教育”，并对小学科学教育进行了一系列改革，提出了国家科学教育标准提要；韩国把培养儿童的科学研究能力作为基本措施来抓，制定了有关科技教育法规；英国在教育改革中采取了鲜明的科技取向策略，要求通过学校课程来强化小学科学教育等等。国外发达国家对小学科学教育的重视和采取的有效措施，不能不引起我们深思。科学教育已成为世界发达国家基础教育的基本内容和小学教育改革中最重要组成部分。与发达国家的教育相比，中国教育强调的是知识的扎实，而国外先进的教育考虑的是实实在在的能力，是离开了老师也能够学习、思考的能力，而我们的科技教育还不能完全使学生有效地产生问题，进入问题，形成解决问题的意识、习惯和能力。要有效的解决学生的这一问题，我们必须重视学生科学研究能力的培养，让学生学会自主、创造地学习。所谓“科学研究能力”是指：学生在教师的指导下，从自然、社会和学生生活中选择专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的能力。要培养创造性的知识人才，要让学生习惯自主地研究、解决问题，只有从小学开始抓科学研究能力的培养，它是基础教育面临的重要任务。我校总结了几年来开展科技普及活动的经验，认为依托小学科技教育，通过具体的实践活动，鼓励学生主动体验，探索发现，强调发现并获得知识的过程，对培养学生的科学研究能力很有促进作用。所以，我们希望通过各种科技活动方案的积累，形成一套富有本校科技特色的校本课程，形成田三科技活动的系列化；通过校本课程的实施，进一步进行培养学生科学研究能力养成教育的探索和实践。二、 课题实施的过程与方法（一）现有的研究基础与外部条件1、本校已有的科技教育成果：被授予徐汇区科技教育实验校、科技特色学校、绿色学校、上海市“生物和环境”先进校；科研课题“推广中小学科技教育研究成果的实践”荣获徐汇区第五届教育科研成果推广二等奖；小学生创新教育的实践与认识被列为区重点研究课题，即将结题；进行了“田林三小节水大行动”、“共绘绿色春天吊兰无土栽培”系列科普活动、“流动的芳草地制作环保公益广告”系列科普活动方案的设计和实施。学生参与各项科技竞赛都获得了不俗的成绩，其中全国级一等奖2项、二等奖1项；市级一等奖4项、二等奖4项、三等奖5项；区级一等奖14项。2、本校开展“生物和环保”科技活动的特点初具规模：我们定期开展的“生物和环保”主题系列科技活动，受到了各方面的肯定，并且形成了“学校、家庭、社区”三位一体化的活动模式，实现学生、家长、社区居民人人参与，动手动脑。其中，“共绘绿色春天吊兰无土栽培”的科技活动方案荣获上海市“生物和环境”优秀实践活动二等奖，“流动的芳草地制作环保公益广告”的科技活动荣获上海市“壳牌”美境活动方案设计和实施2项一等奖以及全国创新大赛优秀实践活动二等奖。3、“家庭、学校、社区”三位一体化的科技活动模式，为学校开发科技活动校本课程提供了社会实践的人力、物力资源和广阔的活动领域。我校与社区14家单位和居委结为联谊单位；我们聘请社区科学家余家璜、俞渊、张映璜教授为常年科技指导教师、校外辅导员，使我校的科技教育颇具特色并取得成效。（二）研究目标 我们希望抓住学校以科技特色活动的开展带动科技教育为主线，从培养小学生科学研究能力为抓手，通过教师有步骤、有重点、可持续地组织学生开展生物、环保的科技探究活动进行小学生科学研究能力基础性培养的实践探索，强化小学生科学研究能力的养成教育，从而整合学校的科技活动，并坚持可持续开发，形成田三科技特色活动的系列化，提炼培养小学生科学研究能力的方法。（三）研究内容本项研究的主要内容是通过小学科技教育校本课程的开发与研究，开展小学生科学研究能力的基础性培养的实践和探索。具体研究内容分为两大方面：1、组织教师撰写以“生物与环保”为主的科技活动方案，并指导实践部分科技活动，着力培养小学生的基础科学能力；2、通过实践和研究，整理完成田三科技活动的校本课程的开发。