浮力说课.doc

《浮力》说课稿
洪山嘴中学 吴杨
各位老师，大家好。
    我今天说课的内容是九年义务教育九年级物理（人教版）第十四章第五节　“浮力”（P93～P97）。下面，我将从教材、教学策略、教法、学法四个方面对本节课的设计进行说明。
　　一、说教材
　　１、教材内容要点：
第一，浮力；第二，浮力的大小；
２、教材的地位和作用：
　　对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
　　3、教学目标
（１）知识目标
　　根据新课标的要求，通过对这一节课的教学，要使学生认识浮力，知道物体的浮沉条件。
（２）能力目标
　　通过实验探究，去经历探究浮力大小的过程。培养学生的观察能力、实验操作能力和研究问题方法能力等。
（３）情感目标
　　培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育，科学态度的培养。　
　　4、教学的重点与难点
　　根据新课标的要求，教材的内容要求，浮力和浮力大小是本节重点。培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。根据学生的认知特点。浮力的大小是难点，同时学生的探究实验过程也是知识难点和组织难点。
　二、说教学策略
教学中我是以兴趣为切入点，以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
新课引入——讲授新课 演示实验——学生实验——交流讨论——得出结论
　　１、新课引入：
　　以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑。一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
　　２、讲授新课，演示实验：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图14.5－1－2这个演示实验改为学生实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识，让他们去体验浮力。
为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。同时，老师先来演示“浮力大小”的试验（不说出具体的大小，只演示过程和方法）。浮力有大小。浮力的大小跟什么有关系呢？
学生实验：
学生先进行猜想，再实验。学生进行实验探究，得出浮力的大小可能跟物体侵入液体的多少有关系。教师只是做指导，不过多讲解，让学生自己体验。
4.交流讨论。学生小组讨论：浮力的大小等于什么？
学生交流：你们小组得出的结论试什么？
综合学生的意见和结论，老师小结“阿基米德原理”。
5.、小结：总结本节知识要点。对同学们的表现要进行具体的鼓励性评价。
6.、布置作业：作业分三种形式和层次：（课堂练习）P97   1、2、3，（作业）4、5，（拓展练习）6
7、板书设计：

第五节 浮力
1、浮力的认识
2、浮力的大小

   　三、说教学方法
　　根据新课程的教学理念（为了学生发展），依据新课标的要求（知道），以及本节课的内容（难易）。本节课我主要采用“实验探究法”进行教学。并辅助于演示法、讲授法、讨论法、交流法多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以学生为主体，以教师为指导的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，让学生自己来体验浮力。从实验数据自己总结出浮力大小结论，以调动学生的积极性。
　　四、说学生学法
有什么样的教法，就有与之相对应的学法。为了激发并保持学生的学习兴趣，为了培养学生的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教师的指导和引导下，学生主要运用“观察法”和“探究法”进行学习，并附之于讨论法，交流法。
　　1、演示器材：（教师）（略说）
一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、适量水。
　　2、学生器材：（学生分小组试验探究）（略说）
*木块（或橡皮泥、易折金属片等）、铁钉（或其它重物）、水、容器。（学生体验浮力）*每个小组配：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线。（学生探究浮力大小）
谢谢各位老师！