（四）研究方法主要通过我校科技活动方案的编写、整理和实施，整合已实践的科技活动，坚持走可持续发展之路，继续设计新的科技活动方案，形成田三科技活动的系列化。通过校本课程的开发，开展对小学生科学研究能力的基础性培养的实践和探索，提炼经验，形成我校以科技活动带动科技教育的特色。（五）研究过程1、确立科研课题最初，我校成立了“小学生科学研究能力的课程开发与研究”课题组，课题组由校长亲自挂帅，教学教导和科技总指导负责校本课程的编制和实施，校骨干教师和青年教师参与设计科技活动方案，全员参与落实。首先，我们课题组收集和学习大量小学生科学能力培养的理论资料，分析当前国内外相关研究的现状和学校科技教育的实际情况，形成本课题的具体研究内容和实施计划。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生在自主探究的过程中会不断发现新问题，并根据自己的认知水平提出自己独特的见解。教师不能残忍地剥夺学生发表自己看法，提出自己见解,参与探究活动的权利。如果只是一味追求课堂秩序的井然有序，学生思维的集中一致，而不是根据学生的见解，积极引导学生主动参与科学探究活动，那增长学生的探究能力从何谈起？殊不知，学生在科学探究活动中的思维和认知常常更加敏锐、出于自然，更接近真实，且在不受众多背景性的干扰的情况下往往具有独到的见解。只要教师稍加鼓励引导，他们将会以更加积极主动的态度和坚强的意志参与探究活动，而学生只有“主动”参与了，他才想做、想说、想思考。科学探究过程就是一个不断发现奇迹，不断主动参与的过程。教师要尊重学生的见解，真正发挥学生的主体性，引导学生主动参与到科学探究活动中，让学生亲身参与一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，从而使学生的探究能力得到培养。 我们认为对小学生科学研究能力的养成教育是科学研究能力基础性培养的重要内容，在学生整个成长过程中乃至以后的工作中，都起着重要的作用。从教育学和心理学的角度看，通过活动让学生进行探究性学习，引导学生提出问题、研究问题、解决问题，是培养学生科学研究能力的重要手段。它可以不断地给学生提供对事情做出决定的机会，学生参与科学探究活动使他们有机会从自己的探究结果中直接获取准确的反馈，他们以一种真实可靠的方式掌握概念。我们发现，近几年来，我校的科技教师设计和开展了多项主题科技系列活动，受到了各方面的肯定，并荣获多项市级乃至全国的大奖，学校以科技活动发展科技教育特色已初具规模，因此，我们课题组确立了“小学科技教育校本课程的开发与研究”的科研课题，通过校本课程的实践和研究，探索学生科学研究能力的养成教育，培养学生学会探究性学习。2、科研课题的具体实施过程（1）设计科技活动方案，编写科技教育校本课程首先，我们学习了大量关于培养学生科学研究能力的科技活动方案，邀请教育学院的欧钧佑和少科站的叶红老师，指导学校老师们如何设计科技活动方案，并把学校曾经开展过的优秀科技实践活动方案流动的芳草地制作环保公益广告系列科普活动、共绘绿色春天吊兰无土栽培系列科普活动等作为范例，供教师们学习和参考。其次，我们组织有经验的班主任和青年团员老师设计和撰写以“生物和环保”为主的科技活动方案，并对已实践过的优秀科技活动进行整理和整合，我们的师生通过探索，写出了不少富有创新色彩的科技活动方案。最后，我们对这些科技活动方案进行筛选和修改，针对学生科学研究能力养成教育，选出了10篇优秀的主题系列科技活动方案，编写田林三小科技教育校本课程，完成雏形（见附件1），形成田三科技活动的系列化。（2）实践科技活动，开展科学研究能力的养成教育首先，我们对已开展过的优秀科技实践活动的资料加以整理（见附件2），分析这些科技活动的开展，对培养学生科学研究能力的探索。我们认为，我校多年来开展的科技活动都是主题系列型综合实践活动，也就是说，活动的主题就是一个需要解决的问题，而每一个子活动又都有小主题，学生们在老师的带领下，在“学校、家庭、社区”的广阔天地里，自主探究、自主设计、团结协作，解决问题，完成活动，这不正是培养学生的科学研究能力吗？其次，我校领导认为我们要以“学校、家庭、社区”的科技活动模式为依托，继续定期实施校本课程中的优秀科技活动，逐步完成田三科技教育的系列化，使田三学生的科学研究能力培养循序渐进，形成一种养成教育。几年来，我们坚持每学期联合家庭、社区实施一项大型主题系列科普活动，学生们以中队和“雏鹰假日”小队的形式利用课余时间、双休日和家长、居民共同开展科技活动。如：2004年第一学期，我校确立了“小学生环保行为习惯养成教育”的探究课题，着力培养学生的环保行为习惯。我们鼓励和指导学生在“三八”妇女节开展“我和妈妈话环保”的主题活动，学生自己确立环保主题，通过科技书籍、网站等查找、收集和整理资料，为家长宣传环保知识，低年级的学生和家长共同完成活动，中、高年级的学生还制作了幻灯片、网业、漫画等作品帮助完成活动，在调查、反馈表中，很多家长对孩子在活动中表现出的自主能力感到惊奇，活动结束后，我们动员学生开展“我和妈妈话环保”的征文竞赛，文章生动地再现了孩子们多姿多彩的活动过程（见附件3）；在“小学生环保行为习惯养成教育”的探究课题的活动中，我们组织高年级的学生开展了“关于的环保调查报告”的综合实践活动，学生们自己发现、设立需要研究和调查的问题，查找资料，设计实验，调查、统计数据，完成调查报告（见附件4）。“小学生环保行为习惯养成教育”的探究课题探索、实践完成后，我们针对三至五年级学生在活动中自主完成活动的能力做了一些调查：调查的内容： 我和妈妈话环保年级完成情况没有完成宣传完成宣传和家长协作查找资料自主查找资料查找资料后并做（幻灯片、网业和绘画等）三年级57%21%67%63%四年级28%152%745%75%五年级16%53%752%179%调查内容： 关于的环保调查报告调查项目完成情况通过协助确立调查主题自主确立主题自主查找资料自主设计实验，调查、统计数据274%726%952%638%调查的数据显示，我校的学生通过循序渐进的综合科技实践活动的参与和锻炼，学生的探究问题、收集资料、调查统计、相互合作等能力得到了很大的提高，促进了学生的科学研究能力。2004年第二学期，我校又设计和开展了“奏响绿色健康主旋律过期药品的调查和处理”的环保宣传活动，我们为学生们联系了田林社区各居委，由学生们自主确立活动的内容、形式，自己到居委联系活动事宜，自主开展活动。活动中，学生们的自主性很快凸现出来，活动搞得有声有色，其中有个“雏鹰中队”和班中一位学生家长单位“雷允上”医药总公司的团员青年联合开展活动，到社区为居民讲解“过期药品”的知识，指导居民如何处理过期药品，真不简单啊！自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多地到广袤的大自然去开展活动，去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。我们不求让孩子对某一项内容，某一点知识有非常精深的了解，只求让孩子们在实践活动中有充分的感性认识，最主要的是培养孩子们基础性的科学研究能力，并逐步养成习惯，这是给孩子们的最大的财富。（3）积累经验，完成课题研究报告通过我校科技教育校本课程的开发和实践，我们与2005年6月完成了田三小学生科技教育校本课程的初稿，对以往学校开展科技活动的经验做了总结，确立了学校科技教育的特色和今后的发展方向；通过校本课程的实施与探索，我们积极地开展了“小学生科学研究能力的养成教育”的研究，对师生的研究成果做了收集和整理；最后，我们课题组成员总结了实践的经验，就学生科学研究能力的基础性培养的国家级课题完成了小学科技教育校本课程的开发与研究的子课题研究报告。三、研究成果（一） 田三科技活动系列化，初步完成科技教育校本课程的开发我们在课题研究中，对我校的科技教育活动进行了整和，确立了“生物和环保”的科技活动特色，以综合主题系列活动为科技教育的形式和内容，以逐步形成小学生科学研究能力的养成教育为我校科技教育的培养目标。通过课题研究，我们整理和总结出10篇优秀的科技活动方案，完成了田三科技教育校本课程的初稿（见附件1）；我校的老师还针对学生科学研究能力的培养抽取综合实践活动中的一个子活动，设计了具体的活动方案内容，形成5篇纵向的科技活动案例（见附件5）；通过课题的实践和探索，我校的老师总结和积累经验，就“小学生科学研究能力的养成教育”写了5篇科研小结（见附件6）。（二） 学生的科学研究能力逐步提高，成绩斐然我校教师从培养学生科学研究能力着手，通过教师有步骤、有重点、可持续地组织开展“生物和环保”的综合科技实践活动进行科学研究能力养成教育的实践探索，强化学生的自主学习和探究。研究和实验中，我们发现学生在参与活动中，逐步学会确定研究内容，寻找研究合作伙伴互相合作探究、收集、整理信息，做观察记录，撰写研究报告，学生在老师和家长的指导下，开始了他们最早的科学研究。我校的学生通过循序渐进的综合科技实践活动的锻炼，探究问题的愿望和意识愈来愈强烈，充分发挥了学生学习的主体性，活动中留下了他们探索的足迹（见附件3、附件4）。课题研究中，我校的学生的体会非常深刻：有的认为能通过现有的途径查找资料，学会了查找的方法，制作表格，解读实验数据；有的认为懂得了做事之前要有计划、有目标，做详细、周密、全面的准备，而不能杂乱无章，草率行事；有的认为通过探究活动感受到了集体的力量是伟大的，只有各人团结一心，才能做好实验，做好每一件事；有的认为是探究活动激发了自己决心去继续探索、继续发现大自然那无穷无尽的宝藏的兴趣；甚至还有学生借用歌词表达自己的收获：不经历风雨就看不见彩虹，只有努力过了，才会有喜人的收获。人生的航船必须驶出避风的港湾，才能真正认识大海，生活的小鸟必须飞出温暖的小窝，才会真正懂得天空。传统的学习方式把学习建立在人的客体性，被动性，依赖性上，使人的主动性，能动性，独立性不断销蚀，通过探究活动可以转变这种学习状态，把人的学习变成人的主动性，能动性，独立性不断生成，张扬，发展和提升的过程。学会观察与发现，培养问题意识，提高发现问题和解决问题的能力，培养学生鉴别、分析、处理和利用信息的能力。多年来，我校的学生通过科技活动的参与，科技兴趣得到了培养，科学研究能力得到不同程度地提高，科学素养不断提升，他们参加市、区乃至全国的科技竞赛成绩斐然。2001年至今，我校的学生参加徐汇区“壳牌美境行动”环保活动方案设计竞赛、“汇中杯”环保故事演讲比赛、“上中杯”金点子活动方案设计竞赛、“五九”锦旗环保小报设计竞赛都获得了一等奖，其中我们师生共同开展的“流动的芳草地”制作环保公益广告系列科普活动一举荣获了上海市英特尔创新大赛优秀科技实践活动一等奖，同时被选送参加了全国的创新大赛荣获二等奖；科幻画白果树荣获上海市英特尔创新大赛科幻画二等奖。我校曾经在社区科学家的指导下，成为第一所小学生开展“植物克隆”试验和研究的学校。如今，我们又再次突破，对鸡粪转化为鱼饲料、校园立柱式无土栽培两个崭新的科研小课题展开研究，其中利用现代微生物工程分解废弃有机物的论文荣获第二十届英特尔上海市科技创新大赛科学论文评比市级二等奖见（附件7）。天真的孩童脑子里往往带着灵性，他们往往不顾忌想法的对与错，然而正是这种无所畏惧的精神，才能在生活中发现更多的问题，而我们应该引导学生认识探究就在生活中，它并不神秘，用“童心”唤醒孩子的“童心”，用“真心”呵护孩子的灵性。四、参考文献1、美国家研究理事会著，戢守志等译；美国国家科学教育标准； 科技教育文献出版社，1999.12、教育部，全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）,北京师范大学出版社,2001年7月3、李森等，对探究学习的理论问题的几点认识，教育研究2002年第二期“和你交朋友”认养濒危动物系列科普活动方案一 上海市徐汇区田林第三小学 崔 莹设计意图:今年2月，我校开展的“流动的芳草地”制作环保公益广告科普活动的过程中，我和同学们收集草稿纸、废报纸等废品，将卖掉的钱用来在公交车上做环保广告。活动结束后，我和李金晶同学产生了一些好的想法，我们做了一些简单的调查发现：同学们每天学习后，会产生大量的废纸，平均每位学生要订阅12份报纸，甚至有的学生家里也订阅报纸，这些废纸和废报纸是造纸的首选原料，我们又到上海动物园询问工作人员得知，现在动物园在拯救濒危动物上需要大量的资金，资金严重缺乏，他们十分希望社会各界能够帮助这些濒危动物，为地球的生态平衡作出一些努力。于是，我们共同设计了这项“和你交朋友”认养濒危动物系列科普活动，我们要倡议和鼓励同学们定期收集草稿纸、废报纸等废品，将卖得的钱认养一种濒危动物，并能长期坚持下去，不仅提高废纸的回收再利用，而且，又为拯救我们的朋友濒危动物尽一分力。活动目标：1、通过学生实践调查，了解大量动物濒临灭绝的危险，提高学生保护环境的意识。2、通过学生收集草稿纸、废报纸等废品，认养濒危动物，使学生了解和学习有关垃圾分类的知识，并落到了实处，培养学生从小树立“保护环境、节约资源、变废为宝”的意识。3、通过学生认养濒危动物的活动，提高学生保护自然生态环境的意识。4、通过活动培养学生提出问题、解决问题的科学研究能力。5、整个活动培养学生持之以恒的科学精神。实施和效果：三月份活动一： 组织五年级学生到上海动物园做社会调查：（1）统计上海动物园有 几种濒危动物？（2）饲养和繁殖它们存在哪些困难？活动二： 三五年级学生做调查统计：（1）每天我要用几张草稿纸？（2）每月我订阅几张报纸？（3）我家每月订阅几张报纸？活动三： “和你交朋友”认养濒危动物系列科普活动启动仪式，我和李金 晶同学提出倡议，倡议全校学生收集草稿纸和废报纸，将它们与其 他垃圾分类，把其卖得的钱款认养濒危动物，提高废纸的回收再利 用率。四月份活动一： 各中队确定要认养的动物，并与上海动物园联系。活动二： 邀请社区科学家做有关“保护和拯救濒危动物”的讲座。活动三： 各中队通过上网、书籍、报纸、杂志等形式收集认养动物的资料， 制作一份拯救该动物的宣传小报。五月份活动一： 动员各中队把废纸与其他垃圾分类，专门准备垃圾袋收集草稿纸、 废报纸，定期卖掉，将所得钱款用来认养濒危动物。活动二： 讲座：有关垃圾分类和废物再回收利用。活动三： 五年级学生开展“我校生活垃圾一日调查”，如：塑料袋、餐巾纸、 废纸、牛奶盒等，从数量、产生的原因，并提出建议。六月份活动一： 全校征集拯救濒危动物环保宣传画，评选最佳环保宣传画。活动二： 以拯救动物为主题的环保故事演讲比赛。活动三： 开展家庭环保活动，鼓励学生和爸爸妈妈讲解有关垃圾分类的知识， 和爸爸妈妈一起对家里的生活垃圾分类，把废纸、废报纸等可回收 的垃圾收集起来，为拯救濒危动物尽力。活动四： “和你交朋友”认养动物科普活动捐款仪式，各中队捐出第一 笔收集和回收废纸所得钱款，鼓励学生继续努力，把这项有意义的 环保活动坚持下去。活动五： 和田林街道联系，走向社区，各中队到各居委宣传：（1）展出学生 拯救濒危动物宣传画；（2）向居民宣传垃圾分类知识，动员居民将 废纸、废报纸与其他垃圾分类，并积极收集这些可回收垃圾，加入 我们拯救濒危动物的行列中，为我们生活的家园尽一份责。创新之处：1、我认为以往的环保教育和德育内容不是报告就是说教，缺少学生的深刻体验。我设计了这样一个科技环保活动，是希望通过生动的环保活动，让学生体会到环保的重要性。2、“拯救濒危动物”是一个老生常谈的环保教育主题，但是我设计的这个科技活动给这一环保主题赋予了全新的内容。通过收集废品，不仅使学生了解了垃圾分类的重要性，而且又把卖废品集得的钱用于拯救濒危动物，很好地达到了环保教育的目的。3、这一活动方案，不仅有学生参与的活动，还有家长、社区与学生互动的环保活动，使学生活动的领域扩大了，也通过活动带动更多的人来关心环保。5、 本活动方案设计，获得了徐汇区“壳牌美境”活动方案设计一等奖。流动的芳草地东西部手拉手系列科普活动方案二 上海市徐汇区田林第三小学 崔 莹设计意图：2001年9月至2002年6月，我校师生共同开展了“流动的芳草地”制作环保公益广告系列科普活动。为能够在公交车上做环保广告，同学们通过收集废品、义卖、募捐等方法集资了9000余元钱，可是资金还是不够，最后大家在地铁（徐家汇站）做上了环保灯箱广告，同样起到了宣传环保的作用。为了能够使大家都来关心环保，我们希望能够和西部榆林地区的小学师生手拉手，把芳草地流动到西部，帮助西部的学校种树制沙，建设学校，动员西部的学生也能参与我们的活动，在西部宣传环保知识。活动目标：1、通过活动，让学生能够积极地参与环保活动，主动地宣传环保知识，体会环保的重要性。2、通过活动，让学生和西部学校师生手拉手，共同关注环保问题，将环保教育延伸到西部地区。3、通过活动培养学生提出问题、解决问题的科学研究能力。4、通过活动，培养学生持之以恒的科学精神。实施过程：第一阶段：和西部学校的师生结对活动一 五年级学生给西部结对的榆林麻县学校的师生写一封倡议书，倡议两个学校手拉手，结对子，互相交流和开展环保活动，让芳草地流动到西部，让东西部的师生共同关注环保问题，帮助西部学校建设家园。活动二 给西部学校寄一些我校开展“流动的芳草地”环保科普活动的资料，让西部的师生能了解我们的活动。活动三 召开“流动的芳草地”东西部手拉手环保系列科普活动的启动仪式。第二阶段：变废为宝，帮助西部学校建设活动一 邀请社区科学家作：垃圾分类的有关讲座活动二 各中队讨论：“我们有哪些东西可以变废为宝，帮助西部学校建设家园？”，制定“变废为宝，帮助西部学校建设”的活动计划。活动三 学生提出倡议：1、倡议各中队做到垃圾分类，定期收集草稿纸和废报纸等废品，把集资的钱款寄给西部的结对学校，帮助他们种树制沙；2、倡议同学们向家长宣传垃圾分类的知识，做到家里垃圾分类，鼓励同学们和家长把家里的旧杂志、废报纸收集起来，把集得的钱款寄给西部的结对学校；3、鼓励同学们和家长们持之以恒，把这项有意义的事坚持做下去。活动四 开展“让旧书变废为宝”的活动：1、倡议同学们整理自己的旧书，拿到中队来，各中队建立“小书迷俱乐部”，进行阅读交流；各中队之间结对，交流好书；2、倡议同学们把自己的旧书捐出来，寄给西部学校的学生，让他们阅读和学习。第三阶段：环保互动，让芳草地留流动到西部活动一 各中队通过网站、书籍和杂志等途径，了解西部的环境特点，了解西部的环境适合哪些植物生长。活动二 1、倡议同学们给西部学校的学生写一封环保信，让芳草地流动到西部，鼓励西部的同学们积极地种树制沙，努力改善学校环境；2、鼓励同学们给西部学生寄一包自己选择的适合西部环境生长的植物种子，希望它们能在西部的土地上成长。活动三 鼓励三至五年级的各中队，每月制作一张环保小报，寄给西部学校的各个中队，定期和西部学生交流和宣传环保知识，希望西部的学生也能成为西部宣传环保的小卫士。活动四 鼓励各中队利用废旧物品变废为宝，制作各种小制作（折纸、丝袜花、彩蛋等），然后展开评比，选出优秀的作品，寄给西部的学校布置校园和教室。活动五 和西部的学生开展“流动的芳草地”环保故事的编写与交流活动。第四阶段：帮助西部学生建设家园，社区宣传活动活动一 全校征集“改善西部环境，治理西部环境”为主题的环保宣传画，评选最佳环保宣传画。活动二 和田林街道联系